中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）10-036-02

摘  要  体育教育专业在建设教育强国、增强人民体质、推动经济发展、丰富文化生活等方面起着重要的作用，因此，推动高校体育教育专业课程改革是建设教育强国的关键举措，推动课程改革意义重大。基于此，文章立足应用型人才培养背景，在阐述了应用型人才培养意义和基本概念基础上，对应用型人才培养理念下的高校体育教育专业课程改革进行研究，并提出了优化专业课程内容、搭建协同育人平台、构建特色课程结构等建议，旨在通过研究探讨推动体育教育专业课程改革的有效策略，从而达到提高教学质量和培养应用型体育人才的目的。

关键词  应用型人才  培养理念  高校体育  课程改革

应用型人才培养是指培养具备实践能力、专业技能的技能型人才。随着教育改革的推进，高校体育应用型人才培养目标逐步确立。为进一步提高体育教育专业学生就业竞争力和专业能力，高校需加强对应用型人才培养的重视，注重提高实践能力和专业水平。高校要明确市场需求，在此基础上推进课程改革，确保高校体育教育专业教学与时俱进，提高学生专业能力，培养优秀体育教师。

一、相关概念界定

（一）应用型人才

应用型人才指的是能将理论知识与实践相结合，将所学技能应用于社会实践中的优秀人才。与学术型人才相比，应用型人才具有实践能力强的特点，能够将所学知识转化为实践能力，转化为生产力，从而创造出相应的社会价值。从体育专业层面看，应用型人才指的是德、智、体、美全面发展的综合人才，能够快速适应社会发展，将所学的体育知识转化为生产力，并在工作中发挥理论知识的作用，胜任体育教育、教学工作，从事体育相关工作内容。

（二）应用型人才特点

1.应用型人才的知识结构通常围绕人才就业需要而设计，注重理论知识在实践中能发挥的作用。因此，在进行应用型人才培养时，相关课程设置和课程内容更加强调知识的适用性。

2.从能力理念层面看，应用型人才的培养需以实际就业需要为核心目标。在教学中，需要学生熟练掌握理论知识，并能够将知识灵活应用，对学生的科研开发能力没有较高要求。

3.应用型人才培养理念强调人才培养应与人才就业需求相结合。因此，在教学活动中，更加重视实践性教学，需要通过实训、实习等方式提高学生实践能力，为学生提供实践场所，让学生将所学知识进行串联，有效提升学生专业技能。

二、基于应用型培养理念下的高校体育教育专业课程改革路径探索

（一）优化专业课程内容，满足专业就业需求

体育教育专业具有实践性、实用性强等特点，发挥着职业性育人功能，重培养实践型人才。因此，高校体育教育专业课程改革应着重突出其目标性和实用性，要合理进行课程内容的选编，确保高校体育教学与时俱进，教学内容与行业发展相匹配，从而提高教学有效性。首先，高校应转变教学理念，改变以运动项目为中心的教学模式，要从实际出发，以“专业与岗位集群”为依据，以促进专业就业能力为目标，制定合理的人才培养方案，对学生进行针对性指导，进行体育课程内容的科学选编。不同学生学习基础不同，对体育知识、运动技能的掌握程度均有差异，部分学生对体育知识的掌握情况较好，部分学生在运动技能方面表现良好。基于此，高校要对学生进行充分了解，根据学生学习情况和体育行业就业前景进行课程内容的优化，对课程内容进行分级、分层安排，采用差异化教学方式，不断增强体育课程教学的针对性。例如，对于体育理论知识掌握程度较高，且期望参与体育教师、体育知识推广、社会体育指导、体育新闻记者等工作的学生，可应着重强化学生《体育概论》《体育心理学》《学校体育学》等课程知识，为学生提供针对性指导；针对运动技能良好，意向就业为体育教练、运动员、保健师等职业类型的学生，可推出《体育保健学》《运动生理学》《体操》《田径》等专业课程的强化课，不断强化学生体能训练，同时，可通过长跑、游泳等项目引导学生强化个人耐力，培养学生意志，提高学生就业竞争力。

（二）搭建协同育人平台，提高人才培养有效性

在应用型人才培养理念下，要实现体育课程的改革，就应提高专业教学的针对性和有效性。高校可基于专业特点，与学生实习、实训单位进行深度合作，打造联合办学平台，提高学生专业水平和就业竞争力。针对体育教育专业，高校可与中学、小学、体育培训机构等进行合作，高校可基于自身办学特色优化课程设置，明确校内资源和体育教育，在此基础上开设体育特色课程，结合合作单位用工需求为学生提供针对性指导。当前，高校与各单位的合作多以“点对点”的形式为主，该合作形式相对单一，高校与合作方缺乏深度互动，不利于提高高校课程改革的针对性。因此，双方应打破这一单一关系，进行深入交流，安排相应人员深入对方工作，进行互动交流。各中、小学可安排人员到高校进行宣传，向体育教育专业学生普及体育教师行业发展情况，并基于体育教师岗位需求与高校共同制定人才培养方案，提高高校体育人才培养有效性。另外，在学生实训期间，高校可充分调研学生实训单位具体情况，了解新时期下体育教师岗位用工特点和工作情况，从而及时进行体育教育专业学科内容的调整，提高高校体育教育专业教学针对性，促进应用型人才的培养和发展。

（三）构建特色课程结构，提高学生就业竞争力

作为课程设置的重要内容，课程结构的优化对提升体育教育专业教学质量尤为关键。课程结构规定了课程设置的学科门类以及学科内容，通过搭建特色课程结构可充分展示不同地区高校体育教育专业的差异，让体育教育专业更具本土化特色，从而达到完善课程设置的目的。首先，在课程内容选择上，各大高校体育教育专业应结合地方特色，实现课程内容的丰富，开设特色课程。例如，沿海城市大连、天津、厦门等地高校体育教育专业可增设相应的水上项目课程，展现地域优势；在寒冷地区吉林、辽宁等地则可增设冰雪特色课程，与当地地理条件相适应，为冰雪运动储备相应人才。通过这一方式，可提高体育教育专业课程设置的合理性，从而满足不同地区高校体育教育专业教学需求，培养特殊人才，为地方特殊运动培养专业的体育教师。其次，高校体育教育专业课程在结构设置上还应考虑一些民族传统体育课程，构建必修课程与辅修课程结合的模式，将少数民族运动增加到辅修课程中，丰富课程教学内容。针对少数民族人数众多的院校，如云南民族大学、贵州民族大学、凯里学院等院校，体育课程可加入与民族相关的运动项目，如壮族、黎族的竹竿舞、侗族、苗族的鸡毛毽、傣族健身操、傣族保龄球等，有效丰富了体育运动的形式，满足了不同学生的多元需求。同时，辅助课程可采用分段设置运动项目的形式，在不同时间段合理安排不同项目，学生可根据个人时间进行选择，合理利用碎片时间进行学习，提高课程布置的合理性。体育教育专业学生在完成必修课程学习的基础上能不断学习特色课程，从而提升个人能力。此外，在推动体育教育专业课程改革时，为调动学生积极性、拓宽学生知识面、满足学生求知欲等，还可适当增加体育竞赛项目，在辅修课程中安排相应活动。竞赛活动要围绕必修课程教学内容开展，既能提高学生积极性，又能让学生在活动中提升专业技能。在选择竞赛项目时，应从安全层面考虑，运动量和运动负荷要处于合理范围内，并做好相应的安全措施，并以专业课的教学内容为根本，进行体育专业教学内容的延伸，确保学生在辅助课程的学习中能得到专业能力上的提升。例如，天津城建大学构建了“从课堂内外一体化到网络上下全时段体育教学模式”模式，在体育专业课之外有效组织了各类体育竞赛和体育活动，由体育教师和体育专业学生组织，带领20个学生体育协会和5个教工体育俱乐部联系组织，号召全校师生，依托每年举办的运动会、体育节和各项运动赛事等，开展丰富多彩、生动活泼的体育运动。面对特殊情况，学校采用线上线下结合模式，线下32名专任教师不分时段全部开展了指导学生完成作业，安排专项训练，指导体育协会开展工作。

三、结语

构建应用型人才培养理念是当前高校教学改革的主要趋势，高校应基于应用型人才培养理念需求，加快推动体育教育专业课程改革。高校体育课程改革应打破原有思维，在满足学生体育锻炼的基础上注重学生专业技能和实践能力的培养，通过课程改革提升体育专业学生职业核心能力，确保学生将理论知识应用于体育实践，将知识转化为生产力，以提高学生就业竞争力为目的，不断优化学生专业水平。为此，高校应通过优化体育课程内容选编、科学设置体育辅助课程等举措，探索高校体育课程改革，为体育课程改革提供新思路，提高高校体育教育质量。

★基金项目：2021年度湖北省高等学校省级教学研究项目《基于核心素养导向的体育教育专业人才培养模式改革与实践》，项目编号：2021476。

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