中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）06-124-02

摘  要  随着2022年《义务教育体育与健康课程标准》的颁布，各高校的体育教育专业课程教学改革也逐渐深入，但体育教育篮球课程教学改革相对较慢，所以本文通过2022年颁布的《义务教育体育与健康课程标准》，对体育课提出的新要求和现如今体育教育专业篮球课程教学的教学现状与问题进行分析，进而在体育教育专业篮球课程改革的内容上提出建议。

关键词  体育教育  篮球课程  教学改革

一、新课标变化

（一）核心素养的提出

《中国学生发展核心素养》教育研究方案于2016年9月13日的颁布，国家已经高度重视要培养好青少年发展的六大核心素养，并且提出将以“运动能力，健康行为，体育品德”内容作为教育部新一代课程标准教材。此次新课标将运动能力、健康行为、体育品德作为义教体育与健康课程应培养的核心素养，这是继2017年高中新课标提出体育核心素养之后的继承与延伸。运动能力是学生参加体育运动时所表现出的一种综合能力，而健康行为则是促进身心健康、主动适应外界环境的能力。所谓体育品德，就是从事体育运动所应遵守的行为规范，体育伦理及应具备的价值追求与精神风貌。2022年新课标的强调，要紧扣核心素养进行教学，推动中小学生核心素养养成。

（二）课程理念的变化

在新课标（2011年版）课程理念上的新课标（2022年版）将“落实基础上，教会、勤练、常赛”单列为一条重要的课程理念，强调体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。坚持课内外有机结合的原则，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，为学生提供更多的练习时间，巩固和运用已学过的运动知识与技能，参加多种形式的比赛或演出。这条理念主要是为了落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的要求。“教会、勤练、常赛”强调体育与健康教育教学中的主要特点，反映运动技能的形成规律，指导学校体育工作的改革与发展，对于改变落后陈旧的体育教学模式，促进学生受运动的乐趣，掌握所学项目的运动技能，培养核心素养，实现身心健康、体魄强健具有重要和深远的影响。

（三）学业质量内涵和描述

学业质量指的是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，也就是“学到怎样才算好”，是以核心素养及其表现水平为依据，结合课程内容对学生学业成就表现所做的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。其更加重视学生实实在在的体育学习收获，体现体育课程教学评价从“教了多少”转向“教会了多少”。体育新课标是用“学业质量”的新概念帮助广大体育教师建立起体育课程教学的新质量观，以全面实现“教会、勤练、常赛”，希望用“学业质量描述”帮助体育教师建立“有效体育教学”的质量观和实效标尺，以帮助教师清晰目标、清晰评价内容、清晰标准、清晰教学重点难点。

二、新课标形势下高校专业篮球课程教学现状和问题

由于受到传统体育教学模式的深刻影响，在新课改体育教育中篮球课程存在着很多问题。这些问题都会妨碍学生的学习兴趣，也不利于他们提升独立自主思考问题以及培养创新意识，进而影响到高校内部篮球课程教学改革的步伐。

（一）教学目标不明确

篮球课程教学旨在向社会输送更加优质，高水平复合型人才。但是受传统体育教育教学模式影响，许多高校篮球课程仍遵循竞技为主的教学方法。它以竞技水平为重点，以纯粹理论知识传授为手段。这样就忽视了以学生为主体的主动参与性，同时也忽视了潜在能力与创新意识的培养，因此与当前社会对于人才的需求不相适应，也不利于高校篮球课程的教学发展。

（二）教学方式单一，教学内容枯燥

高校篮球教师在课堂上通常采用理论知识讲解、动作示范、学生模仿练习等多种教学手段进行教学，在课余时间的训练主要是运球，投篮，战术等教学内容。这种教育方式很简单，教学内容枯燥、呆板。通俗地说，就是老师讲、学生听、学生练。这样就很难激发学生对篮球的学习兴趣，也不利于他们个性的养成、参加活动的自主性和考虑问题的独立性，还抑制了学生创新意识妨碍篮球教学事业发展。

（三）篮球考核系统不健全

篮球运动属于能够通过长时间锻炼就能够促进身体素质与技能发展的运动。短期锻炼效果不显着，并且传统教育教学模式中篮球课程考核形式主要以成绩为主，更加注重运动成绩如定点投篮、全场各种变向运球和理论测试成绩等。这种考核体系过多强调成绩的重要性而严重忽视学生体质水平，身体状况和心态，存在片面性。传统体育教育考核无法全面客观地评价学生，容易导致学生产生厌学情绪，出现学习状态敷衍了事，流于形式等现象，从而影响了学生参加篮球运动积极性与参与性。

三、新课标下体育教育专业篮球课程教学课程设置

为摒弃传统教学模式存在的弊端，新课改背景下，教师不仅要以学生为教学主体开展篮球课程教育教学工作，主动引导学生主动学习，充分发挥学生的创新意识；并且还应该对学生进行技术训练方式与手段的训练，增强他们发现问题与解决问题的能力进而推动他们身心健康的成长。教师在进行理论与实践训练教学中应合理利用情境教学或者多媒体教学等来增加课堂氛围趣味性与生动性，促进学生注意力的集中，找出学生潜在的学习能力，使他们积极踊跃地参与到这一活动中去，以达到增强教学效果和实现教学目标的目的。

体育教育专业篮球课程教学内容设置改革方向。篮球教学内容要依据学科教学时数，以及要达到的教学目标进行编排。我们不仅要合理地安排好教学顺序以及它们之间的搭配关系，还要突出重点，把握好最重要，最基础的部分，给足时间进行授课，以确保学生在老师的引导与帮助下能很好地学习。对那些仅需要学生进行一般性理解的内容，可以发挥其主体性，自主性，创造性等特点，由老师在课前进行提示和安排，使学生进行自学。

四、新课标下体育教育专业篮球课程教学方法与教学手段

（一）新课标中对体育课程教学方法与教学手段的要求

新课标强调教师要结合学校和学生的实际情况，以体育与健康课程所要发展的学生核心素养为依据，制定和细化学习目标，依据学习目标来确定满足不同层次内容要求和学业要求，设计适当的教学活动和情景，倡导教学方式多样化，将教师的引导与学生的自主、合作、探究学习有机结合起来，从而培养学生锻炼的兴趣和积极的学练意识以及分析和解决问题的能力；注重营造生活应用情境和真实运动情境以及用结构化的知识和技能解决真实情境中的复杂疑难问题，利用信息化教育技术与工具，增强课堂教学效果，发展学生信息化意识与能力。

（二）体育教育专业篮球课程教学方法与教学手段改革方向

高校篮球教师在讲课过程中要肯定学生主体性，将学生全面发展作为首要教学任务。教师只要指导学生怎样学就可以了，使其提出对应的问题并寻求突入来解决，并不要求教师盲目地为学生做好一切，因此从篮球实践课程设置层面上，它要求学生兴趣与学生学习效率结合传统与现代教学理论结合，教师主体地位与学生主体地位结合。以学生个体为出发点，针对个体差异因材施教，只有这样才能最大限度发挥出现代教学法的长处。通过对老师的走访得知，多数老师都比较认可现代教学方法与传统教学方法相结合的应用效果比较好，我们应始终遵循教学组织原则，以学生为教学主体，启发学生创新意识与创新能力，使高校体育教学质量达到新水平。

五、新课标形势下高校体育教育专业篮球课程教学改革策略

（一）明确教学目标

传统篮球教学目标集中于竞技。新课改后篮球课程的教学应本着“素质教育”“健康第一”“终身体育”的指导思想，主动转变教学观念与内容，这也是篮球课程教学目标能否实现的关键所在。没有正确认识与科学教学理念就无法使篮球教学走上正轨。一方面教师在进行课程内容设计时，要确立良好的教学目的与多媒体教学和其他教学手段相结合，激发学生对篮球理论知识，技能和其他知识的内在学习动机，有助于学生对篮球运动价值与作用的认识，激发学生的学习兴趣，进而促进教学质量与成效的提高。教师在教学过程中应不断提高专业知识，掌握较高训练技能和充分理解竞赛战略等，以便在教学过程的各个阶段有针对性地开展教学。另一方面，在篮球教育教学过程中，教师要重视学生职业素养的培养，重视理论知识与实践训练的输入输出过程，以此提升学生综合能力，推动其全面发展。

（二）完善评价制度

高校由于已经超越了义务教育的教学范畴而不存在升学压力。考核评定旨在使学生认识到自己对理论知识的掌握情况深，技能水平高。所以在评价学生的时候，着眼点应放在“过程”上，而非“结果”上。教师在制定考核内容时需要兼顾理论和实践两个方面来考核学生。考核形式主要是学生自评学生间相互评说和教师评说，使学生在主客观两方面都能认识和理解自我。这样既可以强化学生人际交往能力、加强学生与教师的感情交流，又可以培养合作意识。

（三）注重学生篮球思维的培养策略

新课标推行以后，对体育教育专业篮球运动也有了全新的要求，除了要学习篮球运动的基本知识之外，更注重使学生获得体验、产生兴趣和终身体育意识的发展，以及使学生能够在文化环境基础上感受到体育教育专业篮球运动魅力等方面进行阐述，并立足于这一教学目标在实际高校体育教育专业篮球比赛过程中进行了分析，那么就再也不能囿于课堂了。我们要深入到自然、社会中去，把体育教育专业篮球有机地结合到自然、社会当中去，通过对社会上人们篮球技战术的赏析，更好地感受到其背后所蕴含的人文精神，通过鉴赏教学比赛使学生更好地获得篮球思维。为更好地发展学生体育教育专业篮球思维教师对艺术作品的教学与解读，首先要使学生自己明白篮球运动是什么意思，若学生了解了一段时间后还不能明白，老师再有针对地指导学生思考。这不仅强化了课堂教学乐趣，也促进了学生体育教育专业组篮球思维发展。

六、结语

高校体育教育大学生就业岗位主要分布在中小学体育教师。篮球课程内容设置应紧密围绕新课标下小学和初中篮球课程内容展开，加大基础动作学习学时，打好基础，促进学生篮球教学能力发展；适当降低高难度动作学习难度。对于学有余力者可通过篮球专修课程学习到篮球高难度动作，但是对于大部分学生而言，基础动作的学习是关键；加大对学生的防护和帮助的训练，保证今后工作岗位上安全教学事故少发生，甚至不会发生，让家长安心；加入快乐篮球教学内容，快乐篮球节奏感强，简便易行，形式多样化，可以让中小学生更加热爱体育课程。