摘要：对农村初中英语课程实施单元一体化的研究具有重要的理论和现实教育意义。本文在对农村初中英语教育的现状及面临的问题进行了剖析的基础上，结合外研版英语教科书，在此基础上，构建了一套完整的教学模式。本研究结果显示，采用整体式的教学方法，能提高农村初中英语的教学效果。它应当从农村学生的具体情况出发，对现有的教育资源进行有效地综合利用，以提高课堂的有效性和调动同学们的学习积极性，从而达到提高英语教育水平的目的。因此，本项目的研究对于促进教育公平，提高农村学生的英语素质有着积极的作用。

关键词：乡村学校；初中英语；单元整体教学设计；教学策略

一、引言

随着义务教育均衡发展，农村初中英语教学面临着越来越突出的问题。农村中学地理位置偏远，教育资源分布不均，专业教师匮乏，这给农村初中英语教育带来了许多独特的难题。这种困难既表现在学校的硬件设备上，也表现在教学观念和教学方法等方面。为改善这种状况，迫切需要建立符合农村初中特色的英语单元整体教育机制。

二、乡村学校英语教学现状分析

当前乡村初中英语教学呈现出几个典型特征：在教学内容方面，普遍存在知识碎片化现象，教师往往按照教材顺序逐课讲解，缺乏单元整体意识，难以帮助学生构建系统的知识网络。在教学方法上，仍以传统的讲授法为主，教师单向灌输知识，学生被动接受，课堂互动不足，缺乏多样化的教学活动设计。就学生学习状况而言，由于缺乏语言环境和学习动力，许多学生对英语学习兴趣不高，存在畏难情绪，课堂参与度较低。教学资源方面，现代化教学设备不足，课外学习材料匮乏，教师专业发展机会有限。这些问题的叠加效应导致乡村学生英语基础薄弱，语言运用能力不足，严重制约了其英语水平的持续发展。深入分析这些现状问题，是探索有效改进策略的重要前提。

三、初中英语单元整体教学的意义

第一，加强对英语的全面应用。“新课标”突出了语言实践能力的训练，初中英语单元一体化教学就是在这一思想指导下进行的，它把语言知识和“听说读写”等技巧相融合，使其能够更好地了解实际的使用情况。

第二，要发展多学科的思考与跨学科的学习。中学英语的单元整合强调了知识之间的衔接和扩展，让学生既能掌握英语，又能加深对其他科目的了解。在课堂上，可以通过历史，地理，文学等方面的内容进行渗透，培养多学科的思维方式。它既可以帮助同学们理解语言和其他科目之间的联系，又可以训练他们的跨学科技能，帮助他们更好地融入将来的终身学习中去。

第三，要充分调动同学们的积极性，培养他们的学习积极性。将本课程的知识进行有机地结合，使课堂知识既有趣又实用，能提高学生的学习积极性。“新课标”倡导学生自主地开展语言活动，鼓励他们在一体化教学中找到学习的快乐，积极地参加各种交流活动，让英语的学习从一个只是被动地接受的过程，转变为一种主动的经历。

四、初中英语单元整体教学设计策略

（一）明确教学目标

在单元整体的教学设计中，确定教学目标是一个基本的步骤。针对外研版初中英语八年级下册第五单元" Cartoons"这一单元的教学设计，提出了一种新的教学方法，即通过对课文的学习和理解，掌握本单元的重点。本单元主要学习描写漫画角色的形容词（如brave、funny等）及有关句型；技能目标：训练学生将所学单词及句型应用于动画角色的描写；文化意识目标是理解中外动漫人物的文化底蕴；学习策略则侧重于利用脑图对动漫角色的特点进行梳理。

在设定目标的时候，要考虑到各个目的的相互关系，例如，单词的学习是为了句子的使用而设计的，而句型的训练是为了主题的表达。在教学目标的设定上，要反映出循序渐进、由领悟到运用、由模拟到创新的过程。例如，" Cartoons"课程可以设置三个级别：初级阶段需要认读单词，理解对话；提升层需要利用所学到的动画角色来描述；扩展级鼓励同学们写一些简单的漫画。该指标体系不仅能确保教学的系统性，而且能兼顾学生的个性差异。

（二）课程内容的整合

在单元教学设计中，最重要的工作就是整合教学内容。就拿外研版七年级上册module3" My school"来说，老师们有必要把语言能力的培训整合起来。在聆听阶段，可安排"校园导览"，藉由聆听介绍，让学生画出学校的计划；在口头训练中，我们可以安排“校园小向导”，利用方向介词来介绍学校的设施；在文章中，我们选择了一些与校园生活有关的文章来进行信息抽取；写作作业为“我的理想学校”。所有的技能培训都要以本单元为中心进行，并且是相辅相成的。

比如，听是用来做口头输出的语言材料，而阅读是用来构建文章的内容构架的。在教学过程中，要重视对语言知识的反复再现，例如，在听、说、读、写等各个环节中，不断地重复出现方位介词，有助于学生的巩固和提高。这一一体化并非单纯的技术上的堆砌，而是以项目为基础的有机结合，让学生在实际的语言应用中得到全面的发展。

（三）开展多元化的教学活动

要提高学生的学习兴趣，必须开展多元化的教学活动。在外研版九年级上册第四单元" Home alone"中，老师们可以通过情景教学来设计一系列的情景活动。在引入阶段，运用图画预测的方法，让学生从家庭照片中猜测本单元的主题；在字汇方面，我们安排了“记忆大挑战”的活动，藉由有趣的比赛来加强单字的记忆；在语法训练中，我们可以设计一个"问题解决"的作业，让学生能够很自然地使用情态动词，因为他们自己在家里会碰到一些问题。在单元小结阶段，"生存手册"编制计划被安排，团队协作编写紧急情况下的建议手册。

这些活动是在"做中学"的思想指导下进行的，目的是把语言学习与实际工作结合起来。比如，一个人在家里接陌生的电话时，可以通过一个角色扮演来模仿，这样不仅可以锻炼他们的语言能力，还可以提高他们的安全意识。活动的形式应以个体思维为主，以小组为单位；同时兼顾口语与写作两种形式，使教学节奏张弛有度。在学习过程中，应从控制型到半开放性，循序渐进地提高学生的语言应用能力。

结语：

以农村初中英语为研究对象，进行单元整体性教学，是提高英语学习效果的一种有效途径。该教学法强调了教学目标的明晰，保证了学生在学习中有了明确的发展方向，达到了预期的效果。将听说读写结合起来，可以使教学内容更为丰富、系统化，从而帮助学生建立起一个完整的语言知识体系。课程的整体性也注重教学的连贯性与递进性，使学生在巩固基本知识的基础上，循序渐进地提高其语言应用能力。这样的教学方式有利于提高学生的自学能力，让他们在今后的学习、生活中不断地获得发展。在此过程中，学生的英语能力得到了全方位地提高，也为其将来的学业与事业发展奠定了良好的基础。

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