中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）09-195-03

摘  要  大学生群体是我国竞技体育后备人才的重要来源，当前高校体育俱乐部存在管理体制弱化等问题。体教融合是加强学校体育工作推动青少年体质发展的必要举措，为高校体育俱乐部发展提供新的思路。体教融合下高校体育俱乐部需要明确发展方向，提升高校体育俱乐部在高教体系中的作用。本文概述体教融合的内涵，提出体教融合下高校体育俱乐部发展定位与路径，为促进高校体育教学发展提供理论支撑。

关键词  体教融合  高校体育俱乐部  发展定位  路径

高校体育是提高大学生素质的重要途径，体育俱乐部教学是在传统体育教学基础上的升华，教学理念采取以人为本，培养大学生主动锻炼的体育方式，体育俱乐部教学选择形式多样，可以满足学生多样化的学习需求。国外体育教育立足于培养学生体育运动技能与健康价值观，我国基础体育教育偏向对学生运动技术学习，对学生体育健康价值观教育落后，要找到适合我国国情的发展路径，探索体育俱乐部教学模式。体教融合是为克服竞技体育人才培养体制机制障碍，新时代体教融合关注青少年的全面健康发展。体教融合理念为高校体育俱乐部发展指明方向，促进高校体育俱乐部的持续健康发展。

一、体教融合下高校体育俱乐部发展概述

体教融合最早由国际奥委会前主席萨马兰奇提出，其核心思想是以人为本全面发展，宏观层面指体育与教育系统，微观层面指建立后备竞技人才培养机制培养高水平体育人才，运动员要保证接受教育机会的权利[1]。融合是体育回归教育的融合，是对青少年体育人才接受体育与教育学习的多层次全方位保障。国家体育局印发《关于深化体教融合的意见》提出推动青少年文化学习与体育锻炼协调发展。体教融合深层次内涵是体育发挥教育功能，推动素质教育的发展，体教融合提出对高校体育教学改革提供新的方向。

体育俱乐部是体育爱好者自觉结合，将体育课堂教学与竞赛活动等融合以俱乐部形式开展的体育组织形式。高校体育俱乐部教学是我国高校体育文化的新发展，体育俱乐部教学注重教学中学生的主观学习，是具有较强自发性体育运动的新组织形式[2]。高校体育俱乐部教学是兴趣爱好相同的大学生组成组织，体育俱乐部教学具有自主性、互动性与独立性等特征。高校体育俱乐部是高校中的体育文化现象，高校体育俱乐部教学模式特征是学生具备很强的主体意识，学生学习模式体现显著的自主学习特性，教学目标设计在完成教学任务方面体现积极作用。体育俱乐部教学模式将俱乐部经营管理方式引入高校体育教学中，高校体育俱乐部在向大众体育过渡中担负重要责任，体育俱乐部建设应将培养大学生兴趣爱好作为根本出发点。

高校体育俱乐部是学校体育活动的新型组织模式，如何通过体育强化大学生体质健康成为目前面临的难题。高校体育俱乐部模式包括课外活动与单项体育俱乐部，俱乐部在活跃校园体育活动文化氛围等方面起到积极作用[3]。高校体育俱乐部建设取得良好效果，通过俱乐部教学有效培养学生的体育锻炼意识与习惯。随着体育教学改革的推进，高校体育俱乐部发展面临新的问题。当前高校体育俱乐部发展存在项目师资配备不能满足教学需求，体育俱乐部教学指导思想过于依赖学生自我锻炼，导致组织管理松散教学缺乏系统性。体教融合理念提出为高校体育俱乐部建设提供新的方向，体教融合背景下高校体育俱乐部发展需要明确目标定位，探索体育俱乐部教学可持续发展模式。

二、高校体育俱乐部建设发展现状

随着我国高教不断改革发展，高校体育教学不断深化，高校体育改革秉承“健康第一”的理念，在素质思政教育工程中改革原有培养模式，俱乐部教学模式在我国各大高校逐步实践，在培养学生综合素质方面发挥重要作用。随着高校体育教学改革的推进，对俱乐部建设发展提出新的要求，体教融合下高校体育俱乐部教学暴露出诸多问题，需要全面分析高校体育俱乐部发展现状，研究新时期高校体育俱乐部发展方向，促进高校俱乐部教学发展。

（一）高校体育俱乐部发展中的问题

现阶段高校体育俱乐部建设存在经费来源途径单一，教师职称学历低，教学课程设置保留传统体育课特色，俱乐部场地设施不足，学生参加体育锻炼活跃度不够等问题[4]。高校实施体育俱乐部教学中开设体育项目传统，教学方式未脱离旧有模式，影响学生的自主学习积极性。大部分高校为学生提供许多体育项目，但以传统项目为主不能满足学生需求，未充分体现学生的主体地位，俱乐部技能教学时间少未充分利用课余时间。高校体育俱乐部教学主要问题是项目选择单一使学生人数过于集中，传统教学体制对课程设置影响，严格的考核扼杀学生的积极性。

高校体育俱乐部教师职称学历较低，受传统体育观念影响未将俱乐部教学理念贯穿始终，部分学校缺乏充足的资金聘请专业俱乐部管理培训人员，未接受专业俱乐部管理教学培训的教练员缺乏先进的教育理念，导致影响俱乐部教学效果[5]。高校体育俱乐部经费来源包括学校拨款、会员收费与社会赞助，单一的经费来源导致高校俱乐部教学经费紧张，使得体育设施等方面发展受到限制。由于近年来高校扩招，场地器材条件与师资力量发展缓慢，学校体育资金缺乏制约体育教学改革发展，现有条件难以满足学生的运动需求。大部分学生参加体育锻炼频次低，由于学生体育意识不强对体育运动缺乏重视，学生学业考试压力过大缺乏充足的课余时间锻炼，学校体育场管设施不健全等外在因素影响学生参与体育锻炼。

（二）高校体育俱乐部教学问题原因分析

随着体教融合的深入，高校探索体育人才培养新举措，在体育育人工作中搭建校院班三级体育赛事活动，建立院级学生体育俱乐部，采取系列措施丰富育人手段加强体育人才培养。高校通过挖掘培育竞技体育人才，参加各级各类比赛构建体竞技体育后备人才体系[6]。高水平运动队是国民教育体系通过体教融合培养优秀竞技体育后备人才的重要实践，教育部门在高水平竞技体育人才培养中提供竞赛训练保障等方面支持。新时期高校体育俱乐部建设面临“健康第一”教育理念贯彻不足，体育与教育部门长期存在体制思想壁垒，竞技体育人才培养体教融合机制缺失等现实困境。我国学校体育管理机构体系横向层面形成教育部门为主管，其他部门协同的完善组织管理机构框架，教育行政部门对学校体育负有管理职责，高校体育工作由中央地方教育行政部门主管，组织管理体系突出部门体制壁垒，高校体育管理中在体育人才培养等职责上存在交叉，横向沟通协调缺乏有效联系，在政策制定落实等方面难以从高校体育工作发展整体目标出发考量，体制和思想壁垒制约体育与教育部门的融合，对高校体育俱乐部体教融合发展带来障碍。

三、体教融合视域下高校体育俱乐部发展定位和路径

体育俱乐部模式在我国高校中得到广泛推广，采用俱乐部形式进行课外体育活动辅导等，体育俱乐部模式可以增强师生体质，对学生养成终身体育锻炼习惯及健康生活方式具有积极作用[7]。体教融合实施对高校体育俱乐部发展提出新的要求，当前高校体育俱乐部建设体教融合面临诸多困境，体育俱乐部发展需要明确方向定位，探索体育俱乐部建设的可持续发展路径。

（一）高校体育俱乐部发展定位

高校体育俱乐部教学具有参与者自愿性、活动内容多样性等特征，体育俱乐部主要特色是增加教学自由度拓展教学时空，发挥教师专项教学优势与科研方向定位。体育俱乐部教学体制改革体现现代化科学化等特点。体教融合目的是培养全面发展具有健全人格的优秀人才，体教融合下高校体育俱乐部发展要关注育人功效，实现积极品德教育与培养良好运动习惯的价值定位[8]。体育俱乐部建设要定位于高校公共体育改革的有效平台，青训体系建设的有效助力与竞赛体系发展的有效模式。

高校公共体育课程是高校体育改革的重要议题，近年来大学生身体素质不佳是迫切需要解决的问题，国民体质监测显示大学生身体素质呈现下降趋势，大学生力量耐力素质逐渐下滑。学校体育是提升学生体质健康的重要途径，体育俱乐部对提升大学生体质发挥重要的作用。高校体育俱乐部是高年级学生参与比例最高的体育活动，目前部分学校对高年级学生开设体育选修课，当前大学生不良生活方式下体质下滑情况明显，亟需发挥高校体育俱乐部提升大学生体质的重要价值。体育俱乐部是培养高水平体育后备人才的重要阵地，如何打造多方参与的后备人才培养体系是高校青训体系建设的核心问题。大学生是青训体系的重要部分，大学阶段学生可塑性较强精力充沛，高水平运动员参与大学系列竞赛可以提高竞赛能力。高校体育俱乐部是有效衔接小初高时期有效的运动训练，可以帮助大学生运动员取得更好的竞技成绩。体育与教育在举办赛事等方面具有独立体系，体检融合模式开展可以打破赛事壁垒，体育与教育系统举办比赛独立导致竞赛体系无法交流，难以培养世界顶级高水平运动员。体教融合模式为高校竞赛体系发展提供新的平台，需要坚持体育俱乐部作为高校竞赛体系发展模式的定位。

（二）高校体育俱乐部体教融合发展路径

学校体育为国家培养21世纪所需高素质人才，学校体育教育改革要积极实施中终身体育思想下建立新教学目标，向符合学生身心发展特点的体育教学方向发展，弥补高校传统体育教学模式中存在的不足。高校体育俱乐部模式教学形式多样内容丰富，体教融合背景下高校体育俱乐部发展加快教学改革，需要从强化青训体系与完善竞赛体系方面探索新的路径。要加强教师对体教融合的认识树立积极育人理念，促进课内外一体化融合提高体育教学延续性，发挥体育作用建设校园文化环境，改进体育教学评价体系提高教学质量。

高校体育是体教融合发展的主力部分，建议新时代高校体育教学多维度教学模式依据课堂学生能力培养为中心，使体育课堂教学要素贯穿于线上线下教学平台，突出以学生为中心教师为主导；需要建立学校体育新评价体系，要将学校体育与大学生体质健康水平纳入教育行政部门考核重要指标，在职务评聘时对优秀体育后备人才体育教师给予政策倾斜，体教融合下学校体育发展需要改革现有教学模式。打破赛事壁垒是完善竞赛体系的核心方法，要将培养竞技运动员与面向大学生体育竞赛有机结合，将体育俱乐部融入竞赛体系中。积极倡导体育与教育赛事有机融合，体育与教育系统举办比赛分割导致不能培养高水平学生运动员，竞赛体系是展现运动训练成果的主要阵地。竞技比赛是提升运动员竞技技能的重要平台，需要建立完善的竞赛体系，全力保障高校体育俱乐部在高水平实现运动员培养中的地位。

高校体育俱乐部是培养高水平体育后备人才的重要阵地，强化青训体系关键是打造多方参与的后备人才培养体系。建议将体育纳入高考形成学生体育参与倒逼机制，引入社会力量合作构建实现学校与商业竞技体育供应，强化专业体育教师与教练员的培育，安排优秀退役运动员进入高校教师队伍。体育入高考是热门话题，体育纳入高考需要解决较多的问题，如考试的公平性等问题，体育教育学可以针对性研究体育入高考的模式方法等。高校可以从设备研发及人力资源管理等多方面为企业出谋划策，为高校体育产学研提供支撑，并允许高校教师教练岗位双向交流，提升教师教练员的专业知识储备，教师教练员培养机制可以提升青训体系的管理质量。

四、结语

学校体育教学要贴近学生的身体发展需要，增强学生体质。目前我国高校体育存在单调枯燥的体育教学模式，不能有效发挥体育锻炼的功能。体教融合模式为大学生运动员竞技能力提升提供新的思路，高校体育俱乐部是培养高水平运动员的重要载体，体育与教育部门要开展系列大学生体育培训赛事等活动，构建面向大学生体育公共服务体系。体育教师要深入解读体教融合内容，重视人文体育在教育教学中的渗透。需要以深化体教融合为契机，形成社会统一目标整合资源的大学生体育健康，促进体育竞赛活动与体育文化的教育体系。

参考文献：

[1]徐赟，徐雯.体教融合视域下高校体育的价值定位与实施路径[J].现代职业教育，2023（02）：13-16.

[2]王鹏，郝文鑫，郭振.竞技体育后备人才培养的域外实践、共性经验与中国路径分析[J].首都体育学院学报，2022，34（06）：620-629.

[3]黄璐，张琬婷，王小东，等.我国高校高水平运动队考试招生新政：理念引领、现实关切与推进策略[J].上海体育学院学报，2022，46（11）：28-41.

[4]林宁.体教融合视域下高校体育俱乐部发展定位及路径研究[J].文体用品与科技，2022（21）：121-123.

[5]李国华，卞辉，李艳茹.困境与突破：新时代体教融合背景下高校体育发展策略研究[J].西安体育学院学报，2022，39（05）：633-640.

[6]张晓敏.体教融合背景下西安体育学院足球学院人才培养探究[D].西安：西安体育学院，2022.

[7]凌艺嘉.“体教融合”背景下湖南省普通高校高水平运动队建设研究[D].株洲：湖南工业大学，2022.

[8]李文学.体教融合背景下天津市高校排球队高质量发展的研究[D].哈尔滨：哈尔滨体育学院，2022.