中图分类号：G853   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）02-017-02

摘  要  2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，该文件指出要大力弘扬中华体育精神，推广中华传统体育项目，该文件的颁布也使得民族传统体育迎来了新的发展契机。民族传统体育进校园作为弘扬和发展民族传统体育的重要途径，也是作为实现体育强国、文化强国中不可缺少的一环，对于实现体育强国、文化强国有着重要意义。但是，民族传统体育进校园在实施过程中也面临着众多的困难与挑战，因此，分析民族传统体育进校园的现实困境，找出合适的发展道路至关重要。基于此，本文主要运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法与数理统计法，通过首都体育学院图书馆、中国知网及相关网站搜集查阅相关方面的论文与专著，并进行仔细研读与整理，为本文的撰写提供了一定的理论基础。

关键词  民族传统体育  校园体育  发展困境  发展路径

一、研究背景

民族传统体育作为人类体育文化的重要组成部分，有着自己独立的文化形态与生存发展历史，深深受到多种文化形态的影响。我国作为一个文化历史悠久的国家，传统体育文化同样悠久，在每个时期都对人民的身体健康作出了卓越的贡献。新时代素质教育的背景下，体育的目标不再仅仅是增强学生体质、提高学生的身体健康，而是要将思政课程融入学生的身心发展过程中，促进学生的身心健康全面发展，更好地发挥体育的育人功能[1]。民族传统体育作为体育的重要组成部分，有着自己艰巨的任务与使命。而民族传统体育如何更好地进入校园，融入学生的生活学习中，更加有效地使学生从强健体格到塑造人格的发展，是我们当今亟待探讨和解决的问题。

二、民族传统体育进校园的困境

（一）师资力量薄弱，部分教师教学方法不当

师资力量作为推动民族传统体育进校园的重要力量，通过调研和访谈部分教师发现，民族传统体育教师的师资短缺已经作为限制民族传统体育发展的重要阻力。民族传统体育的发展对于学校的场地、器材要求相对不高，但是对教师的专业水平却要求较高，其他项目的体育教师很难对某些项目进行更深入教学，也使得大部分学生对于一些传统体育项目的兴趣并不高，直接导致部分传统体育项目不能在学校得到很好的开展。目前，我国对于体育教师的专业要求越来越高，体育教师的整体素质得到很大的提高。但是，在一些欠发达城市的中小学中的体育课程由某些学科老师兼任，或者由一些学历不高、自身专业知识不够扎实、缺乏专业体育背景的老师教学。民族传统体育作为一项对教师专业技能要求较高的项目，如果教师自身的知识储备不足，或者对某些项目的认识不够深刻，那么在授课过程中就只能对学生讲一些基础性知识。而对某些重要的部分，比如某个项目的诞生、发展、理念等选择忽略或一概而过，就很难吸引学生的学习兴趣，这也就限制了学生对于某个项目的进一步认知。如此不仅达不到我们教学目标的要求，也使得教学效果大打折扣。因此，如何弥补我们的师资薄弱问题，以及在体育课堂教学中教师如何教、学生如何学等问题，都是对我们的体育教师提出了较高的要求和前所未有的挑战。只有清楚地认识到我们目前的状况，积极分析问题和解决问题，才能进一步推动民族传统体育在校园的进一步实质性发展。

（二）依据地方特色，开展民族传统体育项目

我国民族传统体育的种类较多，不同地区依据自身特点与历史传统，有着不同的体育项目。例如北方依据自身气候特点，冰雪项目较为流行，而且依据北京冬奥会的筹办，也带动了冰雪文化的发展。尤其是京津冀冰雪产业的融合，更是在冬奥会的背景下得到了快速的发展。在筹办冬奥会过程中，不仅大力培养人才，为各地区注入了新鲜的“血液”，而且注重冰雪文化的培养，使得冰雪产业借助冬奥会的契机得到了大力的发展。南方的水上项目，蒙古族的赛马、射箭等，都是根据地域特色进行开展的项目。因此，学校在开展课程中不仅要注重对显性课程的开发，还要注重对隐性课程的开发。

（三）学生参与体育活动的积极性不高，没有发挥学生的主体性作用

通过访谈部分教师发现，在一些中小学，学生对于参加一些体育活动的积极性不高。传统的体育课堂教学中，教师大多注重自身的“教”，而对于学生的“学”的注重却不足，学生的学不仅仅是在课堂，而且也在平时的生活中。教师在教学过程中不仅要注重激发学生的学习兴趣，教会学生主动去学习，还要把“健康第一”的思想融入到学生的心中去。例如在中小学阶段要注重情景式的教学，把我们某一项目的发展用生动形象的语言介绍给学生，让学生了解这个项目的发展历史。而不是传统的教学直接进行讲授，学生不能深刻地认识到这个项目，自然学习的兴趣也不高，课下也不会再去积极主动地探索。不能只注重对学生技能的培养，还要注重对学生情绪情感、心理健康与社会适应的培养。

（四）经费不足，场地设施落后，器材短缺

近年来，民族传统体育在一些学校的开展较不理想，其中一个重要的原因就是经费短缺，场地器材设施配套不完善，这也导致体育文化进校园不能很好地举办，限制了民族传统体育在校园的进一步发展。部分偏远地区的学校经费极为短缺，没有完善的训练场地，导致学生对一些项目或动作不够了解，进而没有激发学生积极练习和探索的兴趣。经费的短缺不仅限制了民族传统体育在校园内的发展，也减少了学校走出去与其他学校交流的机会。

（五）传承和弘扬民族传统体育观念不强

民族传统体育文化作为一个民族独具特色的文化特质，也是一个民族对外形象的展现，更是一个国家文化自信的重要部分。作为一个国家的软实力，要做到让学生爱民族传统体育文化，自觉传承和发展传统体育文化[2]。因此，学校要注重营造良好的民族传统体育校风，注重校园文化建设。通过调查发现，在一些学校体育活动中，部分学生和教师都缺乏对民族传统体育的认识，教师没有进行深入了解与理解，学生普遍缺乏认识，导致民族传统体育在学校开展范围不广。

三、民族传统体育进校园的路径

（一）增强师资队伍建设，提高教师专业理论水平

强大的师资队伍，是学校良好教学的保证，也是一个学校综合实力的体现，民族传统体育方面师资强大，才能更加高效地将民族传统体育文化推进校园，推动校园民族传统体育的建设。同时，体育教师自身也要积极探索与思考，在设计课程方面要下足功夫，探索如何将优秀的传统体育项目融入到整个体育课程、每节体育课及课下，将思政元素与传统体育更好地融入到课堂中。激发学生的学习动机与兴趣，真正做到发挥学生主体性作用，促进学生的身心全面发展。

（二）注重校园文化建设

好的教育媒介可以提高学生的学习效果，学校应适当引入先进的教学方法与手段，激发学生的学习动机和兴趣。学校应根据自身实际制定计划，不能仅仅停留在口号方面，制定的计划应有利于落实，让每位学生都能积极参与进来，让学生在做中学，在做中进步。校园文化的建设应包含物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三个方面，学校在统筹制定计划时要注意三者的全面协调发展。校园文化的建设，对于学校教育质量的提高，对学生人格品质的发展与完善，以及学生综合素质的提高都具有重要意义。

（三）调动学生参与传统体育活动的积极性

新课标强调，树立学生的主体地位，把学生的全面发展放在首要位置。因此，体育教师在教学过程中要注意学生的个体差异，注意激发学生主动锻炼的兴趣，根据学生的实际情况安排教学，做到既要注意课堂的教学内容，也要关注学生的个体需求。同时，教师应注重使用多种教学方法与手段，激发学生参加体育活动的兴趣，转变学生游戏娱乐的观念，引导学生积极通过体育活动来娱乐放松身心的观念，学生的学习动机与兴趣提高了，那么课堂教学效果也必将大大提高。

（四）增加经费投入，完善场地设施

场地设施作为教师教学的物质保障，国家应加大对一些场地设施落后学校的经费投入，完善学校场地设施，保证学生安全、科学地进行学习和锻炼。

（五）培养传承和弘扬民族传统体育的观念

学校根据自身特色，可以在校园文化建设过程中为学生创设多彩的体育文化环境，创设特色化的学校体育课程。在平时学习过程中可以适当开展体育知识讲座，让学生主动分享自身的学习成果等，营造一个人人参与锻炼、人人喜欢传统体育的氛围，让学生在潜移默化中形成对传统体育的自信与喜爱，并主动加入传承民族传统体育文化的队列中[3]。学校也可结合地区和学校开展一些校本课程，帮助民族传统体育搭建更广阔的平台。

四、结语

总的来说，想要推动民族传统体育在校园的进一步发展，一定要注重以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在体教融合背景下，注重把体教融合的思想贯穿其中。各地政府应当制定相关政策，协调社会资源，为民族传统体育的发展提供物质保障。学校应大力引进师资，丰富教学手段，借鉴优秀民族传统体育特色学校经验，提高教学质量，同时利用好民族传统体育的发展契机，推进民族传统体育在校园内的进一步发展。

参考文献：

[1]赵心炜.立德树人视域下高校体育课程思政建设内涵、价值与实现路径[J].体育文化导刊，2021（11）：98-103.

[2]符雪姣.民族传统体育在高校校园文化建设中的价值研究[J].当代体育科技，2015，5（21）：184-185.

[3]常爱铎.民族传统体育文化传承与高校校园文化建设融合发展研究[J].武术研究，2019，4（07）：111-114.