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中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）07-018-02

摘  要  课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导形成的教育理念，旨在挖掘和厘清学校教育中各专业课程包含的思政内容，与思政课在价值引领和育人导向上保持目标和方向的一致，围绕协同育人的理念形成系统教学。为了推进中小学武术课程思政元素的融入，实现“立德树人”的总任务，文章运用文献资料法、逻辑分析法等方法，对中小学武术教学进行研究，并以初一年级五步拳教学为例，探索课程思政融入中小学武术课程的实施方案和教学具体设计。

关键词  中小学  武术课程  教学

2004年以来，中央先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件。随后，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，确立了“课程思政”的教育理念。根据学生的生长发展规律，青少年的三观极易受到影响，容易形成各种错误的认识和观念。五步拳是武术中的基础套路，其中蕴含着丰富的思政内容和传统文化，它的学习能使学生初步建立武术套路的概念，进而达到育人的目的。因此，中小学武术课程与课程思政相结合，将课程思政贯穿整个教学过程中是十分有必要的。

一、教学设计理念及分析

（一）学情分析

依据全面发展的教育理念，为促进学生的全面和谐发展，将德育润物无声的渗透到武术课的教学中去，从而提升“育人”的效果。依据《新课程标准》，构建新型武术课程思政教学模式，从学生熟悉和感兴趣的关键点切入，将思政元素更好地融入武术课程中。

大部分学生对武术课程感兴趣，有较强的竞争意识和表现能力，喜欢游戏等娱乐项目。但是大部分学生都没有接触过武术，对技术动作的学习兴趣不大，注意力不集中且情绪不稳定。

（二）教学目标及其重难点

1.目标设置

宏观：一方面，武术知识与思想政治的融合；另一方面，丰富和拓展中小学思想政治教育的外延。

微观：每一节课的思政目标（爱国主义、吃苦耐劳、尊师知礼、互助互爱等）。

依据学情分析，本课程的目标为：通过回顾上节课的内容，强化动作标准，培养学生温故知新的意识；在学习五步拳技术动作的实践过程中培养学生顽强奋斗、自强拼搏、坚持不懈的精神；通过组队学习培养学生团结协作和主动学习、不断创新的能力；通过五步拳文化内涵的学习，激发学生对传统武术的兴趣，培养学生的民族自豪感、文化自信和爱国主义精神。

2.重难点设置

教学重点：学生五步拳动作的熟练掌握。

教学难点：五步拳动作中思透政元素的挖掘和渗透。

二、教学过程设计

（一）教学流程（图1）

首先要把握武术课程思政的核心要点，深入挖掘五步拳包含的思政元素，梳理和厘定其价值属性，结合武术的本质特点，通过不同的教学方法将武术知识、武术历史人物、武术冠军、武术理念融入到武术教学中去，在合作学习中逐渐领悟思政内容，拓展武术思政知识，培养专项情感。

（二）教学实践过程（表1）

开始→导入：通过问题导入，引发学生思考→复习旧课（过渡到新课）→提出问题，让学生思考→教师讲解五步拳→做完整示范→学生回答问题→做分解动作示范带领学生→分组练习、讨论→教师指导→集体练习→放松整理活动→总结评价。

（三）课程思政融入点设计

1.回顾上节课所学的基本步法和手型可培养学生温故而知新的意识。

2.抱拳礼教学的必要性——对传统礼仪的继承，以及对尊师重道德育的培养。

3.虚部——虚非全虚，实非全实，各占一定的比例，其中蕴含的做人道理。

4.马步——练拳先练马，扎扎实实，脚踏实地。在对武术基本动作进行教学时，教师需要结合传统文化和武术历史人物故事进行讲解，通过鲜活、有趣的武术历史故事激发学生对武术的热爱，提升学生的文化素养。

5.强调动作的标准——规则意识。

6.分组练习——协作精神、积极思考、沟通能力。

7.武术文化内涵——爱国精神、民族自豪感、文化自信。

8.五步拳技术动作的学习——坚持不懈、吃苦耐劳。

在教授武术基本功技术动作以及组织柔韧、速度、力量等身体素质的练习时，使学生通过忍受肌肉的酸痛和身体的疲劳，增强耐受能力，从而培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的品质

三、思政体系的构建

知识内容与思政要点对应，构成了清晰的思政路线，点形成线，线构成面，逐渐形成了完整的思政教学体系：深入认识和把握武术课育人铸魂的根本实质（一中心）、探究武术课程的特色内容与亮点、民族精神（二基石），以武术教师、套路学习与教学过程、教学评价为重要依托与平台（三依托），通过一中心、二基石、三依托建构武术课程思政的评价与激励机制，确保武术课程思政教学的质量。通过项目的实践、认识、再实践、再认识，学生可以充分认识自身潜能、增强自信心、改善自身形象；克服心理惰性、磨炼战胜困难的毅力；启发想象力与创造力、提高解决问题的能力。

四、评价效果

转变体育教师对课程思政的理念认识，将“体”和“育”真正地融合在一起，是“课程思政”导向下民族传统体育课程教学面临的首要问题。对教学过程进行效果评价时，不仅要有完善的技能评价体系，更要有系统的身心发展评价体系。以“立德树人”为出发点，在技能评价的基础上，从学生对五步拳思政内容的掌握、教师思政内容设计、思政点讲解、思政意识和能力多个方面，科学系统的评估五步拳思政教学的效果并不断改进。

各小组进行武术套路编排并轮流组织比赛，培养学生的责任感和规则意识，启发学生的创新思维，挖掘学生的创新潜能，激发学生勇于担当、勇于创新的精神。

五、对学校武术课程思政发展的思考

提出优化武术教学课程，创新思政教学方法；改善武术教学环境，渲染思政内涵；开展思政教学培训，提升武术思政教学能力；建立教学反馈机制，完善思政评价体系等路径，并对课程思政理念融入中学武术实践教学路径进行展望，旨在为我国武术课程思政建设提供理论参考，为全面推进课程思政理念奠定坚实的基础。

1.在课程思政理念下科学设置武术课程内容。中小学要开始构建全课程的课程思政她体系，通过其他发展较快较好的思政课程来带动武术课程思政的探索和发展。

2.提升教师思政素养，增强课程思政教育意识。要不断培养教师的思政能力和思政意识，定期进行培训和考核，严格把控教师质量，使课程思政教育达到“润物细无声”的效果。

3.加强思政课程和课程思政的协同育人作用。思政课教师和其他各学科教师可形成思政教育专项组，不断进行交流学习，将课程案例和成熟模板分享到各学科教课手中，形成成熟、可复制的思政教学模板。

六、结语

在文化全国化的国际视野下，如何将习近平总书记提出的文化强国政策切实融入到中小学的体育课堂中去是我们探讨和研究的。中小学是社会主义接班人的启蒙教育基地，对新一代青少年思政品德的培养起着至关重要的作用。将我国优秀传统文化中的精华部分充分融入中小学武术课中去，使思政与教学相结合，有助于青少年树立文化自信和符合新时代发展的理念。因此，从思政元素的挖掘入手，完善中小学武术课程教学设计，有利于充分发挥武术的思政作用，从而推动中小学武术课程思政的实施。

参考文献：

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