中图分类号：G842   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）01-042-02

摘  要  近年来，中国女排在世界排坛的优异表现大家有目共睹。虽然我国排球在国际排坛有着较高的名次，但并不代表我国排球的后备人才充足且高质量，更不能保证我国“女排精神”、特色战术被充分发扬。充分发掘后备人才的有效方法亟待被发现。本研究基于中国新时代体教融合背景、中国竞技排球未来发展需要和中国排球后备人才培养所遇到的困难，提出了关于未来我国排球后备人才如何培养的对策与建议。

关键词  体教融合  排球  女排精神  人才培养

一、体教融合背景下排球人才培养的现状

针对对不同地区排球后备人才培养的研究，发现河南省排球运动员的培养主体主要为学校、体校、社会体育组织（俱乐部）。排球后备人才是由基层学校和业余体校共同进行选拔，运动员日常的学习主要在学校完成，训练主要由学校、体育组织、体校负责，“体教融合”单位之间对各方所应承担的责任和所应履行的义务没有明确的界定。业余体校把竞赛与训练放在了首要的位置，而降低了教育的地位。教练员大都要求学校给予自己的运动员相应的升学优惠政策如免试录取、降低录取建档线等措施。这都说明在以往的体教融合中，教育并没有发挥出他的作用。“教”和“体”两大主体，都应该被用于培养和教育优秀少年运动员，但其所存在的差异也是不可忽视的。排球的后备人才储备之所以能相较于其他项目具有一定优势，就是因为我国大多地区采用了校办运动队这一较为科学的模式，因为学校相对于体校和社会体育组织来说，对运动员的培养、师资、硬件条件都相对落后，属于体育人才自身运动素质培养的薄弱环节。但是河南省大多数地区的排球项目在学校开展，仅少数有条件的地区将自己的排球后备人才培养基地放在业余体校。由于缺少资金和政策的支持，社会体育组织的主要目的为盈利，其经营的主要对象是青少年和儿童，培养方向主要为强身健体，培养兴趣，而并非培养专业运动员，其经营目的和培养方向使其很难真正为培养高水平运动员作出贡献。所以，解决学校体育教学的软硬件设备落后的问题迫在眉睫，教练员综合素质较低的问题也亟待解决。另外，过多的训练时间严重影响了运动员的文化课成绩，导致许多优秀运动员的文化程度不高，对优秀运动员未来的发展造成了重大隐患。新乡市的排球后备人才培养相对较好，场地设施完善，教练团队主要以河南天冠的退役运动员为班底，教练员素质较高，并且与新乡市一中等学校密切配合，确保运动员有较高的升学率。因此，新乡市的竞技排球实力在河南省持续名列前茅。

新乡市排球后备人才培养的情况是国内较高水平后备人才培养现状的缩影，可是并非所有地区的人才培养环境都这么优越，绝大部分地区仍存在着缺乏优越的系统培养环境，缺乏基础硬件设施，缺乏科学的训练计划，甚至缺乏专业的教练和师资。总结起来，便是我国竞技排球后备人才的培养环境与机制仍需改善。

二、影响竞技排球后备人才培养的因素

（一）多元化的培养模式缺乏有效的融合

我国竞技排球的后备人才的培养模式已经由单一的培养模式向多元化的培养模式发展，形成了以业余体校为培养主体，学校及体育俱乐部为辅助的多元化培养模式。虽然采用多元化的培养模式有利于缓解政府的经济压力，但该模式实际运行中出现了许多难以克服的问题，业余体校、学校、体育俱乐部并没有实现有效的融合，导致人才流失严重、对人才培养形成了较为厚重的障碍。

业余体校的培养模式由政府和国家主导，平日里的运行主要由国家或政府机关进行财政支持，那么形成的必然结果是业余体校的培养目的主要为培养优秀运动员获得优异成绩和完成政府所下发的各项任务。由于部分体校缺乏优秀的教练资源，更没有先进的训练方法与数据支持，导致训练效率低下，运动员若想获得进步必须付出成倍的时间与精力，还会有遭遇伤病的风险。种种不利因素使许多优秀运动员苗子望而却步，所以业余体校的综合实力是对当地优秀运动员培养的主导因素。学校对后备人才培养的主要目的是为了获得优异的比赛成绩，让学生获得相应的等级证书，从而在升学时获得相应的优惠政策，提高学校的硬实力，从而得到更优质的生源和政策扶持，但是大部分学校仍遭受着缺乏硬件条件、优质师资资源的困扰。社会体育组织（俱乐部）主要从抓青少年儿童关于体育的兴趣爱好入手，提升青少年的技术水平，从而带领青少年进行各种比赛而获得经济利益。由于目的的差异，导致多元化的培养模式缺乏有效融合，各个人才培养单位缺乏在优劣势上的互补，形成了对竞技排球人才培养的最大壁垒。

（二）优秀教练员的资源稀缺

竞技排球后备人才的培养过程离不开一位有理论、有经验的高素质教练。俗话说得好，“世有伯乐然后有千里马”，优秀教练的稀缺一直是影响我国竞技体育发展的重要原因。我国缺乏优秀教练员，主要由经济发展不平衡、不充分为原因导致的优秀教练员大量流失和由于缺乏系统的、先进的、专业的培训过程导致的教练员执教能力没有实现现代化、专业化。本研究经过多方面采访和调查，发现我国大部分教练员执教的待遇较差。大部分教练员如果没有稳定的收入，通常需要在社会上寻求各种兼职来增加自身的收入，这种情况会导致教练员无法全身心投入自己的教练事业中，自然也就限制了教练员自身素质的发展。许多优秀的高水平教练不满足于现状，选择转行甚至出国执教，直接导致了优秀教练员资源的流失和教练员总体素质的下降。此外，针对不同等级的教练员的培训和学习的缺失，导致教练员的执教能力、管理能力没有得到进一步提高和更新，严重影响了教练员综合能力和执教水平的提高。

（三）体育研究机构和学校之间的配合度过低

先进的训练方法和数据分析对高质量训练具有直接的指导作用。可以说，没有先进训练理论和训练方法，必然会导致训练效率的低下，从而影响人才的成长。可是现阶段，由于经济发展的不均匀，大部分学校无法与体育研究机构获得配合，所以学校中的教练只能依靠自己自身知识和经验去指导训练。并且，体育研究机构的发展也必须要依靠学校中的后备人才为实验主体，缺乏实验主体对体育研究机构的各项研究形成了非常严重的限制。所以体育研究机构和学校之间的配合度过低，对学校对体育研究机构的发展都造成了不小的影响。

三、我国体教融合的现状

体教融合，特指我国高水平运动员培养过程中体育管理部门和教育管理部门的结合、运动员运动训练与文化学习的结合。实现体教结合可以为竞技体育的发展提供更丰厚的土壤，有利于社会体育资源的充分利用和体育事业的可持续发展，是大力推进素质教育和培养竞技体育后备人才的必然趋势，是建设体育强国的根本途径。调查结果表明，中国排球的体教融合虽相比其他项目有长足的进步，但仍缺乏广度与深度，未能真正发挥出体教融合对我国排球事业发展的全部积极作用。体育传统项目学校招生过程中出现异化发展，导致竞技排球后备人才的质量和数量均有所下滑。体育传统项目学校是培养排球后备人才的中坚力量。但在调查中发现，部分学校在招收体育特长生时为了保证实际录取率和兼顾将来的升学率，学校招收的体育特长生并不都是未来可能发展成为优秀排球运动员的人才，而是文化成绩可以过线且对排球有兴趣爱好的学生。究其原因是负责体育和教育的两大职能部门在融合上不够透彻。由于我国传统项目学校的授予是由体育相关部门如当地体育局认定，但体育传统项目学校的管理、招生政策主要由教育系统如教育局负责，近两年多地不断提高建档线，学校迫于招生升学压力，不得不招收一些文化水平较高的学生。我国大部分比赛设置在高中，导致初中时期运动员得不到足够的比赛证明自己，进而导致运动员在向更高学府迈进时得不到相应的优惠政策，直接减弱了运动员和家长的训练积极性。无论是学习文化课还是进行排球训练都需要投入大量的时间与精力，导致竞技排球后备人才在训练之余很难安排时间进行文化课的学习。文化的缺失不仅仅体现在成绩方面，多方面研究指出，文化成绩的缺失对运动员人格和品德的养成都存在着巨大的影响。

四、中国竞技排球后备人才培养的对策建议

1.加强体育相关部门在体育人才培养方面的领导作用。

2.加强体育相关部门与学校在人才培养方面的强强联合，全面推进体教融合。

3.加强体育研究机构和学校之间的配合。

4.提高教练员的综合素质，以先进的理论和经验指导运动员。

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