中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）10-088-02

摘  要  本研究从推进路径的设计和体育课程教学特质与现状出发，以学生为主体，以教学为手段，以实践为载体，探索红色体育融入中学体育课程建设实践路径，这是红色精神融入中学体育课程建设的实践环节的现实需要。红色体育融入中学体育课程建设需要将所选主题内容进行课程化改造，与体育教学实际相结合，注入科学的教学内容，引导学生学思结合，知行结合，编排生动的学习手段，做到理论与实践、继承与创新相结合，体现出体系化、常态化、动态化、组织化，将红色体育融入学校体育课程的方方面面。通过将红色精神融入中学课程，在教学过程中采用合理的手段和方法，发掘红色体育的时代意蕴，从思政方面为中学体育课程的提供方向和动力。红色体育是在体育领域落实立德树人的育人要求，凝聚学生理想信念的重要宝库，融入中学体育课程建设是学生价值追求、精神风貌、品格意志培养的力量源泉。

关键词  红色体育  中学体育  课程思政

红色精神是一代又一代共产党人传承延续的精神谱系，代表和总结了不同历史时期中国共产党形成的具有鲜明中国特色的伟大精神的总称[1]。它包含了我国近代的时代价值和历史内涵，从外在表现凝练成了延安精神、长征精神、奥运精神、航天精神等一系列为世人所熟知的精神品质。“红色体育”一词是毛泽东在中学1934年1月全国第二次苏维埃代表大会上最先提出[2]。红色体育虽诞生在历史时刻，但在当代依然有着重要的价值，探究红色体育历史意义和当代价值，是我们在体育领域服务国家与人民的重要体现。

一、红色体育融入中学体育课程建设的时代意蕴

红色体育是时代精神凝练的精华。红色体育文化是党展现初心与使命的鲜活教材，让红色体育文化从青少年开始深入人心，成为立德育人的精神动力。

（一）红色体育对中学体育课程建设的价值引领

红色体育有着丰富的历史内涵和珍贵的时代价值，是增强立德树人目标的重要途径，将之于中学体育课程建设融合，利用其历史底蕴、紧贴群众思想和情感等特点，发挥红色体育在育人过程中巨大作用的潜力。

体育课程思政建设的本质，就是将思想政治教育资源有机融入体育课程与教学体系之中[3]。红色体育可作为思政建设的重要资源引入中学体育课程建设，倡导引领学生的爱国主义精神、乐观主义精神、团队主义精神的发展。红色精神引领课程建设的价值方向，红色体育则是其课程建设重要的载体，他们都注重对学生的人格信念进行重塑和升华，将课程与“红色”有效融合，以课程教学的形式传递给学生，让学生成长过程中形成其未来所必备的精神内涵和力量。

（二）红色体育对中学体育课程建设的文化灌输

红色体育体现的是中国共产党人的奋斗历程，是经过时间检验的，历代肩负国家、拯救民族重任英雄们优秀品质的缩影。爱国主义是红色体育文化最深层和最根本的精神内核，实现民族独立和人民解放是红色体育根本的价值导向，呈现出的团结协作、乐观自信、热爱祖国的精神，是中华民族复兴的不竭动力。中学体育课程建设融入红色体育素材，用体育课程作为载体，将爱国与强国的情怀灌溉给我国的青少年，将中国运动员在比赛场上顽强拼搏、不畏艰难、为国争光的奋斗精神融入体育课程，让学生从自己的成长环境中体验顽强的斗志和不服输的精神。

（三）红色体育对中学体育课程建设的资源支持

红色体育文化是我国优秀教育资源，在资源开发过程中，可以对其精神层面进行科学合理的挖掘。中学体育课程建设资源广泛，红色体育作为中学体育天然的优势资源，需要有目的、有规划和有针对性地进行课程化处理。在提高学生体质健康的同时，巩固学生具备的艰苦奋斗的思想和根基。要科学发掘优质资源，仔细梳理真正适合学生学习的红色内容。把历史中的典型事件通过科学合理的修饰并加以运用，挖掘丰富史料中的精神内涵，让资源真正能够为学生所理解并能加以运用。

二、红色体育融入中学体育课程建设的推进路径

长期以来，体育教学较多关注项目技术和学生锻炼效果，弱化了体育课程思政的丰富内涵和“立德树人”的责任和任务[4]。红色体育融入体育课程建设从推进路径的设计，从体育课程教学特质与现状出发，以学生为主体，以教学为手段，以实践为载体，是红色精神融入中学体育课程建设的实践环节的现实需要。

（一）以学生为主体，将红色精神创设为体育课程的实践引导

中学体育课程构建及体育课程教学实施需要严格按照学生身心发展规律进行设计，将红色体育融入中学体育课程，最重要的是需要将红色体育细化到学生日常的体育学习与锻炼中去，结合体育课程建设的内容与要求，以学生为主体，选择能够将红色体育与教学紧密结合的学习锻炼内容。将原本的典型人物故事与案例活化，引导学生产生兴趣，自觉将其投入到体育实践活动中去，进而激发其爱国主义精神，塑造优秀的意志品质，推动学生体育学习与锻炼导向能够与“立德树人”目标接轨。

（二）以教学为手段，将红色体育内化为体育课程的传承内容

体育课程与教学作为中学体育课程建设实践的主要渠道，红色体育真正的融入必然需要课程与教学的支持，更需要积极优化与革新教育教学手段，结合体育教学的特点，使红色体育课程化，进而设计更加符合学生与教学需要的体育课程。红色体育的教学化处理要避免生搬硬套。现代化的多元教学手段的合理运用，将红色体育的精神以不同表现形式展现出多元化的效果，即满足学生的多元发展要求，又实现了精神灌溉的目标。学生在学中思、学中悟，将知识内化为自身修养，提高使命感与责任感，形成丰富深刻的情感体验。

（三）以实践为载体，将红色体育外化为体育课程的优势资源

体育作为红色体育文化的实践属性，是其传承发展的基本保障，始终坚守体育的实践载体是传承红色体育文化的基本前提[6]。运动实践是体育课程建设过程中，红色体育素材与体育课程相互配合的重要纽带。运动本身具有的对学生身心双重的挑战性，要想达成一次运动成就，需要学生用大量实践经验，承受身体与心理的双重消耗才能得以实现，红色体育的精神在实践场景中所承担的激励引导作用正是实现运动成就过程中所必需的助燃剂。通过场景构建再现，激发学生的意志品质，在多次运动成就的实践与体验中形成长久的激励，养成坚韧不拔的意志与品质。

三、红色体育融入体育课程建设的实践路径

红色体育融入中学体育课程建设，需要将所选主题内容进行课程化改造，与体育教学实际相结合，注入科学的教学内容，引导学生学思结合，知行结合，编排生动的学习手段，防止红色精神刻板化，生搬硬套，使学生丧失学习兴趣。

（一）选取合理的体育主题

红色体育课程的主题建设可以选择按照情境与内容的不同进行分类，在教学时有方向地引导学生。清华大学的体育运动史从创建开始就与救国强民、建设国家密切联系，“无体育，不清华”和爱我中华的口号与初心，不光激励着一代代清华学子追求卓越，强身健体报效祖国的信念，也鞭策着我国青少年一代增强体质、建设祖国的情怀。以篮球为例，延安时期和抗日战争时期的“篮球红色精神”、传承发展的军旅精神的八一男篮等，都是爱国主义精神在体育领域的分支，将这些内容重组构建，使其成为体育课程建设的常态主题，开发利用红色体育文化，打造校园文化的红色精神环境，将不同主题融入校园规划，可让体育课程教学形成立德树人的育人体系。

（二）注入科学的教学内容

积极利用红色体育资源加强课程建设，创新育人载体，增强育人实效，开设红色体育课程。采取互动情景、专题案例等教学方法，将红色资源融入课堂教学中，同时强化体育运动与锻炼的实践教学内容，将课堂与红色体育纪念馆、博物馆等地相连接，通过生动鲜活的情感体验等，增强红色体育课堂的吸引力和体验感。对于选取的内容需要与体育课程特点、育人特点进行科学结合，在教学单元计划、课时计划等教学体系方面进行整体优化，使中学生的体育课堂成为坚定爱国主义理想信念的高质量课堂。

（三）编排生动的学习手段

在保持红色精神本质意蕴的基础上，合理编排体育课程各个环节，在“体教融合”新理念下实现体、德共修的体育课程协同模式。思想与行动相辅相成，相互影响。在体育教学中，我们不仅仅需要强调教学习技术，更要重视教育思想的表现与传达，练身体的同时更练品格。通过多样化的学习手段，实现终身、全方位育人理念，用红色体育灵活生动的设置点亮教育。在编排学习手段时需注意避免“两根线”简单的物理连接，只注重编排，却忽视内容与内涵的融合，形成虎头蛇尾的局面。

四、结语

通过将红色精神融入中学课程，在教学过程中采用合理的手段和方法，发掘红色体育的时代意蕴，从思政方面为中学体育课程的提供方向和动力。反之，将红色体育课程化，引导学生学思结合，知行结合，提高体育课程思政建设的质量，使红色体育融入中学体育课程的实践环节能够更加符合现实需要，为红色精神的延续和传承创造条件。

★基金项目：2021年度成都大学“课程思政专项研究课题”——红色体育融入中学体育课程建设实践路径研究（2021KCSZ15）；四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川休闲体育产业发展研究中心课题（XXTYCY2022B03）。

参考文献：

[1]蓝贤发.用红色文化厚植大学生爱国主义情怀[J].实践（思想理论版），2021（06）：43-45.

[2]闵航，张凤彪.红色体育助力全民健身发展研究[A].第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流（体育管理分会）[C].2022：152-153.

[3]赵富学.中国共产党百年红色精神融入高校体育课程思政建设研究[J].武汉体育学院学报，2021，55（07）：30-36.

[4]钱俊伟，钱永健.立德树人视域下红色体育课程思政建设的实践路径[J].北京体育大学学报，2021，44（06）：159-166.

[5]王硕，张安琪，匡小红，等.新时代我国红色体育文化传承及发展路径研究[J].西安体育学院学报，2021，38（05）：513-519.