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中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）05-062-04

摘  要  在国家积极推进“互联网+教育”发展的背景下，高校体育如何利用互联网、大数据、人工智能等新兴技术支持下，推动高校体育教育的模式变革和生态重构，实现高校体育课内外一体化教学，是目前我国高校面临的现实难题[1]。本文利用互联网信息技术构建“互联网+智慧体育平台”混合教学模式，在肇庆学院大学体育课程中进行实践应用。结果显示，这种教学模式能有效激发学生参加体育活动积极性、增强学生体育意识和培养体育锻炼习惯、提高体育教师的课程管理效率、提升体育教学质量、帮助实现学校体育精准化管理有着积极的推动作用。

关键词  大学体育课程  互联网+  智慧体育平台  教学模式

一、前言

高校体育教学改革从单纯的体育技术教学和锻炼身体，到体育与健康相结合对学生进行终身体育与健康的教育，层层深入，都肩负着“健康第一”的重大使命。由于过去长时间应试教育遗留下对体育健康教育的严重忽视与缺失，使我国在校中小学生和国民身体素质和体质不断在下降。我们国家在高等学校开展《大学体育》课程是对中小学生阶段体育教育缺失的一种补偿性教育，其目的就是通过《大学体育》课程的教学，培养大学生的终身体育意识和养成体育锻炼的习惯，将健康教育和体育锻炼融入整个人生历程。但是，在高校体育教学中，课堂教学时间非常有限，体育课内与课外存在脱节的现象，教师指导和师生的互动难以全效保证，大学体育课程一直以来面临着课程外体育活动、训练、竞赛与体育课程教学环节严重脱节，课程外无体育活动指导、监督管理、大部分学生体育课外不参加体育活动，导致学生体质健康水平不断下降的困境。因此，传统的体育教学模式已严重影响了体育教学的效果，导致大学体育课程教学难以达到预期的目的[2]。针对以上现象，高校的体育教育工作者一直以来也在不断进行着教学改革，尝试突破这个教学屏障，但目前还没有能探索出一个可以全面推广的案例，课程教学没有本质上的改变。2019年10月教育部发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，意见指出高校应积极发展“互联网+教育”探索智能教育新形态[3]，在新的教育背景下，要想使大学体育课程的教学达到预期的目的，培养大学生课外体育锻炼乃至终身体育意识和习惯，改善大学生的体质健康状况，就必须突破大学体育课程原有教学模式的束缚，进行教学模式变革和生态重构。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

肇庆学院2019级4320名非体育专业选修大学体育课程学生。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过大量查阅、收集、整理国内外的文献资料，较全面了解和基本掌握我国高校大学体育课程的教学、改革现状。

2.问卷调查法。根据研究的需要，对肇庆学院及广东部分高校的学生发放1000份“你所期待的理想的大学体育课程教学模式”问卷，回收898份，有效问卷896份。

3.调查访问法。对中山大学、华南理工大学、华南师范大学、暨南大学、深圳大学等学校的大学体育课程教学现状及改革情况进行调查的同时，与武汉智慧体育平台软件设计工程师、北京体育大学出版社、高校部分体育教学专家、教授和一线体育教学教师及体育部主任进行深入的交流访谈，确定课程教学改革、实验的整体框架与方案。

4.数理统计法。对所收集到的数据，利用统计软件在计算机上进行数据的统计分析处理。

5.实验法。实验对象：肇庆学院2019级4320非体育专业选修《大学体育课程》学生。实验时间：2020年9月至2021年9月秋季、春季两个学期第1至第18周。实验方法：每个老师所任教的教学班中，同一选项项目的教学班随机平均分为对照班和实验班进行授课，其中一半教学班的学生作为对照班组，体育课程教学采用传统教学模式进行教学，另一半教学班作为实验班组，采用“互联网+智慧体育平台”混合教学模式进行体育课程教学，对照班和实验班的师资、教材内容、器材设备、场地等教学条件要求一致。秋季和春季每学期的第1周和实验结束的第18周进行学生体质健康测试各项目指标数据、期末技评、技术达标、学期总评成绩等数据进行统计采集。

三、教学模式的整体构建

（一）开课形式和教学时数

由原学生大学一、二年级选修大学体育课，每学期16周32学时，改为每学期上课18周36学时，每个学生每一学年可自主选择一个自己所喜爱或擅长的体育项目进行选修学习，第二年重新选择一个体育项目进行选修学习，学生的体育课程学习实行三自主形式：学生自行选择上课项目、上课时间、上课教师，大学三、四年级开设大学选修课。

（二）教学内容

根据学生的要求和学校生源特点，研究团队组织教学团队中的骨干教师，对原教学大纲进行了重新修订，新大纲对我校大学体育的课程性质、课程教学目标与任务、课程教学要求、课程教材纲要与教学课时分配、成绩考核与评定等进行了具体的规定，形成了教师教学指导性文件《肇庆学院【大学体育课程】教学大纲》，同时为适应体育教育发展需要，撰写并出版了符合本校特点的数字化教材《大学体育与健康数字化教程》，教材共26章，前6章为基础理论，后20章为运动实践。教材采用“互联网+”信息化技术，将教师的课堂教学内容与布置的课外练习内容拍摄成视频以及编写进行教材中，以二维码的形式展现体育微课等教学课件，学生进行课外学习时只要扫码就可以进行学习。课件类型包括运动项目百科、运动技战术讲解、运动规则介绍、运动赛事欣赏等内容，全方位、系统性、碎片化地将大学体育应知应会内容提供给学生，完整地向学生展现了大学体育与健康课程全貌，微课示范人全部为我校任课教师或优秀学生，让学生有强烈亲切感和参与感。

（三）智慧体育管理平台APP

乐跑体育互联网（武汉）有限公司是一家致力服务于高校体育信息化管理的体育互联网公司，在取得学校的大力支持下，与乐跑体育互联网（武汉）有限公司合作，由其公司根据我校的实际情况，为我校倾心打造从课程教学系统（包括在线选课系统、视频教学系统、课程管理系统、在线考试系统、教学储物仓5个子系统）、课外锻炼（包括课外锻炼系统、俱乐部系统、赛事活动系统、智能储物仓4个子系统）、体质测试系统（包括体测预约系统、成绩反馈系统、数据智能分析与运动处方系统、数据上报教育部4个子系统）、体育竞赛、学校体育管理等五方面着手，各系统支持横向和纵向扩展，搭建整体校园智慧体育平台APP，APP服务平台由后台管理、学校终端、老师端、学生端应用操作，通过一个平台一个大数据中心，集成多个子系统子模块，各系统互相关联又各自有效运转，所有数据经过平台中心，应用于大数据平台，充分挖掘数据价值应用于学校教学实践（图1）。

四、结果与分析

（一）课堂教学形式灵活多变、内容丰富，学习过程更为有趣，有效提高学生学习运动技能和理论的效果

课堂内教师的教学内容与布置的课外练习内容拍摄成视频以及编写进行教材中，学生进行课外学习时只要扫码就可以进行学习，上课采用在线选课、线上线下相结合的学习形式，从问卷调查结果中可知，有100%的学生非常满意、推荐这种选课形式。系统中提前已将担任大学体育课程所有任课老师的个人资料、上课项目、授课时间、课程介绍、教学大纲、教材内容、教案、考核方法与标准等上传到教学管理系统中，学生认证后在上一学期结束进行选择下一学期学习前，可以随时登陆系统查阅、了解各项目课程资料，然后根据个人特点与意愿选择下一学年更加适合个人体质状况和感兴趣的体育项目学习。学生选课结束后，学生上课名单自动反馈到任课教师终端。由于学生所选择的项目课程是学生渴望学习与掌握的运动项目课程，很多学生上课时是带着自己希望解决的技术技能问题而来的，所以课堂教学过程中，学生学习积极性与主动性、学习氛围相当高涨，练习时学生抢着向老师提问及要求个别指导，过去上课练习时由老师一遍遍吼着、逼着、指着学生练习的情境已经一去不复返，真正做到教学相长。众所周知，大学体育课程采用班际教学，每个教学班人数较多，普遍为45人一个班级授课，可想而知，学生在每一次课堂教学中能学习掌握的技术技能和真正得到老师有针对性的个别指导、学习的机会与时间是非常有限的，学生课堂学习中遇到和未能解决的问题得不到及时的指导与帮助，就会大大消磨学生的学习积极性及主动性，严重影响学生参加运动的愿望。智慧体育平台的构建，让学生在课堂学习中未能掌握的技术技能和疑难问题，学生可以随时通过平台的教学子系统、视频教学子系统和教学储物仓中对所学项目课程各教学单元环节的学习要点、重点、难点、易犯错误及纠正方法等进行回放重复学习，而且可以在互动区域，与教师和学生进行交流沟通，给老师提问、留言，同时还可以将自己的学习心得体会或练习视频上传到平台，与老师、同学共享、互动交流，真正实现课内课外一体化教学，收到良好的教学效果。

（二）以无纸化管理提高体育教师的课程管理效率

课程教学效率效果课内外一体化体育意识参与体育活动的积极性教师课外指导与监督增强体育教师工作的便捷性和工作效率，课程资源获取更便捷，师生互动交流更加及时有效。

体育课程的教学，是在比较大的开放性空间进行的，这给课程教学的组织和管理增加了很大干扰。同时体育课程成绩评定考核项目多，包括多项技术、技能考核、身体素质考核、课外体育锻炼情况、运动竞赛成绩、平时考勤等等，非常繁琐。通过构建的智慧体育平台，每次上课前，任课教师在教师端打开课堂智能签到考勤功能，设定考勤的地点范围、时间，学生只要打开上课考勤功能，平台上便会自动对学生进行签到考勤，该班学生考勤情况在该次课程结束后，平台自动将考勤情况包括学生出勤总人数、每个学生出勤情况、到达与离开课堂时间节点的实际学习时间等形成详细的数据表，反馈给任课教师。此外，教师可通过平台查看和管理教案信息，查看班级学生的课外锻炼成绩以及每次运动记录详细数据，查看班级学生体测成绩、在线考试等数据，通过APP提交学生平时分和技能考试分等，师生课程资源获取更便捷，老师也更愿意参与学生课外锻炼的指导与管理中，极大增强了体育教师工作的便捷性和工作效率，真正实现智能化管理。

（三）以目标管理和积分管理为手段充分发挥互联网辅助教学优势，培养学生终身体育意识与习惯，有利于提升体育教学质量

对于平时不是非常热衷于体育运动的学生来说，学生仅靠一周一次的体育课教学，没有课外多次重复的练习，学生的运动技能和身体素质是根本无法得到有效提高的，或者说根本无法掌握好一项运动技能的，而如何激发学生积极性，让学生课外参与体育运动，需要从体育课程评价系统进行改革与重构，除保留传统的课堂教学中学生技术技能的评价外，增加课外个人锻炼、课外俱乐部体育活动、体育竞赛成绩等评价因子，以考促练，多维度、全面、客观进行课程评价。首先，学生可通过课外个人锻炼APP，按学校制定的跑步规则进行个人跑步锻炼，每次运动结束后，其运动轨迹、里程、用时、步数和配速信息等运动数据能自动上传平台，并根据学校管理要求自动生成课外锻炼分数计入期末总评成绩；另一方面，学生通过赛事活动系统和俱乐部系统注册成为各项目俱乐部会员，了解和自由报名参加学校、二级学院、班级、各体育俱乐部组织的一系列体育活动和体育竞赛，平台会自动采集、保存、累积学生每次参与体育活动与体育竞赛痕迹，期末平台自动统计每个学生参加课外体育活动、锻炼的时间和体育竞赛的成绩，然后根据参与活动的次数、时间、竞赛成绩进行科学量化评分，评分计入学生的体育课程期末总评成绩，而且学生课外体育活动与竞赛的评分成绩要达到规定的要求，才能进行期末总评，评分越高，占期末成绩的比例越大。由此，大大激发了学生参加课外体育活动的积极性，学生有了需求，学校和各二级学院、班级和各学生社团、体育俱乐部组织的体育活动如雨后春笋般开展，也对培养学生的体育意识和养成参与体育活动的习惯有极大的促进作用。

（四）以必要的强制性激发学生课外锻炼的自觉性和积极性，体素质成绩和期末成绩普遍提高，锻炼效果显著

由表1中可知，实验班组的学生体质测试成绩和期末总评成绩远远高于对照班组。经过的一年的实验教学，学生体质测试对照班的各项成绩及部分与实验前基本没有区别，而实验班的学生体质测试成绩中，及格率对由原来的67.87%提高到91.63%，优秀率由1.87%提高到3.45%。特别是反映心血管系统、呼吸系统的机能及肌肉耐力功能指标的1000跑（800米跑），成绩进步很大，远远高于对照班组的成绩，而学生心血管、呼吸系统的机能及肌肉耐力其成绩与体育锻炼的程度是有非常密切的关系的。整个实验过程中，对照班和实验班的老师布置课外锻炼跑步或参与体育活动作业的任务、要求是相同的，但由于对照班组老师无法实现有效的锻炼过程与课外的监督与指导，学生完成情况也无法进行量化评价，体育课程评价以体育技术技能考核成绩为主，所以大部分学生基本是没有完成教师布置课外活动和锻炼任务的，更加无兴趣主动参加各项体育竞赛活动。而实验班组的学生仅靠教学规定的任务和体育技能考核成绩已无法取得良好或自己满意的体育课程成绩，课堂体育技术技能考核只是其中的一部分因子，同时还必须要按学校制定的规则（每天规定的时间段内、规定的配速、规定的距离要求、每次随机规定的路线）完成每周2次的课外个人锻炼（跑步）任务；完成每周1次课外体育活动，每次45分钟以上；每学期至少参加2次班级以上或俱乐部举行的体育竞赛，老师可以通过课程管理系统、课外锻炼系统、体质测试监测系统，帮助学生根据个人身体素质情况制定科学的、有针对性的个人课外运动处方和锻炼计划，布置学生课外锻炼的任务与要求，而且老师无需到现场进行组织、也无需固定时间，就能利用智慧平台APP随时、灵活的通过在线或留言方式，对学生参加体育活动与锻炼的情况进行查看、督促、指导与沟通互动，既节省了老师大量的时间与精力而又能大大提高老师对学生课外锻炼的指导效率，老师也更愿意参与学生课外锻炼的指导与管理中，从而大大激发了学生参加体育锻炼和体育活动的积极性。据期末平台数据反馈，80%的学生参加课外锻炼和体育活动的次数、时间远远超过了规定的要求，课外体育锻炼收到良好的效果。

五、结论与建议

（一）结论

在肇庆学院大学体育课程一年的教学实践应用结果证明，利用大数据技术对高校体育课程教学模式进行重构，建成“互联网+智慧体育平台”混合教学模式，能有效建立起贯穿整个体育教育课内、课外一体化的过程管理和目标管理间的桥梁，达到“数据采集—数据分析—数据运用—数据采集”的良性互动循环生态，形成有效的无感知数据采集、智能化的数据分析、信息化的数据应用“三维互动”模式，能为促进学生体育参与、培养学生体育意识和运动习惯、提高体育教师的课堂管理效率、提升体育教学质量、帮助实现学校体育精准化治理等提供便捷高效的现代化管理水平。改变传统的教学模式，应用“互联网+智慧体育平台”混合教学模式，正是顺应了时代发展的需要，在整体提升学生体质健康水平的基础上推动学校体育教育智能化、信息化进程，推动新技术支持下高校体育与健康教育的模式变革和教学体系生态重构，对解决大学体育教学面临的困境具有重要意义。

（二）存在问题与建议

“互联网+智慧体育平台”是基于纯软件的模式融合到课程内、外一体化教学中的，课程内的教学有教师的现场组织与监督管理，课程全流程数据的记录、存储和智能计算都是非常客观有效的，而课外体育活动和跑步锻炼系统，教师无需到现场参与和组织，则存在冒名顶替储运动次数、时间与积分、代跑、骑车、模拟器作弊等行为，虽然软件技术层面不断升级做了大量判定、大数据计算，但因无身份识别结合，且手机硬件、系统存在各种差异，纯软件无法完全杜绝。这就需要学校层面的大力重视与资金的持续投入支持，才能利用更高科技、更科学、更便捷的信息化技术维持和实现更有效的课外锻炼管理方法，推进“互联网+教育”发展，实现高校体育教育信息化精准化管理。

★基金项目：肇庆学院2022年科研基金项目，项目编号：SZ202208。

参考文献：

[1]尹忠根，杨宗友，李采丰.基于“互联网＋”的大学体育课内外健康数据一体化实践研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2020，4（04）：108-114.

[2]刘衡升，刘维韬，马凯．“课内外一体化”模式下高校体育教学管理体系的研究[J].当代体育科技，2021，5（11）：161-163.

[3]郑越等.健康中国理念视域下学校体育教学模式的审视与探讨[J].运动精品，2021，8（40）：17-18.

[4]尹念龙.“课内外一体化”体育教学俱乐部模式对大学生体育态度及行为的阶段性影响[J].广州体育学院学报，2012，7（04）：119-123.

[5]卓倪，付瑶.“互联网+体育”对广西机电职业技术学院学生体质健康影响的实验研究[J].体育科技，2021，1（42）：85-86.