打开文本图片集

中图分类号：G831.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）10-165-02

摘  要  文章从学校体育教学改革的视域出发，对高校健美操“学训赛演一体化”育人模式进行了研究，探讨了“学训赛演一体化”育人模式的构建与实施思路，以期能够为高校健美操教育教学工作的开展提供参考。

关键词  学训赛演一体化  健美操教学  高校  教学改革

2021年教育部办公厅印发的《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）通知中强调，要“转变教学观念，全面把握‘教会、勤练、常赛’的内涵与要求，使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式”。结合《纲要》的要求和我校在贯彻“一拳一操一球”政策方面的实践，为了进一步促进学校健美操教学改革的深化，文章就从教学改革的视域出发，针对高校健美操“学训赛演一体化”育人模式的构建与实施进行了研究。

一、教学改革视域下高校健美操“学训赛演一体化”育人模式的构建

育人模式，指的是在一定的育人理念或育人思想的指导下，构建起来的比较稳定的育人活动框架和育人活动程序。具体到高校健美操“学训赛演一体化”育人模式而言，指的是响应国家体育教学改革号召，围绕《纲要》中“教会、勤练、常赛”的常态化、系统化教学组织理念，构建起来的比较稳定的健美操育人活动框架和程序。本文在从学校体育教学改革的视域出发，在对高校健美操“学训赛演一体化”育人模式进行构建时还融入了我校“一拳一操一球”的实践经验，最终构建如下（图1）。

扎实的课堂教学是基石。在所构建的高校健美操“学训赛演一体化”育人模式中，课堂教学是基石。学生需要通过健美操课堂教学活动的开展，掌握健美操运动的基本理论知识、基本技术动作和成套动作，并形成对健美操项目的科学认知，养成主动运动和终身体育习惯，为后续的“训”“赛”和“演”做好准备。因此，课堂教学是“打基础”的阶段，是为学生提供理论指导、基本技能传授，促进学生个人能力发展的重要环节，该环节为学生在健美操领域的成长和提高奠定基础，为他们参与训练、比赛和表演提供必要的支撑。

科学的课余训练是提升。课余训练是高校健美操“学训赛演一体化”育人模式的重要环节，有助于学生体能的增强，技能的提高和团队合作精神、协作能力、集体责任感等体育品德和精神的培养。课余训练不同于课堂教学，其更加注重实践，训练中学生可以逐步将课堂所学的健美操理论知识、技术和成套动作等进行进一步巩固和提升，从而加深对所学知识和技能的理解，并在实践中不断完善动作和技巧。此外，课余训练也是培养学生团队合作精神、协作能力以及集体责任感的良好机会，是学生将课堂所学健美操知识和技能与实践结合的桥梁，是将课堂教学与“赛”和“演”连接起来的重要纽带。

多样化的“赛”和“演”是展示和运用。在“学训赛演一体化”育人模式中，有了课堂教学做基石、课余训练为提升，还需要配合着“表演-比赛”的横向赛演体系，才能够建立纵横交错、覆盖面广、竞技水平高的“学训赛演一体化”育人模式。2021年教育部办公厅印发的《纲要》中也专门对“常赛”的重要性进行了强调，明确提出要“以赛促学”“以赛促练”。而具体到高校健美操教学而言，健美操属于难美项群，在“赛”的同时，“演”也是学生将所学健美操知识和技能进行实践运用，向外展示的重要方式。因此，“赛”和演也是“学训赛演一体化”育人模式中不可或缺的一环。

二、教学改革视域下高校健美操“学训赛演一体化”育人模式的实施

（一）课堂教学

在高校健美操“学训赛演一体化”育人模式下，开展高效的课堂教学，为学生的健美操学练打下扎实的基础，需要注意如下几个方面。

一是，制定科学明确的教学目标。制定科学、清晰、明确的教学目标是扎实开展高校健美操课堂教学的基础，尤其是在高校健美操“学训赛演一体化”育人模式中，科学明确的教学目标有助于学生了解课程目的，清楚自己在教学中应该努力的目标和方向，同时还能够借助清晰的目标进行自我评估，分析自己在哪些方面需要改进，帮助学生针对自己的健美操学习情况进行积极地自我反思。因此，作为“学训赛演一体化”育人模式的基础环节，教师在开展健美操课堂教学时一定要重视教学目标的制定，并注意关注如下要点问题。（1）教学目标应符合高校健美操的课程标准，契合学生的健美操学习需求。也就是说，所制定的健美操教学目标，一方面应当与高校健美操教学的内容体系和课程大纲相契合，两者相互对应。另一方面，还要能够满足学生的健美操学习需求，在促进学生健美操运动知识和技能掌握的同时，要有利于他们的综合发展。（2）教学目标应清晰、具体、明确。在教学目标的制定和阐述上，注意规避笼统、模棱两可的呈现方式，并尽可能采用可量化的指标，以清晰地评估学生的表现，确保目标的完成与否可以被客观评估和量化。（3）可行性和现实性。教学目标制定时应考虑学生的实际水平和能力。基于学生当前的健美操运动水平和学习能力，制定具有挑战性的目标，但同时也要注意所制定的教学目标要在学生能够实现的范围内，是现实可行的。

二是，运用灵活多样的教学方法。在高校健美操“学训赛演一体化”育人模式下，灵活多样的教学方法，可以使课堂教学更加生动活泼，激发学生的健美操学习热情，满足不同学生的健美操学习需求，提高健美操课堂教学的实效。适用于高校健美操教学的方法非常多，除了常规的口头讲解、动作示范、分组练习之外，任务驱动教学法、线上线下混合教学、翻转课堂、视频反馈等等这些新的教学方法，也都非常适合在健美操教学中进行运用。此外，教师可以结合课堂教学的具体内容和目标，在常规教学方法的基础上有针对地选择更多新颖的、灵活的教学方法。

（二）课余训练

在教学改革视域下，开展高校健美操“学训赛演一体化”育人模式的构建与实践时还要注意加强健美操课余训练，通过课余训练不断提高学生的健美操运动水平，进一步为后续的“演”和“赛”做好准备。具体来说，课余训练环节主要涉及如下关键问题。

1.健美操训练队员的科学选拔。现阶段高校健美操课余训练，主要以健美操运动队训练为主，因此在课余训练环节就会涉及到训练队员的选拔问题。为了确保队员选拔的科学性，教师可以根据学生的身体素质情况、健美操运动技能水平及其在健美操课堂学练中的表现进行有针对地选拔，也可以面向学校全体学生进行公开招募选拔，但无论是哪种选拔方式，在执行的过程中都要注意制定公开、透明、公正的选拔规则和选拔流程，且注意男女队员比例的合理控制。

2.健美操训练时间的科学安排。在健美操“学训赛演一体化”育人模式中，课余训练主要是利用学生的可以时间进行的，所以重视训练时间的科学安排至关重要。为了确保训练的持续性和规律性，在进行训练时间安排时不但要注意设定固定的训练时间，以便学生能够有意识地合理安排时间，养成规律训练的习惯，同时也要注意学业与训练之间的平衡，对学生的学业任务和课程时间进行充分考虑，确保健美操课余训练活动不影响学生的学业。

3.健美操训练内容的科学组织。为了确保课余训练的实效，促进学生健美操运动水平的发展提高，训练内容的组织方面应做到“全面性”和“专项性”的并重。其中“全面性”指的是训练内容要全面，既要包括基础动作练习、基本技巧训练，也要包括力量素质、柔韧素质等身体素质练习。“专项性”指的是训练内容要突出健美操运动的专项特点，根据健美操项目的特征进行有针对地筛选和安排。

（三）表演和比赛

在所构建的“学训赛演一体化”育人模式中，学生需要借助“赛”和“演”将所学的健美操知识和技能进行实践应用，进行对外展示。因此，“赛”和“演”的目的要明确、形式要多样。在具体组织和实施的过程中，多数高校和教师都能够紧扣教改要求，实现对“赛”和“演”目的的科学认知和合理把控，此时如何做到“赛”和“演”形式多样就成为了关键。结合我校实践，要做到“赛”和“演”的形式多样，可以从多层次、多类型两个角度切入。

以“赛”为例，在构建和实施“学训赛演一体化”育人模式的过程中，一方面要重视“赛”的“多层次”，既要组织开展教学比赛将教学比赛作为课堂教学的常态化构成，也要经常组织学生参与校内外的各种常规性、群众性的健美操赛事活动，同时教师还要积极鼓励和带领学生去参与各种高水平的大赛，不断积累大赛经验。另一方面，要重视“赛”的“多类型”。以课堂教学比赛为例，除了常见的技能比拼性质的教学比赛，教师还可以在课堂教学的过程中组织抢答赛、辩论赛、展演赛等多种类型的教学比赛，以丰富“赛”的形式。

三、结语

总之，大学阶段的学生对自我的关注越来越多，参与意识也越来越强。在所构建的高校健美操“学训赛演一体化”育人模式中，扎实的课堂教学、科学的课余训练、多样化的“演”和“赛”缺一不可，其对学生健美操学练活动的开展、运动兴趣的激发和所学健美操知识技能的巩固均具有重要促进作用，是“学训赛演一体化”育人模式的重要组成，必须严谨对待，科学落实。

参考文献：

[1]顾明远.国际教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2020.

[2]陈钦英.高校排球公体课教学改革“学、练、赛”一体化推进探析[J].运动精品，2023，42（03）：10-12.

[3]杨浩.“学、练、赛、评”一体化审思.中国学校体育，2022，41（01）：29-30.

[4]尚力沛.学校体育教学改革“教会、勤练、常赛”一体化推进探析[J].体育文化导刊，2022（05）：96-103.