摘要：随着新课程改革的推进，核心素养已成为高中生物教学的重要目标。核心素养不仅关注学生知识的掌握，还强调科学思维能力、实践能力以及创新精神的培养。

关键词：核心素养；农村；高中生物学；高效课堂；构建

前言

对于农村高中而言，教学资源相对有限，学生基础参差不齐，如何在有限条件下构建高效课堂，实现核心素养培养，是当前农村高中生物教育亟需解决的问题。

一、把握“先学后教”的策略，培养学生生命观念

生物观念作为生物学学科核心素养的核心元素，在设计高中生物学课堂教学时，应着重实施“先学后教”的教学策略，旨在充分激发学生的主动性和创造性，引导学生通过自我探索实现对生物学知识的主动获取与深刻领悟。这一过程不仅强调了学生个体在学习活动中的主体地位，还旨在培养其批判性思维、问题解决能力和创新意识，从而构建一个以学生为中心、促进深度学习的高效教学环境。融合“先学后教”教学策略，旨在构建高效生物学课堂，着重于彰显高中生作为课堂主体的角色，鼓励其主动参与生物学知识的学习与深思，从而促进生物学概念的深入理解和有效掌握。例如，在教授“自然选择与适应的形成”这一主题时，教师通过《导学·预习案》，课前推送视频短片。精选枯叶蝶、竹节虫、蓝环章鱼、海岛上的无翅蝴蝶等进化与适应的例子。在调动学生学习兴趣、激发其探究欲望的同时，促进学生对生物学原理形成初步的理解与认识。随后，在课堂教学实践中，我们将紧密联系学生的预先学习与自主探索状态。通过小组讨论，分析长颈鹿“颈长”的进化形成与适应意义。进而辨析抗生素抗药性的形成原理，深化学生对生物学科知识的理解与掌握，培养学生形成“进化与适应”这一生命观念。显著提高教学效能，从而有效推进高效课堂模式的构建与实践。

二、突出问题导学策略，培养学生思维能力

在高中生物学高效课堂的构建过程中，教师应着重于实施问题导向的教学策略，在导学案中精心设计环环相扣的问题串，激发学生的探索兴趣，促使他们深入探究生物学原理，并展开批判性思考，从而有效地培养学生的科学思维能力。通过这一方法，不仅能够加深学生对生物学知识的理解，还能显著提高课堂教学的整体效率与质量。针对高中生物学科的核心素养及其本质内涵，教育实践中应着力构建一种融合理论与实践的教学框架，即“理论教学+实践教学”的模式。在此基础上，教师需采取问题导向的学习策略，旨在激发学生的主动参与性，引导高中生不仅在课堂上，而且在思维层面都能积极投入，从而实现对生物学知识的探究性学习，进而深化他们对生物科学原理的理解与应用能力。例如，在教授《光合作用的原理与应用》这一课题时，教师应充分利用信息技术手段，向学生展示丰富直观的图片和视频资料，以此作为教学引导的基础。同时，通过构建“光合作用如何把光能转变成有机物中的化学能？其与ATP有没有关系？HO与CO2如何转变成 C₆H₁₂O₆ ？ O₂ 中的氧元素来自H2O还是 CO₂^⋅ ？或是两者兼而有之？”的问题情境，激发学生的主动探索欲望。进而通过小组合作，讨论解决导学案中每个项目下更多的子问题串，步步为营、环环相扣，深化对知识的理解。此方法旨在促进学生对生物学核心概念及原理的深入掌握与应用，从而培养他们的科学思维这一核心素养。

三、培养学生探索精神，增强社会责任感

基于核心素养理论的指引，在高中生物学高效课堂的构建过程中，应着重于激发并培养学生的探究精神，使其在积极参与的探索活动中深化对生物学知识的理解与思考，同时强化学生对社会责任的认知，旨在全面提升生物学科的核心素养。这一过程不仅能够促进学生形成独立思考的习惯，还能够增强其运用生物学知识解决实际问题的能力，从而为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。在实施课堂教学的过程中，教师应紧密对接当前教育改革的趋势，深刻理解并融入生物学科核心素养的实质，以此作为指导原则，精心设计教学活动与策略，确保学生不仅能够掌握知识，还能培养批判性思维、创新能力和科学探究精神，从而全面促进其综合素质的提升。在培养学生探索精神、在促进学生社会责任感的培养过程中，教师应着力激发学生的主体性与主动性，以此为基础，为构建一个高效且富有成效的生物学教学环境奠定稳固基石。举例而言，当教授《基因在染色体上》这一主题时，为了有效落实生物科学的核心素养目标，教师应精心设计并实施一系列生物学实验教学策略，旨在激发学生的探究兴趣，强化其批判性思维能力，并通过亲身体验加深对基因、染色体以及二者之间关系的理解，进而促进高中生在生物学知识体系上的深度学习与全面掌握。于教育实践中，教师着重指导学生掌握基因定位于染色体之上的理论假设及其科学证据，并借助实验观测与实际操作，激发学生的观察力与批判性思维，从而深化他们对该生物学核心概念的理解。通过促使高中学生主动探究生物科学原理，运用类比推理策略，阐述基因定位在染色体上的概念，旨在深化他们对遗传物质组织结构的理解与认知。通过将培养探索精神作为教学的核心策略，在动态化的课堂环境中，针对高中学生实施教学，旨在激发其对生物学知识的深入探索与热情，从而实现对生命科学原理的深刻理解与掌握。此外，在实验教学实践中，通过深入探讨摩尔根及其同事的理论假说，学生不仅能够领略到科学探索过程中对事实的严谨求证与勇于质疑的精神，还能深刻理解生物科学作为一门学科在培养个体社会责任感方面所具有的独特价值与使命。这种教育模式旨在激发学生的科学兴趣，强化他们对科学研究本质的认识，并鼓励其在未来的学习和职业生涯中秉持科学精神，积极承担社会公民的责任。

结语

综上所述，高中生物学课堂教学的成功实施应着重于适应当前教育环境的动态变化，确保教师能够赋予学生课堂的主导权，通过激发高中生对生物学原理的探索与深思，构建生物概念体系，进而提升他们的批判性思维与解决问题的能力，以此促进生物学知识的深入理解和内化过程。在这一教育实践中，教师应主动与学生开展密切的对话与互动，充分认知并利用生物学作为一门以实验为基础的学科的独特属性，精心实施实验教学策略，旨在激发高中生的主动探索精神，深化其对生物学原理的理解，进而有效地培育和发展其生物科学的核心素养。

参考文献：

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