摘  要  文章对精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用进行了探讨。在阐述精准混合式教学模式概念内涵与理论基石的基础上，从教学目标的设置、教学准备的开展、教学过程的设计和教学评价的实施等几个方面入手，分析了精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用要点，以期能够为运动康复专业技能类课程的开展提供参考。

关键词  精准混合式教学模式  运动康复专业  技能类课程

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）12-075-02

运动康复专业技能类课程是运动康复专业教学体系中不可或缺的重要内容，也是培养学生专业技能的重要途径。然而，综观当前高校运动康复专业技能类课程的开展现状却可以发现，很多学校运动康复专业技能类课程的开展情况并不理想，部分教师仍然习惯沿用传统的教学模式，以“灌输式”的教学为主，虽然是技能类课程，但学生的技能却并没有因为课程的开展得到有效的锻炼和发展。学生学习兴趣寥寥，学习积极性不高的情况也极为普遍。而近几年受疫情影响，线上课在广泛开展的背景下，部分学校和教师也针对运动康复专业技能类课程开展了线上教学，并在其后开始尝试线上线下混合教学模式。但在这个过程中，由于部分教师对线上线下混合教学设计的把握不到位，授课效果也并不理想。针对这种情况，本文就尝试将精准混合教学模式应用于运动康复专业技能类课程之中，对精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中应用进行了探讨。

一、精准混合式教学模式的概念内涵与理论基石

精准混合式教学模式，顾名思义就是将精准教学理念与混合教学模式有机融合在一起，以精准教学理念和混合教学模式为理论基础发展而来的一种新的教学模式。这种教学模式遵循精准教学理念进行教学框架设计，并借助线上线下混合教学模式来具体实施所设计的教学框架，以优化学生的学习表现，提高学生的学习质量。以下就针对精准混合式教学模式的理论基础，即精准教学理念和混合教学模式进行简要阐述。

精准教学（Precision Teaching）最初由美国学者Lindsley提出，旨在通过对学生学习过程的精准设计、精准实施、精准测评，来优化学生的学习表现，提高学生的学业成绩。精准教学的理念提出后，受到了很多教育界认识的关注。但其在教学实践中的应用表明，精准教学虽然具备优化学生学习表现，提高学生学业成绩的效果，但操作流程繁复，需要记录的资料多且杂，在实际教学中应用起来性价比并不高，并因此遭遇了发展桎梏，最终没有得到广泛的应用与推广。

混合教学模式，指的是借助线上途径和线下途径同时开展课程教学活动的一种方式。根据我国学者于歆杰等人的研究，混合教学模式指的就是教师借助线上教学和线下教学两种不同的教学途径进行教学设计，让学生通过教学活动的开展发生混合式学习行为的一种教学模式。混合教学模式，是在现代信息技术得以快速发展的基础上形成的，以疫情期间线上课的广泛开展为契机，在近些年得到了迅速发展，很多学校都开展了混合教学模式的研究与实践，并在混合教学模式的教学设计、平台建设以及模式搭建等方面取得了诸多成果。

虽然精准教学因为所需要记录和追踪的数据资料过于庞大繁杂，一度遇到了发展障碍。但近些年，随着现代信息技术和大数据技术的日新月异，精准教学中资料追踪和记录的难题通过现代信息技术的应用得到了有效解决，操作实施起来也更为方便快捷。在这样的背景下，精准教学理念开始重新得到了诸多教育界人士的关注，重新焕发活力，遇到了理想的发展契机。而精准混合教学模式，就是在这样的背景下形成并发展起来的一种新的教学模式，该教学模式既保留和凸显了精准教学理念的独特优势，同时又通过线上线下混合教学的开展，实现了现代信息技术尤其是大数据技术在教学中应用，让教学活动的开展变得更为便捷和高效，是学校教育理念与现代信息技术之间的融合于创新，成为了推进学校教育智慧化发展的可行性举措。

二、精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用要重视教学目标的“精准”制定

在开展运动康复专业技能类课程教学的过程中，教学目标是课程教学的出发点和落脚点。所以，在将精准混合式教学模式应用于运动康复专业技能类课程教学中时，首先就要基于精准教学的理念和混合式教学模式的特点，对教学目标进行“精准”制定。对教学目标进行“精准”制定，简单来说，就是在全面分析学生运动康复专业技能掌握情况、学习能力、学习偏好等的前提下，基于精准教学理念，针对学生制定精准的学习结果预期。

其中，“精”指的是所制定的运动康复专业技能类课程的教学目标必须要“精细”，要能够对学生所需要掌握的运动康复专业知识和技能程度有精细描述；“准”指的是所制定的运动康复专业技能类课程目标要与学生当前情况相匹配，是学生在现有的运动康复专业知识和技能基础上，通过努力能够达到和实现的。“精”和“准”两者缺一不可，不能有所偏颇。如果在基于精准混合式教学模式开展运动康复专业技能类课程教学的过程中，教学目标的设计违背了“精”的原则，那么所制定的教学目标就会因为过于笼统，在教学中所发挥的导向作用就会大打折扣。如果教学目标的设计违背了“准”的原则，设置得过高，会因为目标的设置与学生技能基础和学习能力的不匹配，所设置的目标是学生在当前的技能基础和学习能力下无法达到的而挫伤学生的积极性；若设置得过低，则会出现无法充分激发学生学习兴趣和能动性的问题，同样对课程教学质量的提高不利。因此，在将精准混合式教学模式应用于运动康复专业技能类课程中时，教学目标的“精准”设计，既要重视所设置教学目标的“精”，也要关注所设置教学目标的“准”，两者兼顾，统筹分析。

三、精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用要重视教学准备的“精准”开展

精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用，还要在课程教学开始之前“精准”地做好教学准备工作。此处，教学准备的“精准”开展主要应注意关注如下几个方面：（1）教学资源的准备。在基于精准混合式教学模式开展运动康复专业技能类课程教学时，由于是混合式教学，所以既会涉及到线下教学所需的资源，也会涉及到线上教学所需的资源。这些资源教师需要在课程开展之前就做好准备，其中线下教学所需的教学资源与常规线下开展的运动康复专业技能类课程教学中基本一致，多数教师也已经比较熟悉。而除了这些常规教学资源之外，在采用精准混合式教学模式开展运动康复专业技能类课程教学时，还会涉及线上教学资源，例如：运动康复专业技能教学视频、运动康复专业知识微课、PPT等等，这些均需要教师提前进行准备，教师可以选择自行录制教学视频或自行制作微课、教学PPT等，也可以从学校的教学资源库中或网络上选择优质资源进行使用。（2）教学工具和教学设备的准备工作。例如：教学中可能使用到的多媒体设备、网络教学平台、教学资源库等等，同样也需要提前做好准备。（3）技能准备。简单来说，就是教师要掌握开展精准混合式教学模式所需的技能，例如：网络教学平台的使用技能。同时学生也要相应的学习技能，例如：学生对精准混合式教学模式所使用的各类设备的使用技能等等。在教学准备环节，可以提前开展相应的技能学习或培训，确保教学活动的顺利开展。

四、精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用要重视教学过程的“精准”设计

基于精准混合式教学模式开展运动康复专业技能类课程教学的过程中，教学过程的“精准”设计，要以学生的需求和特征为出发点，综合考虑学生的学习基础、学习能力、学习偏好等进行合理设计。具体而言，在设计的过程中，可参考“差异性分析—动态分组—统一教学—差异化”的流程。简单来说，就是为了更好地把握学生的学习基础、学习能力、学习偏好，应首先在教学过程设计环节，借助大数据技术对学生运动康复专业技能的掌握情况以及学习能力和学习偏好等进行差异性分析。通过大数据技术，辨识学生在运动康复专业技能学习中呈现出的个体差异和彰显出的学习风格，并据此将学生分为不同的学习小组，组织不同的教学内容，确保教学活动的“精准”。在这个过程中要注意，所划分的学习小组并非固定的，可以根据学生在运动康复专业技能过程中的具体表现，进行灵活动态的调整。

五、精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用要重视教学评价的“精准”实施

基于精准混合式教学模式开展运动康复专业技能类课程教学的过程中，各种现代教育工具、信息化手段的使用，能够方便快捷地将学生的学习行为数据收集记录下来。例如：学生对教师所发布的线上学习资源的访问次数、学习进度，在线上讨论中的参与情况、发言情况，线上作业的完成情况等等，都可以作为学生的学习行为数据被记录。这样一来，在开展教学评价时，学生上述日常的学习数据就可以更为全面、客观地展示学生的学习行为，更为精细、准确地呈现出学生的学习过程和学习结果，让学生的学习过程和学习结果更为直观化、可视化。所以，在基于精准混合式教学模式开展运动康复专业技能类课程教学时，教师还要重视教学评价的“精准”实施，要将学生的行为数据记录下来，并作为教学评价的重要依据。

六、结语

综上，精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的应用，既要凸显精准教学的理念，同时又要结合混合式教学模式的实际要求和实施特点，从教学目标设置、教学准备开展、教学过程设计、教学评价实施等多个方面入手进行科学安排，才能够发挥其独特的优势和应有的价值。

★广西教育科学规划资助经费重点课题（A类）：后疫情时代广西民族体育体教融合促进青少年健康发展策略探析（编号：2021A032）；2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类）：精准混合式教学模式在运动康复专业技能类课程中的探索与应用（编号：2021JGA293）。

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