中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）07-066-03

摘  要  针对高校体育教学的课程思政改革是新形势下国内高等教育事业落实立德树人目标的重要体现，因此需要提高对于这类问题的关注度。在相关环节的改革实践之中，需要先理清楚其中涉及的理论基础，并由此着手找准改革方向，但需要提升任课教师的思想政治素养并且通过各环节细节工作的优化调整营造出全新的体育教学格局。笔者参照实际工作经验针对相关问题进行了讨论分析，希望能够进一步推进各环节细节工作的优化调整，力求营造出全新的高校体育教学格局。

关键词  高校体育  课程思政  理论  改革路径

早在党的“十八大报告”之中便提出了“全面贯彻落实我党教育方针”的思想主张，并且强调应当将“立德树人”当成国内教育事业转型发展的根本任务，进而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设事业接班人。2020年，教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》也对于高校课程思政改革的目标、重点内容、工作模式以及对应的辅助措施进行了非常详细的阐述，因此为各环节细节工作的落地实施指明了新方向。高校体育教学的特殊性在于具有较强的实践价值，并且能够达到锤炼学生意志品质的效果。但就实际教学现状分析，高校体育教学已经呈现出了重技能、轻德育的发展特点，由此而造成的负面影响已经对于课程思政层面的改革实践造成了不同程度的负面影响。基于上述现状，需要以理顺相关环节的理论基础为前提探寻切实可行的高校体育课程思政改革路径，提升有关教学活动的实践价值并且保障在校大学生的全方位发展。

一、高校体育课程思政改革的内涵、要求及价值分析

（一）内涵

课程思政是一种全新的思政教育模式，既摆脱了单独设置思政课程的局限性，又避免了将思政元素迁移至其他课程所造成的连锁反应。其重点在于以深入挖掘特定课程中的思政素材为前提，并且通过对应的教学措施将其与理论知识的讲解工作结合到一起。最终在让学生掌握专业知识的基础之上塑造其人生观、世界观以及价值观，进而达到“春风化雨”“润物无声”的效果。立足于现行的高等教育人才培养模式分析，课程思政的改革实践重点在于营造出全员、全程以及全课程式的思政教育格局，进而在引导其学习专业知识的基础之上提升其思想道德素养。体育属于高校课程体系的公共基础课程，因此需要在学生刚步入大学生活的阶段在其思想道德层面做好引导干预，进而在引导其学习掌握运动技能的基础之上提升其思想道德素质，为其后续发展打好基础[1]。课程思政改革视角下，高校体育课程需要积极推进“立德树人”根本任务的落地实施，并且需要将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、理想信念、时代精神、时代先锋人物及其代表的思想价值观念应用到日常教学活动之中。由此着手，便可以进一步发挥出高校体育教育活动的育人功能，进而引导学生树立正面、积极地世界观、人生观、价值观，最终让其成长为合格的社会主义建设事业接班人。

（二）要求

旧有的高校思政教育模式主要以思政课为主，而在课程思政改革的引导之下高校内部各个专业的课程都与思政教育活动实现了紧密相连，并且产生了全新的思维火花。由此可以明确的是，全新的教育发展形势之下高校内部的思政教育活动已经被赋予了一系列新责任、新使命，并且这方面的发展变化也为高校体育课程思政改革带来了新思考。

第一，把控好高校体育教学的政治方向。全新的经济社会发展形势之下，高等教育体系以及高校内部有关课程教学模式的创新改革需要将为国家培养人才、为党培养人才、为人民培养人才的目标方针落实到位，进而引导在校大学生成长为合格的社会主义建设事业接班人。从长远来看，课程思政改革不仅会影响到在校大学生的学业及职业发展，而且也会对于国内经济社会发展以及中华民族的伟大复兴产生直接影响。由此着手分析，把控好高校体育教学的政治方向、坚持党对于各环节教学工作以及人才培养模式优化调整的指导已经成为了推进高校体育课程思政改革必须要重视的问题。核心在于以马克思主义为指导，将我党的各项教育方针落到实处，进而借助于形式多样、内容丰富的体育教学模式引导大学生成长为让用人单位满意、让社会满意的复合型人才[2]。

第二，遵循高等教育活动的基本规律。贯彻落实以人为本的教育理念是遵循、贯彻落实高等教育活动基本规律的前提条件。其核心在于以整合各个环节的教育资源为前提通过多样化的教学模式引导其成长为德智体美劳全面发展的复合型人才。这之后，他们能够以积极、饱满的状态参与到学习以及今后需要面对的职业竞争之中，进而为国内经济以及社会的发展贡献出自己的力量。具体到日常教学活动之中，任课教师需要确保各个环节的教学工作都能够围绕着大学生展开，使其通过对于运动技能的学习提高自身的身体素质、强化其心理素质，最终以提升其思想政治素养为前提实现其全面发展。

（三）价值

综合各个环节的因素分析，可以从以下环节着手理解高校体育课程思政改革的价值。首先，有助于推动在校大学生体育素养与道德品行的协同发展。课程思政改革背景下，高校体育教学在马克思主义基本原理的指导之下已经突破了旧有教学模式、教育理念的限制，强调在引导大学生自由发展的基础之上通过全新的教学策略提升学生的运动技能学习效率。由此着手，还可以实现学生体育精神、思想道德品质的培养提升，最终实现其体育素养与道德品行的协同发展。其次，有助于实现高校体育课程育人功能的完善升级。高校体育课程围绕着课程思政所开展的改革实践已经成为了其育人功能完善升级的重头戏，因此需要提高对于这部分工作的关注度。进一步分析可知，由于高校体育课程具有运动技能培养讲解以及思想引领的双重作用，所以只要做好相关环节的规划引导便能够取得事半功倍的教育效果[3]。但过去很长一段时期内，这方面的引导干预却并没有得到足够的关注和重视，因此高校体育课程的德育教育功能始终没有得到有效发挥。课程思政改革背景下，高校体育课程的教育理念、授课模式已经呈现出了全新的发展态势，并且改革中涉及的思政素材挖掘等内容也为高校体育课程教学工作注入了新内容，最终实现了高校体育课程育人功能的完善升级。

二、高校体育课程思政改革的实践路径研究

（一）宏观层面

1.做好高校体育课程思政改革的总体规划。做好总体规划是推进体育课程思政改革的基本前提。高等教育阶段，不同的课程都有其各自的功能定位，并且在学生不同的学习阶段发挥出了对应的干预或支撑作业。常规情况下，高校内部的思政教育工作主要以思政理论课程为主导，这是学生学习马克思主义理论的主要媒介。在此基础上，还需要在具体的思政教育实践中发挥出综合素养培养课程、专业教育课程以及课外拓展活动潜在的作用，进而构建起多维一体化的思政教育体系。此环节改革的重点在于明确相关课程的职能定位，并且由此着手制定对应的教学措施。例如，哲学社会类的课程可以在引导学生学习专业理论知识的基础之上加深其对于社会主义意识形态功能的认知情况[4]。在自然科学类课程的教学之中，可以达到提升学生科学思维、拓展提升其职业素养的效果，因此能够在潜移默化之间提升其就业竞争力。在以通识教育和公共基础课程为主导的综合素养培养课程的教学工作之中，可以达到夯实强化学生综合素质、理想信念的效果。由此着手，以保证专业课程的教学质量为前提再进行更进一步引导干预，便能够提高在校大学生的核心竞争力。体育是高等教育阶段的必修课程，其教学功能定位在于强化在校大学生的身体素质、引导其学习相应的运动技能，并且以积极饱满的状态完成后续各个环节的学习任务，最终实现自身的全方位发展。基于课程思政改革的目的分析，在挖掘思政素材的基础之上进行更进一步的教学改革可以锤炼强化学生的身体及心理素质，进而实现其全面发展。

2.转变任课教师的教育教学理念。就实际教学现状而言，仍旧有很多教师在沿用旧有的体育教学理念。虽说以运动技能学习培养为主导的教育理念保证了整体授课效率，但却削弱了高校体育课程的教育功能。在此基础上，在以运动技能学习培养为主导的教育理念之下，教师很少会关注到学生的思想或情绪动态。虽说会给学生留出实践反思的机会，但却并未对学生的实践反思情况进行有针对地跟踪管理。由此，学生的思想道德素养、意志品质根本无法得到有针对性的锻炼强化，而转变任课教师的教育教学理念也因此成为了必须要关注的问题。具体需要组织好相关环节的培训教育活动，为其搭建起学习提高的平台，并且为其教育教学理念的优化调整打好基础[5]。条件允许的情况之下，校方也应当在基层体育教师之间搭建起沟通交流的平台，让其对实际教学中遇到的问题进行切实有效地沟通交流，进而通过协调联动式的授课模式帮助其解决好实际遇到的问题。这之后，任课教师能够有机会将主要精力放在课程思政环节的改革实践之上，进而将全新的教育理念落到实处。

在引导任课教师转变教育教学理念的基础之上，还需要做好其思政素养的提升实践，并且这一环节的改革实践也将为高校体育教学的课程思政改革打好基础。虽说同样需要通过相应的培训活动来完成这一环节的改革调整，但具体涉及的培训内容却与教育教学理念优化调整环节的培训实践相比存在非常显著的差异。此环节的培训教育活动主要以思政理论素材为主，侧重点在于提升任课教师的思想政治素养以及针对课程思政改革的重视程度。

（二）微观层面

1.做好体育课程思政元素的挖掘实践。有关环节的教学元素挖掘工作是实践高校课程思政改革、创新高校体育教学格局必须要重视的一部分工作，因此需要提高对于这部分工作的关注度。高校体育教学的侧重点在于树立以健康第一为主导的教育理念，并且通过优秀传统文化、爱国主义素材的有机融合强化学生的拼搏进取精神、提升其奋斗信念。这之后，学生的自信心、责任感以及民族自豪感也都将得到锻炼提升。细节层面，在着手进行有关思政元素的挖掘实践时必须要准确把控学生的身心发展特点、认知规律，进而从学生感兴趣的内容着手找准有关思政素材的挖掘呈现方式。需要以遵循学生身心发展规律为前提开展具体涉及到的教学实践，进而以完成常规体育课程教学任务为前提逐步渗透思政元素，并且通过思政元素与体育课程的有机融合营造出全新的体育教学格局。体育锻炼以及特定运动技能的学习是一项需要挑战自我、实现自我突破的过程，因此需要引导学生正确认识遵循客观规律的必要性，并且根据自己的身体情况选择对应的练习和运动负荷。基于上述改革实践，还可以立足于特定的运动项目做好思政元素的挖掘工作。以3千米或是1万米等长距离跑步项目为例，可以尝试由此切入锻炼强化学生的意志品质，培养其吃苦耐劳、挑战极限的精神。如果是篮球或是足球等集体项目，则需要注意培养学生的团结协作精神，引导其学会借助于集体的力量完成充满挑战性的任务。而在舞蹈、武术等以个人为主导的体育项目之中，则需要注意强化学生的不畏困难、自我挑战品质，进而引导其突破自我。立足于上述改革实践，高校教师还应当重视优秀传统文化在日常教学活动中的应用实践，或是借助于女排精神以及奥运冠军的先进事迹对学生的思想意志品质进行更进一步地锤炼与强化。

2.革新教学方法，丰富教学内容。为了将高校体育课程思政的改革目标落实到位，需要注意教学方法层面的创新改革，并且通过教学内容的丰富革新为学生搭建起全新的学习平台。这一环节的改革实践先要做好教学内容、学生兴趣点等信息的总结梳理工作，由此才能够找准情境教学法、团队协作法以及困难设置法等教学模式的应用实践。针对于特定教学方法的应用实践，教师需要在前期备课环节做好准备工作，并且需要留出足够的修改调整空间。期间，还需要注意利用好互联网平台等新兴传播媒介的优势，进而营造出生动、灵活的教学格局。条件允许的情况之下，可以根据学生的兴趣偏好开展高校体育教学内容的丰富实践，从而营造出全新的教学格局、提升整体教学效果。

三、结语

新形势下，高校体育教学的课程思政改革已经成为了我们必须要重视的一个问题，对此需提高关注度。有关环节的改革实践需要教师正确认识高校体育课程思政改革的内涵、要求以及价值，之后才能够找准改革方向。前文中笔者立足于实际工作经验针对相关问题进行了整合分析，希望可以进一步推进各环节细节工作的优化调整并且营造出全新的教学格局，最终实现高校体育教学质量的全方位提升。

参考文献：

[1]杨继宏.课程思政视角下高校体育课程教学的困境及出路[J].石家庄学院学报，2022，24（06）：24-28+42.

[2]韩宁，宋山.协同效应视域下高校体育课程思政教学设计实证研究[J].体育风尚，2022，（10）：80-82.

[3]谢智，许文保，白刘瑜，等.新时代高校体育课程与思政教育融合研究[J].辽宁体育科技，2022，44（05）：21-25.

[4]郭江浩，李文亮，张丽军，等.高校体育课程思政谫论：本质、难点与实践[J].哈尔滨体育学院学报，2022，40（05）：50-56+61.

[5]赵少杰，刘志勇.新时代体育精神与高校体育课程思政建设[J].武夷学院学报，2022，41（09）：94-99.