摘  要  随着《“健康中国2030”规划纲要》指出，要“实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握一项以上体育运动技能”。高职教育是为我国培养“高技能型人才”，学校体育是高职教育的重要组成部分，在整个教育过程中有着不容忽视的作用，同时对培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者，改善和提高高职学生的体质，建设体育强国都有着重要的意义。《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》指出：“确保学生体育课程和课余活动时间，完善学校、家庭与社会密切结合的学校体育网络”。本研究就“健康中国2030”政策下当前高职体育发展现状和存在问题进行思考，并提出相应措施和建议，保证“健康中国2030”政策下高职体育的良性发展。

关键词  健康中国2030  高职体育发展  思考

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）12-087-02

7月中旬，国务院公开发布《全民健身计划（2021-2025年）》通知，其中，推荐全民健身融合发展提出，深化体教融合。完善学校体育教学模式，保障学生每天校内、校外体育活动时间。整合各级各类青少年体育赛事，健全分学段、跨区域的青少年体育赛事体系。加大体育传统特色学校，各级各类体校和高校水平运动队建设力度。学校体育良性发展、健康发展必然会影响着《“健康中国2030”规划纲要》中青少年体育活动促进计划目标的达成。所以，《全民健身计划（2021-2025年）》政策无论是对学校体育，还是体育相关领域来说都是机遇和挑战，应抓住机会，大力发展学校体育。

一、“健康中国2030”政策的思考

什么是《“健康中国2030”规划纲要》？“十三五”时期，在党中央、国务院领导下，全民健身国家战略深入实施。

1.指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持以人民为中心，坚持新发展理念，深入实施健康中国战略和全民健身国家战略，加快体育强国建设。

2.发展目标。到2025年，全民健身公共服务体系更加完善，人民群众体育健身更加便利，健身热情进一步提高，各运动项目参与人数持续提升。

二、高职学校体育教学现状

（一）在教学目的方面，体育教学重视程度不够

高职学校体育教学是全面发展教育的突破口，高职体育教学现状反映了学校体育工作是否跟上教学改革的步伐。体育教学是实施素质教育的起点，在素质教育过程中起着不可替代的作用。然而在长期应试教育的影响下，体育还是处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的地位。大部分学校为了让学生在专业技能方面取得好成绩，一般只开设一至两年的体育课程甚至有些特殊专业不安排体育课程，用专业课程代替了学生的体育课。体育课程放在知识课程之后，没有与知识课程具有同等重要位置，体育教学的作用得不到应有的重视。

（二）在教学内容方面，体育教学内容单调

高职体育教学内容有理论和实践两个方面。但在大多数的高职学教学体系中体育的教学内容通常比较常规，理论课的传授相对于高职学生的水平来说比较抽象，而实践一般会采取大学生体质达标测试、健美操、啦啦操、篮球、羽毛球等根据学校具备的器材进行教学。有的高职学校经费不足，缺乏器材和设备，就只安排学生简单的徒步或者跑步等单一的形式。

（三）在教学评价方面，体育教学评价一元化

目前对高职体育教学评价大都根据学生体育成绩达标率和学生运动量以及课堂表现，可见这些评价以成绩为主，成绩高低也是评价教师教学质量的一个标准，这和应试教育没有什么区别。由此可见，教师仍然决定着学生的体育成绩，而在课下学生和学生的沟通是最多的，这就不能对学生进行全面评价，教师主观因素太强。

（四）在教学师资方面，教师队伍匮乏。

在教学活动中，除了按新课标的要求体现学生的主体地位，教师是完成教学活动的主导者，是编导教学这个舞台的导演。但是在目前高职体育教学中，体育课的专业性是很强的，由于学校受经济条件的制约以及学校本身对体育教学的不重视，使得许多高职学校体育教师专业知识不扎实未将理论与实际相结合，外出学习和交流的经验很少，对体育教学的教学目标不够清晰，教学方法比较单一。甚至一些学校为了不浪费学校教师资源，充分压榨教师的价值，使教学任务不繁重的一些教师承担体育教学工作。有的学校的体育教师是从校外临时聘请，无法了解学生的身心发展特点，也不能更好地响应国家号召，不能完成国家所规定的教学任务。除了以上之外，有的学校担任体育教学工作的教师处于中年时期，教育学生的观念比较陈旧，不具有新时代社会所具有的青春活力，使得学生不爱上体育课，对体育课从此失去了兴趣。

三、《“健康中国2030”规划纲要》下学校体育发展的思考

由于高职学生的专业技能压力太重，体育课不被重视已经司空见惯。在此基础上，再想让学生增加体育活动就只能让学生挤出时间来，造成很多学生对健康及体育的认识不够。中国教育科学研究院体卫艺研究所所长吴键认为，学生在成长发育过程中出现的一些问题，如人文素养不足、体质健康水平下滑等，在原来那个背景下肯定是很难解决的，或者说不太容易受重视，因为客观上学生没有时间和空间去加强这些素质的发展。

随着《全民健身计划（2021-2025年）》的开展，对高校体育教育教学提出了更高的要求，为迎合新时期的人才培养，以学生的全面发展为核心，从高职职业技术需求为导向。根据高校体育教学大纲的指导，以及高职体育教学内容与形式上的创新，结合全民健身运动的相关要求。高职体育教育教学可以从以下两个方面考虑。

第一，体育课堂内容的创新，在传统体育教学理念中渗透全民健身意识。根据以人为本和健康第一的教学理念与思想，提升学生的体育学习兴趣，增强学生身体素质，锻炼学生坚强的意志品质。目前高职院校教育教学并未受到足够重视，传统教育教学弱化了老师与学生的认知，这也是导致学生综合身体素质相对较差的原因之一。

第二，体育教育教学模式的创新，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识。第二个学期开始，以学生自主选择不同体育项目来建立开放式教学，以此来满足不同层次和不同需求学生的兴趣爱好。提升自身的身体素质基础上养成良好的锻炼方法，熟悉掌握所选项目的关键技能。

四、《“健康中国2030”规划纲要》下高职学校体育教学改进措施

（一）提高对高职学校体育教学的重视

从国家层面来说，应积极颁布相关法律法规加大国家对大、中、小学学校体育教学工作的重视，把体育学科的重要性提升到其他课程一样的高度，不断呼吁各大中小学学校积极响应国家政府号召。从学校层面来说，学校必须保证高职学生得到全面发展，以便形成完全人格，学校应该开发和形成特色课程，相应增加体育课程课时，应该大胆改革传统学校体育教学模式，引进信息技术进入体育课堂，加速体育与信息技术的融合。

（二）丰富教学内容和教学手段、教学方法

随着《全民健身计划（2021-2025年）》国家战略的实施，以及国家现阶段推行的新课程标准和素质教育，作为体育教师，必须时刻把握新课程标准的总方向，不断开发和编排丰富多彩的体育教学内容、教学方法和教学手段，保证高职学校体育教学的多样性和兴趣性。针对高职学生年龄特点，把情境教学法摆在高职学校体育教学的关键位置，利用学生熟知的体育项目和体育明星增强学生的兴趣化的教学手段和方法，不断丰富高职学校体育教学内容，真正做到让学生喜欢、乐意去上体育课，而且爱好学校体育运动课程，帮助学生树立终身体育锻炼的习惯和意识，有效促进《全民健身计划（2021-2025年）》国家战略，高职学校体育更好发展和学生综合素质的全面提高。

（三）注重教学评价的多元化

教学无论在何种情况下都是一种双边互动过程，由教师的教和学生的学组成。同样，学生参与体育学习和教师的体育教学也是双边互动的过程，教师离开学生，体育知识将会失去传授对象；学生离开教师，体育学习将会变成自主学习，学生无法掌握体育知识的精髓。所以，完成一项体育活动是需要教师和学生同时参与其中的，缺一不可，同时也更加需要学生和教师的积极配合。对于处在发展阶段的学生来说，教师要注意教学评价的多元化。

（四）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设，建设一支高质量、高水平，且相对稳定的教师团队。一方面优质的师资队伍是高职学校体育工作开展的有效保证。另一方面在网络信息技术快速发展的今天，学校需要不断加强体育教师专业学习和培训，定期组织体育教师外出参加正规且专业的体育训练活动，掌握必要的体育训练手段和方法，并实时掌握最新体育信息和相关政策法规，以便更好促进高职学校体育发展和不断提高教学质量。

五、结语

在《“健康中国2030”规划纲要》的大时代背景下，对于高职学生的体育教育应该秉持多方面、全方位的教学理念，以促进素质教育和全面发展教育的有效实施。体育教育对高职学生身心及未来工作岗位来说是至关重要和必不可少的。针对现阶段《全民健身计划（2021-2025年）》战略的实施，及目前高职学校体育的发展现状和存在问题，要将当前高职学校体育的发展提上日程，学校体育教学工作迫在眉睫。通过体育教学和课外体育活动，让学生掌握一到两项经常参与锻炼的运动项目，增强学生的体质和体育意识，提高体育文化素养，养成科学锻炼身体的习惯，使学生受到良好的品德教育和素质教育，成为体魄强健，素质高尚的一线生产、建设、管理、服务人员。

参考文献：

[1]刘厶齐，齐建国，杜祥友，等.体育兴趣在中小学体育教学过程中的培养[J].当代体育科技，2019（03）：78-79.

[2]刘洋，蒋金武.新课程背景下中小学体育教学的问题与对策[J].运动精品，2018（12）：6-7.

[3]周柏玉.制约我国小学体育教学可持续发展的因素及其对策研究[J].当代体育科技，2015（19）：131-132.

[4]高小爱.全民健身时代高校体育教育教学现状及发展[J].食品研究与开发，2021，42（17）：238.