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中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）09-007-03

摘   要  文章运动文献资料法、问卷调查法和数据分析法对遵义师范学院体育学院体育教育专业2021级的学生进行调查研究。研究得出，95.04%的学生对武术课程实施线上线下教学感到满意，91.49%的学生掌握了武术课程线上线下所有的教学内容。通过超星学习通APP教学平台构建武术课程线上线下教学模式的实践研究，分析该课程通过线上线下的教学实践后不仅对学生掌握技能有所帮助，更能让学生感受到中国武术的文化和魅力。

关键词  超星  武术  线上线下

智能手机的普及为学生在互联网阅读电子书、学习课程提供了更加便利的条件。随着网络科技的不断发达，学生的阅读习惯慢慢从纸质书转移到电子书，课堂教学在互联网+时代的背景下也在慢慢的被运用到电子科技，较为普遍的便是超星学习通。超星学习通不仅可以在其阅读电子书，还可以加入喜欢的课程进行学习。超星学习通APP具有海量数据库资源，不仅可以帮助在校大学生学习专业知识、收集论文资源、培养阅读兴趣，而且还能帮助学生小组学习，师生间的课业指导，教师的讲义准备，甚至是教师间的工作交流”[1]。为应对突如其来的新冠肺炎，全国高校实施线上线下教学，超星学习通APP无非为本次疫情提供了互联网技术和教学保证。武术课程属于技能类课程，为了更好地完成教学任务和教学进度，本文旨在从超星学习通APP构建武术课程教学模式进行研究。遵义师范学院体育教育专业武术课程自2017级实施线上线下教学开始已有五年的历程，从开始建课到不断更新线上资源，武术团队的教师在原有传统教学的思路上进行改革，以更好地为学生服务，为教学服务。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

武术课程线上线下教学。

（二）研究方法

1.文献资料法。文章以“武术线上线下”“武术线上”“武术线下”为关键词，通过中国知网、贵州数字图书馆等查询相关文献，分析后获得了有关于本文章研究的相关内容。文章前期也积累了一定的教学研究，收集了大量的文献资料作为参考，为本文研究提供了扎实的理论依据。

2.问卷调查法。运用问卷星对2021级体育教育专业的学生进行问卷调查，2021级体育教育专业共有3个班，共计145人，回收电子问卷141份，回收率为97.2%，有效问卷141份，有效率100%。

3.数据分析法。对回收的141份问卷通过问卷星进行统计，并进行分析。

二、结果与分析

2021级体育教育本科《武术》课程分为两个学期进行，共两个部分构成。第一部分是技能，第一个学期教授三路长拳、第二个学期教授24式简化太极拳;第二部分是理论，主要是武术相关基础知识、武术教学等。两个学期都分别采用了线上线下教学，理论和技能两个方面都要进行考核评价，通过两个学期武术课程线上线下的教学对学生进行调查和分析。

（一）超星学习通APP创建武术课程研究

教师创建武术课程后，界面有8个板块可以编辑教学内容，包括上传演练视频、章节测验、讨论、文档等;班级活动界面有16个板块，包括签到、投票/问卷、抢答、选人、直播等，每一板块都有它的功能。对抢答环节这一过程来说，相对传统课堂更加提高了学生的学习兴趣。武术课程线上运用的最多的是作业板块，线下授课后，学生利用课后时间复习所学内容，将练习后的演练视频和边讲解边演练视频（例如：将白鹤亮翅的动作进行边讲解动作要领边演练动作的视频）上传到作业板块，不仅提高了学生的技能，更是提高了学生对武术专业术语技能讲解的能力。超星学习通APP可对学生提交的作业进行互评，在互评的过程中学生发现自身错误动作，达到相互纠错的目的，使自己的技能得到提高。

（二）武术课程线上线下实践研究分析

从传统的教学模式“以教师为主体”到“以学生为中心”的课堂改革模式，学生从最初认为线上资源只是刷课，对实施线上线下教学模式不了解，到目前不仅掌握了所学武术动作，对学习武术课程也有了很大的转变，从问卷调查的满意度情况可以看出。

从表1可以看出，对武术课程实施线上线下教学非常满意的占82.98%，满意的占12.06%，基本满意的占2.84%。在整个教学过程中，学生的技能水平参差不齐，协调性等各方面能力较好的学生学习动作较快，相反就学得比较慢，大部分学生能跟上教学进度，少部分学生因自身能力或懒惰造成了跟不上教学进度的情况。

从图1看出，91.49%的学生掌握了武术课程的全部教学内容，部分学生在布置作业后没有按时提交，超过了学习通作业板块的提交截止时间，以至不能很好地完成线上线下的全部内容。“线下套路动作的标准演练领悟线上理论知识的真谛，线上教学内容填充线下教学动作的技术细节，线下技术动作的习练呈现线上教学内容的内涵，线上线下相辅相成、相互促进”[2]通过线上线下混合的教学，不仅使学生领悟武术的基础理论知识，更是让学生了解中国的传统文化和深邃的武术精神。

根据本校体育教育专业培养方案培养目标来看，学生掌握技能动作是一方面，更重要的是会讲、能做、善教。所以在武术课程实施线上线下过程中，经团队教师的商议，在作业板块，让学生不仅提交每次课所学内容的演练视频，还要让学生就某一个动作进行边演练、边讲解的视频上传到作业板块，虽然给任课教师增加了工作量，但学生认为这一环节对提高自身的教学水平帮助很大。

从表2看出，79.43%的学生认为非常有帮助，14.18%的学生认为明显有帮助，4.26%的学生认为有帮助。体育教育专业的学生将来所从事的职业95%是体育教师或和体育相关的工作。学生从零基础开始学习武术，将作业上传到学习通APP平台，不仅保留了学生练习的真实资料，又为教师对学生期末考核成绩提供了有力证明，更能让学生在学期末考试前将所学动作进行不断复习，将错误动作进行修改，不断完善动作的规格与规范。

一味使用填鸭式的教育方式灌输知识于学生，学生学得累，教师教得累，不断进行教学改革，利用学习通APP进行线上线下混合式教学就是为了解决武术套路动作多、方向多变等因素，使学生快速掌握动作，提高学生的参与感。教师要克服一切困难，不断更新教学方法，为学生营造学习氛围。从表3看出，教师的负责程度对学生学习武术课程的重要程度中，非常重要的占73.76%，重要的占20.57%。教师线下上课要做到示范准确，线上资源要丰富饱满，吸引学生对学习武术的兴趣，这就需要教师不断提高自身技能、素养等各方面的能力。

三、结论与建议

（一）结论

1.运用超星学习通APP对武术课程实施线上线下教学模式实践结果得出，95.04%的学生对武术课程实施线上线下教学感到满意，91.49%的学生掌握了武术课程线上线下所有的教学内容。

2.线上学生在作业板块进行边演练边讲解动作对提高自身技术水平有帮助的占97.87%，这一教学方法能够提高学生会讲、能做、善教的能力。

3.教师在整个教学中起主导作用。在互联网时代，教师要不断提升线上教学资源，提升自身技能水平，教师的负责程度对学生学习武术课程非常重要。经调查，94.33%的学生认为教师的负责程度对学生学习武术课程的效果有直接关联。

（二）建议

1.随着网络建设的不断提速，学生人手一部手机已经成为常态，教师可以根据学生的喜好和使用习惯，将武术视频做成学生较感兴趣的资源，供学生随时观看。

2.学生不仅习惯了灌输式教学方式，还有少部分学生对高校实施线上线下课程存在逆反心理，这就需要教师不断更新教学方法，丰富线上教学资源。

★基金项目：遵义师范学院2021年度一流课程（金课）培育项目（JKPY004）。

参考文献：

[1]李红.超星学习通APP在高校推广的可行性简析[J].新校园，2016（11）：178.

[2]焦稳龙.应用型高校武术线上线下混合式教学研究[J].当代体育科技，2022（15）：121.