摘要：学会反思，方能快速进步①。反思过去的缺点和不足，展望未来发展的道路，会有效避开曾经遇到的坎坷。农村中小学校长引领年轻教师进行教学反思，能助推他们在教育教学专业素养方面快速成长。本文旨在从引领能力面临的机遇和挑战、引领能力提升探索策略等方面进行阐述，为现职农村边远山区中小学校长对年轻教师教学反思能力提升指明努力的方向。

关键词：中小学校长；引领年轻教师；教学反思能力

引领年轻教师进行教学反思，是农村中小学校长引领教师专业成长的关键要素。教师开展教育工作，离不开教学活动和教学质量。年轻教师的成长，离不开教学反思。农村中小学校长对年轻教师的教学反思能力引领，是年轻教师走出大学校园，走上工作岗位的引领关键环节。边远山区中小学校长在引领年轻教师教学反思能力提升方面，面临着诸多挑战，但同时也拥有独特的环境和机遇。

一、引领年轻教师明确教学反思的重要性

反思，就像一面镜子②，让我们清晰地看到自己的行为和思想；也像一座灯塔，在茫茫人生之海中为我们指引方向。更像一把雕刻刀，不断地塑造出更智慧的自我。人人都会创新和前进，但并不是人人都会有效反思。校长需要明确教学反思对于年轻教师成长的重要性。教学反思不仅能帮助教师发现教学中的不足，还能促进其教学技能的不断提升。在边远山区，由于教育资源相对匮乏，年轻教师更需要通过反思来优化教学策略，提高教学效果。

二、塑造年轻教师教学实践中的反思思维

一个人很难发现自己的缺点和错误，关键在于缺乏自我反思思维和自我反思能力。年轻教师一开始就养成“自我感觉良好”的心态，不会倒逼自己努力一把，久而久之就养成“事不关己，高高挂起”的自我放松、满足心理③。这是十分危险的发展趋势，培养年轻教师自我反思思维和自我反思能力，学校校长有着义不容辞的责任。

（一）树立反思榜样。校长应成为反思的践行者，通过自身的反思行为为年轻教师树立榜样。校长可以分享自己的教学反思经验和成果，激励年轻教师积极投入反思实践。在学校内部营造一种鼓励反思、尊重反思的文化氛围。通过组织反思主题的研讨会、座谈会等活动，提升年轻教师对反思的认识和重视程度。

（二）提供专业指导。邀请外部专家或学者来校进行反思教学的讲座或工作坊，为年轻教师提供专业指导。通过专家与年轻教师的互动交流，帮助年轻教师深入理解反思的内涵和方法。借助教研网格区开展教学教研，形成一套精通教育教学工作的人才队伍体系，促进专家与年轻教师的交流。建立年轻教师反思小组，鼓励小组成员之间互相观摩课堂、交流反思心得。通过同伴的反馈和建议，帮助年轻教师发现自身教学中的问题，并找到改进的方向。

（三）强化实践反思。引导年轻教师定期撰写教学反思日志，记录自己的教学实践、学生反馈、教学改进等方面的内容。通过撰写日志，帮助年轻教师养成反思的习惯，并逐步提升自己的反思能力。组织年轻教师进行案例研究，分析优秀教师的教学案例或自己的教学录像。通过案例研究，引导年轻教师深入思考教学中的问题，并学习借鉴他人的成功经验。

（四）建立激励机制。对在反思实践中表现突出的年轻教师进行表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。通过表彰奖励，树立反思教学的典型和榜样，带动更多年轻教师参与反思实践。将反思能力纳入年轻教师的职业发展规划和评价体系中。通过职业发展激励，引导年轻教师不断提升自己的反思能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

（五）搭建交流平台。加强与其他学校的合作与交流，共同开展反思教学的研究和实践活动。通过校际合作，拓宽年轻教师的视野学习借鉴其他学校的成功经验。利用网络平台建立年轻教师反思社区，方便他们随时随地进行交流和分享。通过网络平台，年轻教师可以获取更多的反思资源和信息，也可以与其他地区的教师进行互动和交流。综上所述，边远山区中小学校长在引领年轻教师教学反思能力提升方面需要采取多方面的措施。通过明确反思的重要性、提升学校文化领导力、提供专业培训与支持、强化实践中的反思、建立反馈与激励机制、促进团队协作与共享以及关注教师的心理需求等措施，可以有效提升年轻教师的教学反思能力，促进他们的专业成长和学校的持续发展。

三、借鉴校长引领教学反思能力典型案例

人才培养切莫“纸上谈兵”④。生动形象的具体事例，是人才培养最直接的法宝。农村中小学校长引领年轻教师教学反思能力培养，关注典型案例，助力于年轻教师的专业成长。

麻栗坡县某初中校长成功引领年轻教师教学反思成长。该乡镇中学校长深刻认识到年轻教师反思能力的重要性，因此采取了一系列措施来提升这一能力。一是建立反思文化。校长首先在学校内部营造了反思的文化氛围，鼓励年轻教师不断审视自己的教学实践，寻找改进的空间。他通过组织定期的反思研讨会和座谈会，让年轻教师有机会分享自己的反思心得和经验。二是专家引领与同伴互助。学校邀请了外部教育专家来校进行讲座和举办反思工作坊，为年轻教师提供专业指导。同时，建立了年轻教师反思小组，鼓励小组成员之间互相观摩课堂、交流反思心得。三是实施反思日志制度。校长要求年轻教师定期撰写教学反思日志，记录自己的教学实践、学生反馈以及改进策略。这一制度帮助年轻教师养成了反思的习惯，并逐步提升了他们的反思能力。

麻栗坡县某小学校长在提升年轻教师反思能力方面也有着独特的探索。一是阅读促反思。学校教导处推荐年轻教师每学期分学科同读一本教育专著，并要求他们撰写阅读笔记和反思。通过读书交流会等形式，年轻教师们分享了自己的阅读感受和困惑思考，实现了共同进步。二是磨课团队与专家指导。学校组建了年轻教师磨课团队，并聘请专家进校指导。在专家的引领下，年轻教师们一起沟通解决教学问题，不断提升自己的教学能力。同时，专家也为年轻教师的教学反思提供了宝贵的建议和指导。

综上所述，边远山区中小学校长在提升年轻教师反思能力方面需要从树立榜样、提供专业指导、强化实践反思、建立激励机制以及搭建交流平台等多个方面入手。这些策略的实施将有助于年轻教师不断提升自己的反思能力，进而提升整个学校的教学质量和水平。

参考文献：

[1]曾子.论语·学而（第十二章）

[2]李学书，钱炜临.在反思中成长.华东师范大学出版社.2022年6月20日版

[3]程家祥.事不关已，高高挂起[N].2023年12月26日版

[4]静思.人才培养切莫“纸上谈兵”[N].中国青年报.2021年11月25日版