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中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）10-062-07

摘  要  红色体育既是一种体育形式，更是一种育人手段，其中所蕴含的民族优良传统和精神价值是高校体育课程思政建设不可或缺的宝贵育人资源。为进一步发挥红色体育在思政建设中的推动作用，本文在梳理红色体育的内涵及其价值的基础上，通过体思融合教改实验，对红色体育元素融入大学体育课程教学的实效性进行了分析。研究结果显示：相比于对照组，参与教改实验的学生无论在身体素质测试、课程期末成绩还是思想道德品质方面均显现出显著提升，红色体育课程思政建设在充分满足不同学生锻炼需求和情感体验的同时，可以有效增进大学生对中国特色社会主义文化的认同和践行，增强体育强国建设的凝聚力和向心力。

关键词  红色体育  体育教学  课程思政

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确指出：“要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务”。2020年5月教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校落实立德树人根本任务规划路径、指明方向、理清重点，为所有课程开展思想政治教育活动提供了遵循和指引，也为构建“三全育人”提供了有力举措和抓手。2020年10月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出，“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义精神具有独特功能。”体育作为高校公共必修课，要发挥其在“五育并举”中的示范引领作用，充分挖掘课程本身所蕴含的思政育人元素，将教会学生基本运动技能和健康知识与厚植爱国情怀、坚定理想信念、传承中华体育精神相统一，为实现中国梦培育人才，凝聚力量。

红色体育从属于红色文化和体育文化，其核心是“红色”，具有鲜明的爱国性、人民性、凝聚性和导向性，不仅为新民主主义革命胜利作出了重要贡献，也为中华民族体育事业发展奠定了根基，体现着民族优良传统和精神价值，其鲜明的政治立场和服务大局意识能够引领以体育德、以体树人始终沿着正确方向发展，是高校体育课程思政建设不可或缺的宝贵育人资源。梳理文献发现学术界关于红色体育的研究主要集中在其历史价值、现实意义和融合实践路径上，而关于红色体育的实证研究较少。绥德师范学校位于陕北革命老区，作为西北革命策源地承载着中国共产党伟大的革命历史、革命事迹和革命精神。本研究立足榆林学院绥德师范校区开展红色体育课程思政实验研究，不仅可以创新体育课程教学组织形式和方法，从实践的层面拓展体育课程思政的有效性和深度，也有利于引导广大学生传承红色基因，赓续奋斗精神。

一、红色体育内涵及其与高校体育课程融合的学理价值

毛泽东最早提到“红色体育”这一概念，并且在1934年江西瑞金召开的中华苏维埃第二次全国代表大会上充分肯定了体育运动在推动革命战争和革命根据地发展壮大中的重要作用。红色体育一直以来都是学术界关注和研究的热点，但是关于红色体育的时间划分不尽相同。党挺等在《近60年我国红色体育研究评析》中认为从“五四”运动开始至新中国成立（1919—1949年）的整个新民主主义革命时期中国共产党领导下的、以劳苦大众为主体的、新式的人民大众体育活动统称为红色体育。史进等在《红色体育研究》中认为红色体育就是1921年至1949年期间，发生在中国共产党领导下的广大解放区范围内的体育事件；姚守齐在《历史、特征、启示：中国共产党红色体育研究》中将红色体育定义为“1927年10月至1949年9月期间中国共产党领导的新民主主义革命体育活动的总称”。无论关于红色体育时间外延如何界定，就其本质而言都是新民主主义革命时期在马克思主义思想指引下，中国共产党为实现民族解放和独立带领人民大众因地制宜、因陋就简地开展各种体育实践活动，既增强了身体素质、活跃了革命队伍，又起到了凝聚群众，团结人心的作用，是中国共产党谋求民族复兴、人民幸福的生动写照。

（一）培育时代新人的现实需求

新时代大学生是教育强国、体育强国、社会主义现代化强国建设的主力军，肩负着民族复兴大任，要心系“国之大者”，胸怀“两个大局”，清楚知道我们党和国家发展的历史，用党的光荣传统和优良作风明确方向、启迪智慧、砥砺品格，才能更加认同和坚定中国特色社会主义发展方向，始终保持勇毅笃行的定力，走好新时代的长征路。100年来中国共产党始终站在中华民族伟大复兴的战略全局高度重视体育事业发展，从“体育救国”到“体育兴国”再到“体育报国”，直到新时代的“体育强国”，始终把体育发展与人民幸福和国家强盛紧密联系在一起。红色体育作为中国体育的重要组成部分和独有标识，其中所蕴含的自强不息、艰苦奋斗、政治认同、国家至上、开拓创新、团结协作等价值观念，是实现中国梦不可或缺的精神力量。红色体育承载着中华民族“站起来”的时代记忆和精神内核，通过体育课程化塑造，以沉浸式地体验和实践将学生置身于革命历史情境中，深刻体会中国特色社会主义的来之不易，主动把个人发展融入民族复兴的历史坐标中，进一步增强做中国人的志气、骨气、底气；也能引领学生在历史与现实的对照中感受中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，进一步坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

（二）重塑体育教育生态的本质要求

2020年9月习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中指出，“体育是提高人民健康水平的重要途径，是促进人的全面发展的重要手段。”可见，体育不仅能野蛮体魄，更是塑造健全人格、锤炼意志的重要载体。

但是目前高校体育课程教学方法单一，较多关注技能训练和锻炼效果，对学生思想政治教育重视不够，出现体育课程和思政教育两张皮问题，价值观引领不明显，学生体质健康水平与目标要求有差距。红色体育是集身体锻炼与思想政治教育于一体的综合性育人资源。一方面，有利于激活课堂教学活力。利用实践性强的课程特点将红色体育中具有代表性的历史事件、人物故事、实践活动以情景体验、主题参与、团队比赛等游戏活动形式融入高校体育课程教学，融历史性、学习性、运动性、挑战性为一体，不仅可以创新课程教学组织方式，激发学生学习兴趣和参与热情，也有利于实现享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志的育人目标。例如，在运送粮草、抬担架、挑扁担、鸡毛送信、掷手榴弹、炸碉堡等游戏活动中可以很好锻炼学生的跑、跳、投、攀爬等运动能力和乐观进取精神，长征路、转战陕北穿越火线、渡黄河等活动中的高难度、冒险性团队项目不仅可以锻炼协调性、耐受力、抗压性等身体素质，也能够培养学生的责任担当、团结协作、规则意识、集体荣誉、拼搏自强等意志品质。另一方面，有利于趣拓第二课堂。通过红色主题运动会和红色拓展活动等不仅可以营造强身健体的校园氛围，也有助于深化党史学习，弘扬红色精神。

（三）体育强国建设的战略需求

在“中国梦”意蕴下的体育强国思想不仅是文化意识形态的重要内容，也是以人为本的具体体现。体育强国梦与我们每个人的梦想、与中国梦息息相关，大学体育教育教学必须融入到中华民族伟大复兴的目标格局中去谋划。高校是人才培养摇篮，理应为体育强国建设培养和输送具有正确坚定政治立场和高度民族文化认同的人才队伍。

然而在信息爆炸时代，不同文化之间交流碰撞，西方各种不良文化凭借网络技术快速渗透在新媒体的各个角落，且表达日益群众化和草根化，对大学生的思想价值观和意识形态认同造成一定的影响和冲击。在功利主义思想影响，部分高校存在重科研量化，轻课程育人，课程思政实施流于形式，主流意识形教育引导和价值观引领不够经常，在筑牢学生思想防线，自觉辨别和抵制各种错误思想和言论方面有差距。红色体育承载着“体育救国”的使命，蕴含着丰富的爱国主义精神和中华体育精神，是民族的、大众的，具有浓厚的意识形态性。其所包含的坚持中国共产党的领导、坚定的信仰信念和团结奋斗、国家至上的爱国情怀恰是体育课程思政建设的活水源头，是意识形态和价值观教育的资源载体。经过体育课程资源整合和合理设计，通过学生身临其境地体验和实践，能够使抽象的红色精神更加具体和鲜活，也能增强学生的国家意识和制度认同，有利于引导学生树立大历史观和大时代观，知行合一，践行终身体育意识和强国有我的社会担当。

二、实验设计

（一）实验地点、时间

根据榆林学院绥德校区大学体育课程安排，在2021年9月—2022年1月完成本次实验，实验课时数为36学时。实验地点：榆林学院绥德校区田径场。

（二）实验处理模式（表1）

（三）实验条件的控制

第一：在实验前对实验组和对照组进行抗干扰变量的控制，对学生的相关身体基本素质进行测量，运用配对样本T检验均无显著性差异，可视为教学因子同质对等的实验对象，实验组和对照组各为30名女生。

第二：对照组和实验组的教学时数、教学任务均一致，实验组和对照组均由相同教师任教。

第三：在终结性评价时由榆林学院绥德校区大学体育部统一考核，严格遵守榆林学院绥德校区大学体育太极拳考试标准，确保成绩客观公平公正。

（四）实验变量

实验的自变量：学生学习方法的改变，既实验组在“体思融合”教学法下进行学习，对照组则在传统教学法下进行学习。

实验的因变量：学生的相关身体素质，800米、坐位体前屈、50米、立定跳远，期末综合考试成绩、平时成绩、太极拳成绩。

学生思想道德品质从三个维度十三个指标进行研究设计。

1.理想信念维度。理想信念是大学生成长和走向社会的精神指引，必须知之、信之、行之。主要通过社会责任担当、政治认同、爱国主义精神和文化自信四个指标进行问卷评价。

2.社会主义价值观维度。大学生正处在“三观”形成和确立的重要时期，他们的思想和认知呈现多样、多元、多变，在不同价值观念和大是大非问题之间迷茫、判断和选择。用社会主义核心价值观教育、引领学生是体育课程思政教学的首要目标。因此社会主义核心价值观维度主要是从认知引领、情感引领、品德引领和行为引领四个指标进行问卷设计。

3.体育品德作为体育学科核心素养的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的核心环节。体育品德维度主要从团结协作、顽强拼搏、抗压能力、契约精神、正确胜负观指标进行问卷设计。

（五）体思融合教学法的释义与设计

在全面贯彻“立德树人”的思想观念下，如何有效地将体育教育与思想政治教育相融合成为大学体育亟待解决的问题，该领域不仅要拓展理论层面的研究视域，更要探索切实可行的实践操作路径。本文根据研究需要，设计或者借鉴红色体育游戏：红军的扁担、分区担架队、军民抢收南瓜、红军炸碉堡、分区大练兵（掷手榴弹）、边区妇女运送粮草、火线鸡毛信等等。实验组在每节课的准备部分进行红色体育游戏活动，随着教学进度的延伸，游戏难度进阶，设计组合游戏进行情景再现式练习，譬如将红军的扁担、掷手榴弹和红军炸碉堡这三个游戏组合，让学生负重挑两筐“手榴弹”通过一定距离，到达“掷手榴弹”的投掷点，进行既有远度又有精度“炸碉堡”投弹练习，加大完成游戏的难度，在太极拳教学中融合中华民族优秀传统文化的思想教育，以期提高学生的文化自信。

三、实验结果分析

（一）实验后两组学生身体基本素质的差异性检验（表2、表3、表4）

经过一学期（36课时）的教学后，对实验组和对照组相关身体素质进行测量，所得数据运用SPSS 17.0软件包进行独立样本和配对样本T检验。结果表明：实验前后对照组的各项身体素质指标虽有所变化，但各项身体素质未见显著性差异（P值均大于0.05）。实验组的50m、立定跳远和立位体前屈未见显著性差异，P值均大于0.05，但800m的成绩实验前后有显著性差异（P=0.039＜0.05），实验组教学中将红色体育游戏、红色体育文化始终贯穿到教学的各个环节中，相比传统教学更能提升学生的顽强拼搏、不服输不言败的意志品质，这在800m测试中得到了很好的体现。实验后再将对照组和实验组的身体素质进行差异性检验。结果显示，50m、立定跳远和立位体前屈成绩未见显著性差异，P值均大于0.05，但800m成绩有显著性差异，t=2.776，P=0.043＜0.05，这说明相比较传统教学法，将红色体育融入教学的实验组更能培养学生吃苦耐力的顽强意志品质。

（二）实验后两组期末成绩的差异性检验

本次教学实验在榆林学院绥德校区，实验对象为21级小学教育本科（1）（2）班，对照组和实验组均为30名女生。本学期的教学内容是简化二十四式太极拳，期末成绩由平时成绩（30%）和太极拳考核（70%）组成，考试评分严格按照教学大纲的考核标准进行，两组分段成绩统计如下表5。

实验组和对照组分段成绩为：80分以下，实验组5人而对照组是9人，各占总人数的16.67%和30.00%，达到良好以上的人数分别为16人和14人，各占总数的53.33%和46.67%，达到优秀的人数分别为9人和7人，占30.00%和23.33%，实验组成绩的良好率和优秀率明显高于对照组。

将两组的平时成绩、太极拳套路和期末总成绩运用SPSS 17.0软件包进行配对样本T检验两组平时成绩检验结果为t=0.167，p=0.921＞0.05，无显著性差异；两组太极拳套路成绩检验结果为t=2.067，P=0.045＜0.05，有显著性差异，说明实验组将红色体育融入教学中能够更加增强学生对中国传统文化的自信，提高学习的专注力和主动性，有效地提高成绩；两组期末综合成绩的检验结果为t=2.141，P=0.039＜0.05，有显著性差异，实验组所采用的教学法能提高学生的学习动机，从而有效地提高学习成绩（表6）。

（三）实验后两组学生的思想道德品质分析

笔者在查阅大量文献资料以及咨询专家的基础上设计《大学生思想道德品质自测量表》，并对量表进行信度和效度检验，结果符合要求。该量表有三个纬度十一个指标，每个指标分别对应5个问题的研究指标，共55个问题，每个问题按照李克特量表的形式设计，按照“非常符合”“比较符合”“一般符合”“不太符合”“非常不符合”，分别赋值5、4、3、2、1分，每个纬度的取值范围为5≤Z≤25，教学实验结束后分别向对照组和实验组发放《大学生思想道德品质自测量表》，统计整理数据，运用SPSS 17.0软件包进行配对样本T检验，如下所示。

1.理想信念

当代大学的生的信仰信念、举旗方向、道路认同、目标认同等在一定程度影响甚至决定着中国梦的实现。通过身临其境的红色体育课程实践，引领大学生明确当代青年肩负的时代责任，增加学生对中国共产党奋斗历程的认识，进一步坚定对中国特色社会主义发展道路的认同；通过对中国共产党人带领人民为民族解放进行的艰苦奋斗、开拓创新努力的体验和感悟，进一步增强中华民族文化自信。通过SPSS数据分析，实验组和参照组在社会责任担当、政治认同和文化自信方面P值均小于0.05，差异显著。但是在爱国主义精神方面，实验组（22.16±2.26），参照组（21.93±2.08），t值=0.569，P=0.65＞0.05，两组对“读书不忘救国、救过不忘读书”校训理解认同上实验组略高于参照组，差异不显著，这是因为绥德师范学校一致以来非常重视对学生校史资源和红色文化的教育与传承（表7）。

2.社会主义核心价值观

高校历来是意识形态斗争的重要阵地，国内外各种思潮都在这里交流、交融、交锋，争夺话语权、主导权。核心价值观是一种社会意识，是一个国家、民族文化内在的集中展示，用社会主义核心价值观教育、引领学生既需要“全员、全过程、全方位”，也需要遵循“认知-认同-践行”的思维逻辑。在认知引领、情感引领、和道德引领方面，实验组和参照组表现出明显差异（P值分别为0.017、0.037、0.019，均小于0.05），这是因为红色体育课程化后有效地融入了太极拳教学，进行了明显的体育课程思政教学；而参照组依然是传统体育教学，课程思政内容渗透不明显，对学生社会主义核心价值观有关内容的宣传教育、实践感悟较少。行为引领方面实验组（19.18±3.54），参照组（18.23±2.12），P＞0.05，差异不显著。虽然实验组在社会主义核心价值观认知、情感和道德认同方面明显高于参照组，但是在行为引领方面两者差异不明显，这也反映出当代大学生在社会主义价值观内化于心、外化于行方面还存在明显差距，缺乏践行的自觉性和主动性，这也需要思想政治教育在进行理论灌输和宣传的同时更加注重与社会实际相结合，重视以情化人和实践感悟，重视学生的思想价值认同和内在转化（表8）。

3.体育品德

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。在团结协作、顽强拼搏、抗压能力和契约精神方面实验组和参照组均有显著差异。究其原因是在红色体育课程化设置中无论从内容选取、活动设置、借还器材、组织实施和活动评价都进行了有效干预，贴近学生的身心发展规律和学习需求，注重学生的实践体验和情感共鸣，尤其是在冒险项目和团体项目比赛结束后，教师启发式地引导学生分享感悟、积极讨论，反思改进，对于表现不足的学生给予鼓励和指导，有针对性地引导学生克服困难，战胜自我，使学生在活动中真正感受到中华体育文化和体育精神的魅力，树立终身体育锻炼意识。正确胜负观实验组（19.16±2.27）参照组（18.86±2.07）t值=0.689，P＞0.05，差异不显著，这和我们一直秉承的胜不骄败不馁的中华传统文化教育密切相关（表9）。

四、结论与建议

经过一学期的红色体育课程实证研究，实验组和参照组无论是在身体素质、期末成绩还是思道德品质均表现出显著差异。红色体育融入大学体育课程教学不仅能突出学生主体地位，满足不同学生的锻炼需求和情感体验，更有利于弘扬中华体育精神，增进大学生对中国特色社会主义文化的认同和践行，不断增强体育强国建设的凝聚力和向心力。

1.提升育人能力，加强体育教师的党史国史知识储备。教师是课程思政实施的关键。红色体育融入课程教学不是拿来主义的两者简单相加，而是基于课程教学特点，育人目标和学生身心发展规律的有机融合。体育教师的思政意识，党史国史知识储备以及课堂架构能力都是体育课程思政有效实施的关键。因此，体育教师要在党史和国史学习方面才功夫，加强自身的知识文化素养和育人意识，提升核心素养。通过不断挖掘整理优化红色素材，引导学生将爱党爱国爱中国特色社会主义之情融入学习和生活中，将在红色文化熏陶下形成的爱国情怀和奋斗拼搏精神转化为体育强国建设的强大动力和实际行动。

2.开设红色课程，以学生为主体优化大学生体质健康测试路径。学生是体质健康测试的主体，学生的锻炼兴趣和体测态度是影响体质健康水平的重要影响因素。但随着大学生年龄的增加而体质健康水平却不升反降的趋势越发严重，除了大三、大四不设置体育课的原因外，很重要的一个原因就是学生的锻炼兴趣低，对体测重视不够。通过开设红色必修课，使学生在丰富多样的红色实践活动既锻炼了身体，又可以感悟百年来一代又一代中国人民为了民族复兴而自强不息、顽强拼搏。应逐步引导学生认识到加强身体锻炼不仅仅是个人健康问题，更是关乎体育强国建设和中国梦实现的关键。

3.开展红色体育活动，以红色文化体验创新大学生思想政治实践教学。思想政治教育是高校落实立德树人的关键，目前高校思想政治教育已由单纯的理论教学向理论和实践相结合转变，但是实践教学形式单一，多以参观交流为主，育人效果有差距。红色体育既是一种体育形式，更是一种育人手段。一方面红色体育的政治性、爱国性和凝聚性导向是思想政治教育的重要育人素材；另一方面，红色体育活动资源丰富、易于开设、趣味性高、实践性强、参与面广，不仅可以活跃校园文化生活，也可以使学生在身临其境的体验式、情景式红色活动中感悟历史、感化心灵、激荡灵魂、引发思想共鸣，使抽象的红色精神更加具象、具化，更具说服力。

★基金项目：陕西省高等教育学会2021年高等教育科研研究项目（立项号：XGH21216）；SJ2001009榆林学院绥德师范校区教改；2022SSZX-16榆林学院科研项目。

参考文献：

[1]王海英，党挺，党笛洋.红色体育文化融入高校思政教育的基本原则和现实路径[J].体育文化导刊，2021（09）：93-97.

[2]刘宏玉.“中国梦”意蕴下的体育强国思想[J].广州体育学院学报，2015，35（01）：25-29.

[3]党挺，虞重干.近60年我国红色体育研究评析[J].上海体育学院学报，2010，34（04）：21-24+33.

[4]陈明凡.如何引导大学生树立正确的理想信念[J].前线，2015（06）：24-26.