摘要：随着社会的发展和进步，我国的教育事业也取得了长足的发展，对学生核心素养的培养也引起了更多部门的重视。就拿现在最基本的道德与法治课程来说，它和其他的课程有着很大的区别，现在的初中道德与法治课程的重点是对学生正确道德观、价值观、法治观的培养。在此基础上，对以核心素养为基础的初中德育教育策略进行了探讨。

关键词：核心素养；道德与法治；教学研究

在初中教育阶段，道德与法治教学至关重要，它对于学生三观的形成、道德素质的培养等方面有着不可磨灭的作用。在课堂设计环节，为进一步优化教学过程，就需要教师能根据学生实际情况来合理安排教学内容，有效结合其他学科，并联系核心素养，进一步帮助学生加深对课程内容以及道德内涵的认识与理解。

一、创新教学过程中应用的方法，给予学生独立思考的空间

首先，根据目前道德与法治课程的实践和应用需求，老师们应该主动地运用翻转课堂的方式来进行教学计划的制定，以指导和引导等方式，让学生们对课本上的基础内容和理论知识进行进一步的预习，并根据学生的实际情况，给他们安排课后的实践作业。通过这种方式，可以创造出真实、具象的情境，使学生在短时间内对道德与法治科目的内容和知识有所领悟，从而使学生获得新的体验和体验。其次，将小组合作教学法引进到道德与法治的课堂教学中，即教师选取学生感兴趣的主题，通过讨论、分析等方式进行深入地学习，同时，为了提高学生在小组协作的氛围中的效率和质量，教师可以利用信息时代下的网络技术对目前的热点事件进行收集，使学生通过思考和探究，对热点事件中隐含的道德和法治问题有所了解，并能在较短的时间内实现对学生的学科核心素质的培养。与传统的课堂教学方式相比，小组合作教学方式可以使学生与学生的距离更近，并在热烈的讨论中获得更多的道德与法治内容和知识。最后，由于道德与法治课程所包含的内容和知识与生活实践有着密切的关系，因此，在目前的道德与法治教学中，运用生活化教学法具有一定的优势。因此，在进行道德与法治的教学过程中，老师要主动运用生活化的教学方式，这有助于学生从生活的视角，抓住道德与法治课程内容和知识的重难点。

二、利用智教平台，建设翻转课堂

在当今信息技术飞速发展的今天，利用网络技术来建立线上教学平台，转变传统的课堂教学方式，是一项值得探讨的课题。通过线上教学平台和网络平台等现代信息化教学手段，为学生的核心素养的培养提供支持。教师要把线下的传统教育方式与线上教学平台化、网络平台相结合，建立翻转课堂，对“先学后教”的传统课堂教学方式进行了颠覆，也就是老师首先带领学生自己去探索道德与法治的知识内涵，然后再对其进行深入的理解，并对其进行巩固，这样才能更好地提高道德与法治学科的教育质量。

三、注重过程评价，关注成长轨迹

过程评估是对学生的学习与发展进程进行评估的一种重要方法，老师要重视学生的学习进程，对其在课堂上的表现、课后作业的完成情况进行记录，对社会实践和志愿者服务的情况进行记录。通过对学生的学习情况、进展情况以及存在的问题进行全面地了解，并能对其进行及时地引导与帮助。另外，老师也可以让同学们建立起自己的成长档案，把自己的学习经验、成长感悟和将来的计划都记录下来，这样才能对自己的成长历程进行更好的反省，从而对今后的发展有一个清晰的认识。

四、优化教学评价，提倡“备教学评”一体化

优化教学评价，倡导“备教学评”一体化，是推进初中思想政治课深化改革，全面提高中学生综合素质的一项重大举措。其目的是把教学评估与备课和教学过程有机地联系起来，使之成为一个互相促进、互相优化的闭环系统。为了建立一个多元化的、综合的评价系统，最优的教学评估是提高教学质量的一个重要步骤。评价的主体应该是多样化的，教师评价、学生自我评价和同学之间的相互评价，这样才能使学生的学习情况得到充分地体现。倡导“备教学评”一体化，是提高教学质量、提高学生综合素质的一条有效途径。备课、教学和评估是三个重要的环节，三者互相影响，互相制约。备课是课堂教学的前提与基础。“教学”是“备课”的具体体现，“备课”的有效性可以通过“教学”来检测；评估是一种对教学过程进行反馈与总结的活动，在此基础上，教师能从中找出存在的问题，为下次备课时的改进指明方向。只有把三者有机地结合在一起，才能达到最优、最优、最优的效果。

结束语

综上所述，初中德育教学要以生命体验为基础，以价值导向为导向，以提高教学质量和改进评估制度为目标。采取这样一套教学策略，既可以充分调动学生的学习兴趣与积极性，又可以将他们探究的创新能力与道德素质加以发展，同时也可以有效地提高教育质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

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