中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）10-027-03

摘  要  本文以文献研究等方法，从理论视角探讨乡村振兴战略背景下乡村体育教师专业发展的重要性与面临的挑战。研究认为，构建支持系统应遵循“以人为本、产出导向、持续改进”的原则，探讨了支持系统的构建，包括师资培训、教材资源、教学方法、教育技术和评估机制等要素，详细阐释了各组成部分的内容和标准；强调了参与和合作的关键性，乡村体育教师、学校管理者、政府、教育机构、社区等各方必须积极参与和合作，以满足乡村体育教师的多样化需求；通过构建完善的支持系统，可以为乡村体育教师的专业发展提供可持续的支持，对于乡村振兴战略的实施具有积极意义。

关键词  乡村振兴  体育教师  专业发展  支持系统

乡村振兴战略是中国国家发展的重要战略之一，旨在推动农村经济社会全面进步和乡村治理体系现代化[1]。乡村体育振兴既是乡村振兴战略实施的必然要求，也是乡村全面振兴的重要内涵[2]。为实现乡村振兴战略下乡村体育教育的可持续发展，乡村体育教师专业发展成为一项紧迫而重要的任务，体育教师专业发展不仅涉及个体教师的成长，更关乎乡村体育教育整体水平的提升。因此，构建一个科学合理的乡村体育教师专业发展支持系统是至关重要的，它可以为乡村体育教师提供个性化、系统化的支持与帮助，从而激发教师的学习热情，提升教师的专业素养和教学水平，促进乡村体育教育事业的繁荣发展。

一、乡村振兴战略视域下的乡村体育教师专业发展

（一）乡村振兴战略直接促进乡村教育的发展

乡村振兴战略是我国实施的重大战略，旨在推动乡村地区的经济社会全面发展和现代化建设。乡村要振兴，乡村教育必振兴。教育作为乡村振兴的重要支撑，承担着培养优秀人才、促进社会进步的重要使命，在乡村振兴战略的推动下，教育领域面临着新的机遇和挑战。首先，乡村振兴战略为乡村教育带来了更多的政策支持和投入，政府将教育发展置于优先地位，加大对乡村教育的扶持力度，增加教育资源投入，提升乡村教育基础设施和教学条件，从而为乡村体育教师的专业发展创造了更好的环境。其次，乡村振兴战略促进了乡村社会的稳定与发展。教育是乡村社会稳定的重要因素，优秀的体育教师能够带动乡村体育教育水平的提升，促进乡村学生全面发展，增强乡村社会凝聚力和向心力。

（二）乡村体育教师专业发展的重要性与挑战

乡村体育教师专业发展是乡村教育事业全面发展的关键环节[3]。优秀的体育教师能够为学生提供高质量的体育教育，培养学生的体育兴趣和运动技能，促进学生身心健康的全面发展。同时，乡村体育教师的专业发展不仅关系到教师个人的职业成长，更关系到乡村体育教育水平的整体提升。然而，乡村体育教师专业发展面临着一系列挑战，比如乡村地区的体育教师队伍整体素质相对较低，专业知识和教学能力亟需提升，但是他们又缺乏相应的培训和继续教育机会，导致他们在专业发展过程中容易陷入一种恶性循环中。此外，乡村地区的教学环境相对较差，体育设施不完善，也在一定程度上给乡村体育教师的教学工作带来的困扰，影响其专业发展。

（三）乡村体育教师专业发展有助于乡村振兴战略的实施

乡村体育教师专业发展与乡村振兴战略密切相关，实现建设一支师德高尚、数量充足、素质优良、扎根乡村的教师队伍的目标，要求乡村体育教师必须提升自身的专业素养和教学水平。乡村体育教师的专业发展可以为乡村振兴战略的实施提供坚实的人才支撑和智力支持，乡村振兴战略为乡村体育教师专业发展提供了机遇。随着乡村振兴战略的推进，乡村地区的教育投入不断增加，乡村体育教师的职业发展空间也将进一步扩大，乡村振兴战略倡导创新驱动和人才培养，为乡村体育教师提供了更多的发展平台和机会。因此，乡村体育教师专业发展与乡村振兴战略密切相关，相互促进、相互支撑，在乡村振兴战略的引领下，加强乡村体育教师的专业发展，对于促进乡村体育教育的健康发展和乡村振兴目标的实现具有重要意义。

二、乡村体育教师专业发展支持系统的理论基础与构成要素

（一）体育教师专业发展支持系统的理论基础

乡村体育教师专业发展支持系统是指在乡村振兴战略视域下，为乡村地区的体育教师提供全方位、个性化的支持与帮助，以促进其专业素养的提升和教学能力的增强，进而推动乡村体育教育事业发展的一系列机制和体系。乡村体育教师专业发展支持系统的构建依托于多个理论基础，包括成人学习理论、教师专业发展理论等。成人学习理论认为，成年人在学习过程中具有一定的特点，如经验丰富、学习动机强烈、学习目标明确[4]，乡村体育教师是成年人，专业发展需要充分考虑其成人学习的特点，提供适合成年人学习的支持系统，如自主学习机会、实践导向等。教师专业发展理论强调教师是教育改革的关键力量，教师的专业发展直接影响教育质量和效果[5]。乡村体育教师专业发展支持系统构建应立足于教师的专业发展需求，提供个性化的培训、学习机会和发展计划。此外，还有组织学习理论，组织学习理论认为学习不仅是个体行为，也是组织行为[6]。乡村体育教师专业发展支持系统构建需要考虑学校和教育机构的支持，包括教育资源的整合、学校领导的支持、教育政策的倡导等。

（二）支持系统的主要构成要素

支持系统是为促进乡村体育教师的专业发展而设计的综合性体系，它包括多个相互关联、相互作用的要素，共同构成一个有机的整体。首先，是专业发展需求识别与反馈机制，支持系统的核心在于满足乡村体育教师的专业发展需求。因此，建立健全的专业发展需求识别与反馈机制是必要的，这一要素包括教师个体和教师群体两个层面。在个体层面，支持系统应通过调查、问卷、访谈等方法，及时了解每位乡村体育教师的专业发展需求和意愿；在群体层面，支持系统可以设立专业发展委员会或研讨组，定期召开研讨会议，从集体层面收集需求，并为教师提供共同成长的机会。

其次，是专业培训与持续学习机制。支持系统应提供丰富多样的专业培训与持续学习机制，以满足乡村体育教师不断提升专业知识和教学能力的需求，培训内容可以涵盖学科知识更新、教学方法改进、教育技术应用等方面，培训形式可以采用线上线下相结合的方式，包括研讨会、研修班、在线课程等，以便满足不同教师的学习习惯和时间安排。

最后，是政策保障与评价反馈机制。支持系统应当融入政策支持与保障机制，以确保乡村体育教师专业发展得到充分的政策支持。政策支持可以包括专业发展奖励制度、职称评审优惠政策等。同时，要建立健全相关政策的宣传与解读机制，让乡村体育教师充分了解相关政策，提高政策的落地效果。此外，支持系统必须建立有效的评价与反馈机制，以衡量乡村体育教师的专业发展水平和支持系统的效果。评价可以包括专业发展能力的考核、教学成果的评估等。反馈机制则可以通过教师满意度调查、学生评价等方式，及时了解教师对支持系统的反馈，发现问题并及时进行改进。

（三）支持系统构建的理论模型

构建乡村体育教师专业发展支持系统应遵循一些基本原则，以确保其有效性和可持续性[7]。将其需求和成长作为支持系统建设的出发点和落脚点。支持系统应紧密关注体育教师的培训需求、职业规划和发展目标，为其提供个性化的支持和指导。同时，应综合考虑乡村体育教师个体的差异性和环境的特点，不同的体育教师在专业发展过程中可能面临不同的问题和挑战，支持系统应有针对地提供相应的培训和支持资源。此外，应鼓励教师之间的合作与共享，营造积极的学习氛围。通过合作交流，教师可以相互借鉴经验，共同成长，将教师与专业发展资源进行有效连接，实现资源共享，提高教师专业发展的效率和效果。

三、乡村体育教师专业发展支持系统的构建

（一）确定支持系统的目标与愿景

支持系统构建的第一步是明确系统的目标与愿景。在乡村振兴战略视域下，支持系统的目标应当紧密结合乡村体育教师专业发展的实际需求，如提高教师专业素养、促进教学能力提升、增强教师在乡村教育中的责任感等。同时，支持系统的愿景应该与乡村振兴战略相契合，将乡村体育教师的专业发展与乡村振兴战略目标相统一，促进乡村教育质量的全面提升。

（二）需求分析与整体规划

在确定目标与愿景后，需要进行充分地调研与需求分析。通过深入了解乡村体育教师的专业发展现状、需求和问题，可以明确系统所要面对的具体情况。调研可以通过问卷调查、访谈、座谈会等方式进行，还可以借鉴其他地区或国家类似支持系统的经验，从而形成更加全面的支持系统构建方案。在调研与需求分析的基础上，需要制定支持系统的整体规划。整体规划包括系统的结构、功能模块、实施计划等。规划应该充分考虑乡村体育教师专业发展的多样性和复杂性，合理划分支持系统的不同功能和服务，以满足不同教师的需求。

（三）确定支持系统的实施方式与运行机制

在确定支持系统的实施方式与运行机制时，需要着重考虑各组成部分之间的关系和协同运作，以确保整个系统能够有序地工作并达到预期的效果。为支持系统的各个组成部分明确实施方式，包括具体的培训计划、教材开发、技术支持和评估程序，这可能包括面对面培训、在线课程、工作坊、教材的编写和更新，以及技术支持的提供。为了确保支持系统的各组成部分之间能够协作顺畅有必要建立跨部门合作的机制来实现，例如教育部门、学校管理、教师培训机构和技术公司之间的合作，协作可以涵盖资源共享、信息交流、共同培训和评估等方面。建立定期的监督与评估机制，以确保支持系统的运行符合既定标准和目标，包括对培训计划的评估、教材的质量检查、技术支持的效能评估，以及对乡村体育教师专业发展的进展进行定期检查。

（四）资源配置和技术支持

为确保乡村体育教师专业发展支持系统的有效运行，资源配置和技术支持是至关重要的[8]。资源配置方面，财政资源、人力资源和物质资源都需要合理分配，以满足乡村体育教师的实际需求，政府、学校和其他相关机构需要投入足够的财政资源，以支持培训计划、教材开发、技术设备的购置和师资培训。人力资源方面，师资力量是支持系统的核心，他们需要经过专业培训，能够有效地传授知识和提供支持。物质资源包括学习资源、教材、教学设备和场地等，需要根据实际需求进行配置，以满足乡村体育教师的专业发展需求。合作机制和资源共享可以帮助更好地配置这些资源。

在技术支持方面，教育技术起到关键作用。在线学习平台提供便捷的学习途径，消除地理和时间上的限制，使教育资源更具可及性。教育应用程序提供互动性强、针对性强的学习体验，包括教学工具、在线测验和学习游戏，以提高学习效果。同时，提供高质量的电子教材，包括在线课程材料和多媒体资源，以满足乡村体育教师的专业发展需求。资源配置和技术支持的有效整合需要政府、学校、社区和其他利益相关者之间的密切合作，以确保资源得以合理配置，技术得以有效使用，从而提高乡村体育教师的专业水平，促进乡村教育的质量提升。

（五）在地化的参与合作

支持系统的构建必须紧密结合在地化的考虑，这意味着需要促进乡村体育教师、学校管理者、政府、教育机构、社区和其他利益相关者之间的积极合作，以确保系统不仅仅满足乡村体育教师的需求，还要适应和融入当地的文化、社会和经济背景。支持系统的构建过程需要灵活性，以在不同乡村地区适应特定的要求和挑战。

在地化的方法有助于建立具体适用于当地的支持系统，充分考虑到乡村体育教师所服务的社区的特定需求。这包括提供符合当地文化和价值观的教育资源，制定与当地社会背景相关的培训计划，以及考虑到特殊经济条件的财务支持。在地化还可以推动支持系统的可持续性，因为它更容易获得当地社区和政府的支持，有望在长期内持续发展。此外，支持系统的在地化也有助于社会的整合。通过积极参与学校、社区和政府，可以建立更广泛的支持网络，为乡村体育教师提供多元化的支持和资源。这有助于打破孤立，提高支持系统的效能，促进乡村体育教师的专业发展。

（六）支持系统的可持续改进

支持系统的构建需要继续改进，这是一个持续的任务。在这个过程中，建立反馈机制非常关键，以便乡村体育教师和其他相关方可以提供建议和意见，帮助系统不断优化。这种反馈循环有助于系统的灵活性，使其能够适应变化的需求和挑战。同时，支持系统的构建还必须考虑其可持续性。这包括确保长期的资金支持，以维持系统的运行和不断改进。培训计划的可持续性也至关重要，以确保乡村体育教师在不同阶段都能获得必要的培训和发展机会。技术设备的更新和人力资源的发展也需要纳入可持续性考虑，以确保系统不会过时，同时也保障了人力资源的更新和发展。支持系统的可持续性保证了其长期对乡村体育教师专业发展的支持。

四、结语

乡村振兴战略视域下乡村体育教师专业发展支持系统的构建对于促进乡村体育教育的发展具有重要意义。该支持系统应基于乡村体育教师的需求，以提升其专业水平为核心目标，通过为教师提供持续学习机会、专业培训、合作交流和政策支持，推动乡村教师的专业发展与职业规划。支持系统的理论模型包括构建原则、关键步骤与流程，并通过互动交流、共享资源、合作合力、政策支持等功能，实现乡村体育教师专业发展的全面提升与持续改进，进而为乡村振兴战略的成功实施和乡村体育教育事业的发展贡献力量。在支持系统构建的过程中要注重持续评估与调整，确保其有效发挥作用，助力乡村教育的振兴和发展。

★基金项目：湖南省普通高等学校教改项目“乡村振兴战略视域下乡村体育教师专业发展支持系统构建研究”（HNJG-2021-1003）。

参考文献：

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[3]申亮.发挥体育教师的专业优势 赋能乡村振兴[J].上海教育，2023（03）：54.

[4]韩烨，司洪昌.成人学习理论视域下师德教育的实践之问及路径探解[J].国家教育行政学院学报，2023（08）：65-73.

[5]谭萍，马芳，潘悦.乡村教育中教师专业发展的理论体系和实践路径研究——基于CiteSpace的可视化分析[J].西部素质教育，2023，9（15）：50-53.

[6]林玲，张莉莉.组织学习理论视域下乡村教师公益培训项目的困境与反思[J].民族教育研究，2023，34（01）：144-151.

[7]谭双慧，李兆进，刘莉.农村体育教师专业发展激励研究——基于双因素激励理论视角[A].中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流（学校体育分会）[C].2022：867-869.

[8]朱花蕾.濮阳市农村中小学体育教育资源配置存在的问题及其影响因素研究[D].温州：温州大学，2020.