中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）11-080-02

摘  要  当前国内教育工作处于新课改的宏观背景之下，其对于初中时期的教育工作提出了崭新且更高的要求。体育作为初中时期教育工作的重要组成之一，新课改自然对其也提出了更高的要求。传统初中体育教学工作侧重于统一、集中的课堂教学，虽然保障了教学效率，但是在教学工作中未能照顾到初中生的“个体性”，因此教学质量并不力量，并且在一定程度上限制了初中生自身的学习和成长。而在采取分层教学之后，可以使得初中体育教学照顾到每一个初中生的“个体性”，达成适应每一个初中生的循序渐进式的体育教学，这对于初中体育教学工作是非常重要的提升，对于当代初中生的学习和成长具有非常大的裨益。因此，在本文中就将针对新课改下初中体育教学中的分层教学实施策略进行研究和分析。

关键词  新课改  初中教育  体育教学  分层教学  教学对策

初中阶段学生群体处于身体发育和成长的关键阶段，因此这一阶段的体育教学工作至关重要。而且在新课改当中也明确提出，在初中阶段的教育工作中，需要注重体育教学效果提升，养成初中生健康的体魄和科学合理的体育意识，这对于初中生当前和日后的学习和成长来说都是比较重要的。其中，分层教学策略就是一个很好的选择，比较契合新课改中的“以学生为主体”进行教育教学。另外，初中体育教学中分层教学策略的应用，能够有效避免传统教学中的两极分化现象，对于班级内所有初中生的体育学习和身体素养提升都具有明显作用。所以，本文首先分析初中体育教学现状，其次介绍初中体育分层教学策略的优势，最后提出具体可行的实时策略，其主要目标在于促进初中体育教学效果得到提升。

一、初中体育教学现状的分析

国内全阶段教育工作发展过程中，“德智体美劳”的学生教育、培养一直是一个主要教育工作目标，初中时期的体育教学作为“德智体美劳”的固定组成部分，其伴随着初中时期教育工作发展而发展，教育工作水平连年提升，在初中生的体育知识理论、运动技能掌握等等方面均发挥出来了重要的作用。但与此同时，初中体育教学工作的影响因素也比较多，具体包含应试教育制度和师生因素等等，这导致初中体育教学现状并不是十分理想，教学过程中还存在着一定的不足[1]。

首先，受于应试教育制度的影响，导致部分初中学校对于体育教学工作的重视程度比较有限，多数初中学校的体育教学僵化现象明显，并且容易出现体育课被挤占的现象，这对于初中生的体育学习是极为不利的，严重情况下还有可能导致初中生体质受到负面影响，不利于初中生自身的学习。

其次，目前多数初中学校体育教学工作保持着统一、集中的授课模式，这也就意味着身体条件不同的男生女生、初中生个人都需要在同一个训练强度下进行学习。而这种教学方式对于一部分学生来说可能强度过低，难以满足其学习需求。而对于另一部分学生来说[2]，可能会出现强度过高现象，导致初中生体育课堂中的学习压力和负担都比较明显，严重情况下还会导致学生其他学科课程的学习遭受到比较大的负面影响，对于初中生的全面发展其实是极为不利的。

二、初中体育分层教学策略的优势分析

传统初中体育的集中式教学模式的效果并不理想，并且当代初中生群体往往具有较强的个人体育学习需求，传统初中体育教学模式显然难以满足这一点。在这种情况下，分层教学就成为了一个很好的选择。具体来看，初中体育分层教学的优势主要体现在以下几个方面。

（一）满足初中生个体的体育学习需求

每一个初中生都是一个单独的个体对象，其在实际的体育课程学习过程中具有比较强的个性化学习需求。这一点既体现在不同运动强度需求上，同时也体现在不同类型的体育运动学习需求之上。其中，分层教学法在初中体育教学中的应用能够在很大程度上满足当代初中生个体的体育学习需求。教师可以进行调查，将班级内喜欢不同运动的学生划分为几个不同的小组，并且开展分层的体育教学。而在分层教学满足初中生体育学习个性化需求之后，其在实际的体育课堂中也能够表现出较强的积极性和主动性，教师自然也就可以开展事半功倍的体育课堂教学[3]，师生双方都可以在初中体育分层教学中受益，对于初中体育课程教学工作的可持续发展也具有比较重要的意义和价值。

（二）提升教学针对性

传统初中体育教学之所以难以取得理想的效果，其主要原因就是教学针对性不足，即便是同一种运动，不同初中生在其中的优劣势也是不同的。分层教学法的主要优点就是将教学关注点放置在学生身上，关注学生在体育学习过程中的优劣势，并且以此为基础开展教育教学工作。例如，部分初中生在田径运动中的起跑姿势不正确、不合理的情况下，教师就可以对其实施分层教学，针对这一部分初中生开展针对性的田径运动起跑姿势训练教学，使得学生掌握正确的起跑姿势[4]，这对于初中生日后的田径运动学习也是大有裨益的。从中不难看出，初中体育分层教学的优势在于提升教学针对性，让学生体验到体育活动的乐趣，同时也让学生通过教学活动学到不同的体育技能，并且避免以往教学工作中存在的“两极分化”情况。

三、新课改下初中体育教学中实施分层教学策略

（一）对初中生进行分层

正如世界上没有完全相同的两片树叶一般，每一个初中生都是一个单独的个体对象，其在实际的体育课堂中所表现出来的能力、兴趣和实际需求其实都是不同的。因此，在新课改下初中体育教学中实施分层教学过程中，教师需要对班级内的初中生进行科学合理地分层处理，这是分层教学得以落实的重要基础，对于教师后续开展的教学具有重要作用和效果。

例如，初中体育教师可以深入到学生群体当中，必要情况下设置调查问卷，了解初中生的身体素养情况、体育学习兴趣等等，然后在得到的相关数据和信息基础之上将班级内的学生分为A、B、C三个层次。其中A层次学生的身体素质良好，并且具有较强的体育技能和知识理论基础。B层次学生的身体素质正常，体育学习兴趣一般[5]，具备一定的基础体育技能和知识。C层次学生的身体素质比较差，不喜欢体育运动，体育知识和技能都相对匮乏。将班级内的学生科学合理分组，后续才能使得新课改下初中体育教学中实施分层教学效果得到保障。

（二）教学目标的分层

新课改下在初中体育教学中实施分层教学策略应用过程中，对于班级内的学生完成分层之后，教师应该针对不同层次学生设置科学合理的教学目标，尽可能满足初中生在体育课程中的心理需求和生理需求，使得每一个初中生都能够在体育课堂当中进行循序渐进的学习。

例如，在进行基础“军体拳”的教学过程中，针对A层次学生的教学目标设置就需要足够细致和规范，要求初中生掌握军体拳的精髓和套路，动作整体上需要规范到位，并且可以依据即将到来的情况使用拳技科学合理地应对。针对B层次学生的教学目标方面，需要学生掌握基本的拳法和动作，整体的动作上需要保持连贯和整齐划一[6]。针对最后C层次学生，设置的教学目标需要尽可能简单，使得学生对军体拳的学习产生兴趣，并且在不断的学习过程中掌握基本的拳法和动作。从中我们就能够看出，初中体育分层教学的优势在于使得每一个学生都能够循序渐进地学习和成长，确保了学有所得和学有所获，这也是体育课堂教学的主要目标之一。

（三）教学内容的分层

在初中体育学科教育教学工作当中，同一运动或者是技能的教学分为不同的内容，而不同的教学内容对于不同学生来说，其难度、理解程度都是不同的。因此，在新课改下初中体育教学中实施分层教学过程中，教师需要针对不同层次学生设置不同的教学内容，使得教学内容对于不同层次学生来说都是难度适中、强度合理的。这样才能确保初中生在学习过程中达到更好的学习效果，从中能够一窥，分层教学策略的应用可以在教学内容的难易度方面达到一个良好的平衡。

例如，在初中体育运动“篮球”的教学过程中，针对A层次学生可以设置篮球技能实践的篮球竞赛，在篮球比赛中加深对于篮球技能和运动项目的理解。针对B层次具有一定基础的初中生，教师可以安排篮球攻防练习的教学内容，使得这一层次学生逐渐从篮球运动陌生状态逐渐转为熟悉。最后针对C层次学生的教学内容安排上，教师可以安排难度比较低的传球运动、运球实践等等内容，并且为了最大化激发初中生的篮球运动学习兴趣，还可以安排篮球比赛录像的赏析内容[7]。

（四）教学评价的分层

教学评价本身就是教学工作中的一个重要组成部分，在新课改下初中体育教学中实施分层教学过程中亦是如此，教师针对不同层次学生需要实施不同的教学评价。

针对A层次学生，教师的教学评价需要侧重于找出学生问题，使得初中生体育学习更加规范化。针对B层次的学生，教师教学评价需要侧重于指导，使其不同运动项目、技能的学习达到更加精准和高效化[8]。最后针对C层次的学生，教师教学评价过程中需要侧重于鼓励，使其在体育课堂学习过程中具备充足的自信，并且在这一过程中产生良好的学习体验，对于初中生的体育学习至关重要。

四、结语

综上所述不难发现，传统初中体育教学过程中还存在着一定的问题和不足，其中分层教学策略的应用可以很好地解决教学中存在的问题，并且分层教学可以照顾到每一个初中生个体，使其在体育课堂当中循序渐进地学习。同时对于初中体育教师来说，新课改下初中体育教学中实施分层教学，可以使得教学针对性得到比较大的提升，无论是教学效率、教学质量都可以朝向理想方向发展，这对于初中体育教学工作整体的可持续发展具有重要意义。

参考文献：

[1]王艳霞.初中体育篮球教学中分层教学法的有效实施策略[J].冰雪体育创新研究，2021（24）：103-104.

[2]张海涛.分层教学法在初中体育教学中的实践应用研究[J].尚舞，2021（04）：60-61+115.

[3]吴泉龙.初中体育篮球教学中分层教学法的有效实施策略[J].试题与研究，2021（06）：139-140.

[4]肖水发.初中体育篮球教学中分层教学法的有效实施策略[J].考试周刊，2020（97）：19-20.

[5]支婕.分层教学 有效提升——探讨初中体育分层教学的实施策略[J].当代体育科技，2020，10（07）：193-194.

[6]沈锦永.实施分层教学，提高农村初中体育的教学效率[J].体育风尚，2020（02）：157.

[7]武桂传.新课改下初中体育教学中实施分层教学的探索[J].中学教学参考，2017（21）：49-50.

[8]徐维新.农村初中体育与健康课实施分层教学的实践与研究[J].快乐阅读，2015（22）：32.