中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）11-038-02

摘  要  立德树人作为新时代教育体系的新理念，同时也是新时代体育工作改革与发展的价值导向。本研究采用文献资料、专家访谈等研究方法，对立德树人视域下高中生体育价值观的培养进行研究。结果表明：我国高中生存在缺乏体育精神、体育价值观缺失、缺乏体育规范认知等问题；我国高中生体育价值观形成因素包括家庭层面、学校层面和社会层面；立德树人视域下培养青少年体育价值观的对策包括加强对高中生的思想引领，树立终身体育价值观、深化体育教学改革。为此，应落实“教会”“勤练”“常赛”方针，加强家庭、学校、社会的体育服务功能，建立“家—校—社”一体化育人平台，优化体育资源互补。

关键词  立德树人  高中生  体育价值观  培养

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校体育育人工作，并提出一系列新理念、新思考来激发学生参与体育的兴趣，培养学生的体育价值观。十九大报告中，习近平同志提出了落实“立德树人”的根本任务，通过思想教育引领加强体育育人工作。高中生群体作为新时代中国特色社会主义的建设者和接班人，承担着中华民族伟大复兴的重要使命。然而，在学校与家庭追逐名利与成绩的双重压力下，我国高中生面临严重的体质健康下降问题和体育价值观缺失[1]。良好的体育道德品质是高中生群体全面发展的重要条件。习近平同志多次强调要开齐开足体育课，在体育课中锤炼意志，健全人格，培养德智体美劳全面发展的后备人才[2]。立德树人作为新时代教育体系的新理念，同时也是新时代体育工作改革与发展的价值导向。

体育价值观是体育社会发展过程中展现出来的，被广大群众认可，且有利于社会和人民群众真想发展的一系列价值属性，它是人们在体育参与过程中形成的对待体育有积极的看法和态度。高中生体育价值观的树立是在成长过程中是以动机、目的、需要和情感意志为综合体现，这也正是其思想品质的外化和内修的体现[3]。教育的最终目标和任务是培养全面发展的人，这一初衷也促使人们对教育事业抱有美好得期望和拥护。素质教育中德育为先，德育是教育开展的基本条件之一，学校体育教育作为素质教育的重要组成部分，是培养学生德育的重要途径。体育价值观是德育的重要构成元素，学校体育教育作为学校教育的重要内容之一，要始终以立德树人为基准，落实培育学生体育价值观。

一、我国高中生体育价值观的现状

为了解当前我国高中生的体育价值观现状，本研究借鉴了鲁长芳等人（2019）编制的青少年体育核心价值观调查量表，围绕健康、道德、精神、竞争等维度进行分析。

（一）高中生缺乏体育精神

体育精神是体育价值观的重要体现，一定程度上凝结了人们的独特体育意识形态，同时也是一种准则，约束和鼓舞参与者的行为和动机[4]。自新中国成立以来，我国运动员彰显了高尚的体育精神，例如中国女排精神、中国奥运精神等，蕴含了我国运动员热爱祖国、敢于拼搏、团结协作、不畏艰难、公平公正、追求卓越的精神。体育竞赛是参与者在长期的体育运动中逐渐沉淀下来的，然而我国高中生由于长期受到学业课业的压力，参与体育运动的时间较少，进而导致他们缺乏持之以恒的体育竞赛。此外，我国大多高中生由于受到家庭和社会的过度关怀，在越来越优越的生活条件下丢失了吃苦耐劳的坚韧品质，在面对挫折和困难面时极易产生消极情绪，欠缺积极向上的进取心和责任心。近年来，随着科学技术的发展，众多先进的高科技电子设备对高中生产生巨大的影响，很多高中生沉迷与网络电子游戏不能自拔，从而缺少对社会价值观的认识，在迷茫的人生中虚度。多年来，在校园中屡次发生学生打架和霸凌等事件，造成这些恶习的主要原因就是高中生缺乏价值观，甚至是价值观出现扭曲。

（二）高中生体育价值观缺失

进入新时代，随着人们的生活逐渐改善，数字媒体的广泛应用，学生的成长环境不断改变，他们受教育的环境、方式、条件等都更加优越，但学生的体育运动时间不断减少，各种培训占用了学生的运动时间。相关数据表明，我国接近七成的高中生睡眠严重不足，导致更多高中生患有焦虑症及抑郁症（数据显示，目前我国高中生的焦虑症和抑郁症全球最高，分别为28.7%和22.6%）。这一现象表明，现阶段我国高中生体育价值观缺失，缺乏勇于挑战困难的决心，欠缺担当责任、直面现实的决心，欠缺坚持不懈的韧性，欠缺不断超越自我的上进心及团队合作意识，这也是当前我国学校体育落实立德树人面临的具有挑战性的课题。

（三）高中生缺乏体育规范认知

体育活动本身也存在一定的风险，包括运动风险、器械风险等，学生在参加体育活动过程中会面临运动风险，因此学校要设置相应的法律法规。目前，我国学生在运动过程中出现众多运动风险，导致教师在体育课中不敢教，体育课也仅限于简单的踢跳、操练，流于形式，存在较大的应付性。教师乐教、学生乐学只能是空谈。上海体育学院汤利军和蔡皓两位教授曾撰写了《我国青少年体育品德评价指标体系构建研究》的文章，从3个一级指标和14个二级指标对青少年的体育品德体系具体阐述。这个指标3个一级指标包括体育精神、体育品格和体育道德行为，14个二级指标包括爱国主义精神、集体主义精神、竞争开拓精神、拼搏进取精神、团队合作精神、创新精神、法制精神、爱志信义体育道德意应能力、体育道德创造能力和体育道德自我教育能力。政府部门应加大力度，整合资源，组织相关领域的专家学者就青少年体质提升及体育价值观建设和构建做出研究，给予量化指标，找到具有科学性、适应性、可操作性的手段。

二、我国高中生体育价值观形成因素分析

（一）家庭层面对高中生体育价值观的影响

家庭是学生成长最重要的环境，家庭长辈的体育行为、体育意识及体育参与频率都会对学生的体育价值观产生较大影响。在日常生活，家庭长辈的体育价值观和参与体育锻炼会潜移默化影响学生，进一步带动学生对体育产生正向认知。现阶段，由于社会竞争压力大，生活节奏不断加快，很多家庭的父母由于忙于事业和工作，很少参与体育锻炼，进而间接对学生产生不利影响，使学生逐渐远离体育运动。其次，作为家庭长辈，良好的教育是教育启蒙的基础，因此家长自身要重视体育价值观，才能对学生的体育价值观产生更大影响。但学生年幼时，由于他们缺乏社会独立自主的生活和思考经验，往往会把在家庭中获得的道德标准和认识价值和能力做出综合评价以此形成一个较稳定的体系。目前，由于大多数家长过分重视学生的课业成绩，而忽略了孩子休闲运动的机会，造成学生身体素质下降，客观上影响了青少年体质增强。

（二）学校层面对高中生体育价值观的影响

学校作为学生接受正式、规范教育的主要场所，对学生树立体育价值观有着重要的作用。学校的场地器材、体育课程设置、师资队伍、教师素养、体育文化氛围以及校训等都会对学生的体育价值观产生影响。场馆设施的不完善会抑制学生产生浓厚的体育兴趣；体育课程设置单一、枯燥会使学生缺乏与体育相关的更多知识与技能，导致学生对体育价值观的认识不足；师资队伍和教师素养会直接影响学生对体育积极地认识和评价；浓厚的体育文化氛围和校训会激发学生参与体育运动的兴趣，如清华大学和北京大学浓厚的校园体育文化，带动了学生参与体育运动的激情。近年来，我国学校体育因边缘化导致体育教师对学生体育教育出现为了中招或者高考的短期性、工具性与功利性，与新时代“立德树人”教育的“全程、全员、全方位”的整体性和长远性背道而驰。

三、立德树人视域下培养青少年体育价值观的对策

（一）加强对高中生的思想引领，树立终身体育价值观

在深化体教融合背景下，学校体育应该秉持“健康第一”的教育思想，加强对高中生的思想引领，积极引导学生参与体育锻炼。首先，学校要开齐开足体育课，加强对体育课程设置的创新，提高教学质量，帮助高中生养成经常锻炼的体育习惯。其次，体育健康课程标准的目标要始终围绕学生为中心，践行“健康第一”的教育理念，激发学生的运动兴趣。在体育教学过程中，教师要设置不同教学情境，培养和指导学生参与体育运动。最后，学校要积极组织和开展多种形式的体育运动，让每一位学生都能够参与到活动中，促进学生每天坚持锻炼，切实落实学生至少掌握两项体育项目技能的要求。学校和家庭要协同联动，为学生制定适宜的体育锻炼计划，减轻高中生的学业课业压力，缓解学生的焦虑状态，为青少年的成长提供强有力的保障。

（二）深化体育教学改革，落实“教会”“勤练”“常赛”方针

新时代，体育与健康新课程核心素养要求学生通过体育课程学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。因此，要将学生的体育价值观融入体育教学中，保证体育课程质量，落实“教会”“勤练”“常赛”的方针，健全体育课程体系，规范课程内容，丰富课外体育活动和课余体育训练，面向全体学生，达到“教会”“勤练”的目标。学校要完善竞赛机制，实现的“常赛”。政府要严格按照国家针对教育改革所提出的未来发展纲要的具体要求，将坚持锻炼和健康成长作为首要目标，不断创新当前所构建的制度体系，着力提升体育教育的整体质量。履行政府为主导，各级政府、部门协同强化学校体育工作，从而促进学生树立终身体育价值观。

★课题名称：“立德树人”视域下全方位开展高中心理健康教育的实践研究，编号：2021/LX/02/150/02。

参考文献：

[1]鲁长芬，钱红胜，罗小兵，等.我国青少年体育核心价值观现状与培育策略[J].体育学刊，2020，27（04）：91-97.

[2]布特，李佼慕，闵思成.新时代立德树人体育教育新理念的哲学内涵与时代价值[J].北京体育大学学报，2022，45（06）：96-107.

[3]王慧.新时代立德树人视域下青少年体育价值观研究[J].广州体育学院学报，2020，40（01）：56-58.