中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）10-122-02

摘  要  新课程改革的不断深化对学校教育提出了更高的要求，在小学体育教学中如何提升学生的身体素质和知识储备是每个教师都在思考的问题。田径是体育项目的重要组成部分，在小学体育教学中开发趣味田径项目能够提高教学的趣味性，调动学生的运动积极性，让学生在愉快的环境中学习，提升运动能力和身体素质，从而实现核心素养教学目标。

关键词  小学体育  核心素养  趣味田径

在传统的体育教学中，教师受传统教育思想的影响，在教学中对学生体育知识的学习和动作技术的教学过于重视，在体育课堂教学中为了让学生学会正确的技术动作，往往采用重复训练的方式，而忽视了学生的学习历程和感受，导致学生对体育学习兴趣不高。小学阶段学生活泼好动，求知欲强，单调重复的训练会导致学生的学习兴趣不高，课堂教学效率较低。为此，教师要根据素质教育要求，开发趣味田径项目课程，使体育运动符合学生的运动能力、思维特征和兴趣特点，调动学生的学习积极性，充分发挥田径运动的价值，促进学生运动素养的提升。

一、趣味田径项目在体育教学中的重要性

（一）满足学生多样化的学习需求

开发趣味田径项目课程，让学生主动参与体育运动，不但能够锻炼学生的身体素质，还能够满足学生多样化的学习需求，创新教学模式，让学生对体育产生浓厚的兴趣[1]。同时，趣味项目能够使体育教学更加生动、有趣，增进师生之间的沟通交流。教师可以采用不同的方法引导学生，通过沟通让学生配合教师开展体育活动，将趣味田径项目落实到实践中，强化师生之间的沟通交流，从而提高教学的有效性。

（二）实现核心素养教育目标

在传统的体育教学中，教师往往采用训练为主的单一教学方式，这种教学方式具有较强的功利性，不利于学生长期发展。而开发趣味项目，创建趣味体育课堂，能够突出学生在体育课堂中的主体性，使学生主动参与到课堂学习中，促进体育课堂教学效率的提高。小学体育教师要根据核心素养目标，合理开发趣味田径项目课程，创新教学方式，提高学生对体育田径的学习积极性，对体育教学具有积极的推动作用，有利于学生各方面能力的提高，促进学生全面发展。

（三）满足新时代体育教育要求

在体育教学中，开发趣味田径项目课程，能够调动学生的学习兴趣，能够让学生意识到运动的重要性，增强锻炼意识，在教师的引导下主动参与到运动中，锻炼身体，从而达到教育目的。同时，开发趣味田径项目还能够丰富教学内容有利于教学目标的实现。相较于传统的教学方式而言，将趣味田径项目运用到体育课堂中，丰富教学内容和运动器材，能够满足学生个性发展需求，让学生在愉快的环境中自主探究，主动参与运动，锻炼学生的体质，在活动中培养学生的综合素养，促进学生多方面发展。

二、核心素养下小学趣味田径项目课程的开发与应用策略

（一）提高教师的专业素养，转变教学观念

在小学体育教学中，教师在教学中要重视对学生体育知识和体育技能的教学，提高学生的实践能力。教师要具备较强的专业素养，了解学生的身体状况，能够根据学生的运动水平和学习需要，合理开发趣味田径项目课程，引导学生主动参与到课堂活动中。在以往的教学中，学生对体育认识较为片面，认为体育仅仅是一门无关紧要的课程是，不重视体育学习。为此，教师要转变教学观念上，以学生为主体开展教学活动，设计趣味田径活动方案。例如，教师在进行短跑的教学时，教师可以利用信息技术在网上寻找短跑相关的视频，让学生观看视频，了解短跑的概念，再讲解短跑的技巧，如直道途中跑技术、大小腿折叠抬高、拉大步技术等，并对学生进行辅助性练习，让学生掌握短跑技巧。还可以向学生讲解人体结构，让学生意识到田径运动对身体素质发展的重要性，增强运动意识，明白体育运动的意义。

同时，教师要开展多样化的教学活动，改变以往刻板的训练方式，营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生的体育兴趣，让学生积极参与到教学活动中，养成良好的学习习惯。如在热身环节，教师可以加入富有趣味性的动作，活跃课堂氛围，让学生以愉快的心情进行学习，领悟动作要领，轻松完成热身活动。此外，教师要引导学生相互指导监督，完善学习中的不足。学生与学生之间能够更加愉快地进行交流，教师可以让学生分组锻炼，在小组合作中完成训练任务，在学习中获得愉快地体验。

（二）落实分层教学理念，合理划分层次

经过实践调查发现，许多学生对体育缺乏兴趣，没有形成良好的运动意识和运动习惯。在小学体育教学中，教师要重视不同学生的发展需求，将分层教学理念落到实处，设计分层趣味田径项目，针对不同学生群体采取不同的对待措施。要想提高分层教学在田径教学中的有效性，首先要了解学生的实际情况，如学生的运动能力、身体素质、兴趣特点、体育学习态度等，并结合这些情况将学生合理分组，保障分组的合理化[2]。只有合理化分组，才能有针对性地为学生制定科学合理的教学目标，提高教学的有效性。教师可以从以下几个方面着手对学生进行分组。第一，根据学生的身体素质进行分类。教师在田径教学前，要充分考虑学生的身高、体重等基本特征，并结合学生的耐力、爆发力等运动能力对学生进行分层。确保每一层次学生的水平大致相同，保证分层的有效性。对不同层次的学生设计不同的教学方式，缩小学生的差距，促进整体学生田径水平的提升。第二，教师要确保分层的灵活性。学生是发展中的人，不同阶段学生的水平也会发生变化。因此，教师对学生的分组也要具有一定的灵活性，不能一成不变。第三，教师在对学生进行分层时，要在尊重学生的前提下让学生了解分层的依据，明白教学目的，对自身的能力有明确的认知。许多学生对体育教学存在着错误的印象，认为体育课就是活动课、休息课，不重视教学，在田径教学中也只是随意地跑几圈就结束了，这种错误的观念不利于田径教学的开展。教师在教学前要向学生讲解分层教学对学生的益处，提高学生学习的主动性。

（三）创建多样化教学方式，丰富体育内容

在小学体育教学中，教师要根据课程内容，探究多样化的教学方式，并从学生的兴趣出发，对教学内容进行拓展延伸，培养学生的学习兴趣。在以往的教学中，教师往往按部就班地开展教学，教学内容单调，教学方式单一，不但不利于学生的学习，还会使学生产生抵触情绪，从而影响课程教学效果[3]。例如，在长跑教学中，许多学生都不喜欢跑步，教师要深入了解学生，根据学生的兴趣，转变教学方式，以多样化的形式吸引学生，让学生自觉参与到跑步训练中。教师可以通过设置跑步比赛、丰富跑步花样等方式，吸引学生的注意力。如开展田径比赛活动，让每个学生都参与到比赛中，选出跑得最快的学生，并设置奖励机制，激发学生的好胜心，让学生积极参与到跑步比赛中。

（四）创设教学情境，优化田径环境

体育教师在课堂教学中可以结合教学内容设计不同的教学情境，营造良好的运动氛围，优化田径运动环境，引发学生思考。教师可以通过提出问题，引导学生自主思考、主动学习，使学生在思考问题的过程中主动参与课堂教学，提高学生的思维能力。教师在设计问题时，也必须有针对性、启发性的设计不同难易程度的问题，利用学生的求知欲调动学生的学习兴趣。例如，体育教师在进行起跑姿势的教学时，可以设计一些问题，如用什么样的起跑姿势能够最大限度发挥力量、用什么样的起跑姿势效果最好等。教师通过引导学生根据学习内容进行思考和探索，选择不同的起跑姿势进行练习试验，得出结果。通过这种方式，能够培养学生自主学习、自主思考的能力，提高体育课堂的教学效率。

（五）引入游戏活动，提高教学趣味性

在小学体育教学中，教师要根据小学生喜欢游戏的特点，在教学中引入游戏活动，以此提高教学的趣味性。首先，教师要了解学生的心理，尊重学生的个体差异。体育本身具有较强的实践性特点，在教学过程中，教师要开展游戏活动，科学引入游戏，营造活跃的教学氛围，让学生更好地学习，从而实现寓教于乐教学目标。

其次，教师要将体育技能训练与游戏教育相结合，让学生在游戏中学习体育技能，在游戏中进行运动锻炼，改变学生对传统体育运动的看法，让学生对体育产生学习兴趣。游戏活动丰富多样，教师可以根据实际教学内容设计多种游戏活动，提高体育的趣味性，让学生在游戏中掌握体育技巧。例如，在田径教学中，教师可以先向学生讲解跑步的技巧，再开展“障碍接力”的游戏。通过游戏的形式，既能够让学生掌握接力跑技能，又能够让学生在愉快的游戏氛围中体会到体育的乐趣，从而提高学生的体育兴趣。

三、结语

总而言之，体育是小学阶段必不可少的课程之一，在小学教育中有着不可忽视的重要作用。体育课程本身具有较强的灵活性和趣味性，教师要开发趣味田径项目课程，调动学生的运动兴趣，通过田径运动锻炼学生身体素质，从而实现核心素养目标。

参考文献：

[1]马良峰.核心素养视角下小学趣味田径项目课程的开发与实践[J].体育教学，2022，42（07）：46-47.

[2]王福东.趣味田径项目在小学体育教学中应用策略研究[J].学周刊，2021（18）：165-166.

[3]张瑶.小学体育课堂上趣味田径项目的开展[J].科幻画报，2020（06）：72.