中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）11-054-03

摘  要  课程思政是我国在思想教育领域一项非常重要的举措，它对于培养什么样的人和怎样培养人有着非常重要的意义。文章采用问卷调查法、访谈法等对江苏省常州市部分五年制高职院校教师、学生进行课程思政教学现状调查，得出了调查结果与结论，并提出了相应的意见与建议。

关键词  高职院校  体育课  课程思政  教学现状  调查  分析

2020年5月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政。“打造一批有特色的体育、美育类课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”[1]。作为高校之一的高职院校体育课如何落实这一要求，就成为了体育课实现思政育人研究的重要课题。基于此，我们以网络问卷的形式对部分五年制高职院校体育课课程思政教学情况进行了调研，旨在发现体育课课程思政存在的问题，找到解决问题的对策，为五年制高职院校体育课课程思政实施提供依据。

一、调查目的与思路

通过调查，了解体育教师、学生对课程思政重要性的认识，对课程思政的态度，明确课程思政的作用、课程思政对学生成长的影响程度。梳理体育课课程思政的元素，关注课程思政的需求类型。确定体育课程思政内容呈现的形式、教学内容、教学方法。分析体育课课程思政存在的问题，破解体育课课程思政问题的方法，为提高体育课课程思政实施效果提供依据。

二、调查方法与对象

（一）调查方法

本研究采用问卷调查方式，教师与学生通过电子设备完成调查任务。同时在问卷调查基础上，对部分师生运用访谈法印证问题针对性、结论与建议的有效性。

（二）调查对象

1.学生。学生为常州市五年制高职学前教育、数字媒体艺术、旅游管理、大数据与会计、物联网、电子商务、机电一体化、大数据技术与分析、无人机技术、智能制造、工程造价等专业的1300名在校学生，参与调查的共计1300名学生，其中高职一年级255人、高职二年级298人、高职三年级266人、高职四年级235人、高职五年级246人。参与率100%。

2.教师。教师为从事南京、苏州、常州三市五年制高职体育教育的125名专职教师，其中本科学历56人，研究生及以上学历69人。教龄2～5年7人，8年及以上118人。助理讲师14人，讲师42人，副教授及以上69人。参与率100%。

三、调查问卷的设计

（一）学生问卷设计

学生问卷主要以学生性别专业年级、体育课融入思想政治内容对学生影响程度与必要及兴趣收获、体育课思想政治元素、体育课教学方式与教学效果、体育课融入思想政治教育存在主要问题、对教师改进教学意见与建议等方面为主设计。调查问卷共设置15道题目，其中12道单选题、3道多选题。收回有效答卷1274份，有效率98%。

（二）教师问卷设计

教师问卷主要是以学生体育课课程思政理解程度、学生对参与专业课课程思政教学的情况、专业教师参加课程思政会议与培训情况、五年制高职院校体育课课程思政教学存在的问题、体育课课程思政实施的效果，以及体育教师在课程思政实施中遇到的困难及建议等方面为主设计。调查问卷共设置22道题目，其中13道单选题、9道多选题。收回有效答卷121份，有效率96.8%。

四、调查结果与分析

（一）体育课课程思政重要性、认可度、参与度、影响程度方面

教师对体育课课程思政的了解程度比较高，比较了解及以上达96.8%，其中非常了解的达66.69%，只有2.56%觉得完全不了解。教师认为课程思政融入高职院校人才培养具有必要性，比较必要及以上达92.31.78%，其中认为非常必要达79.49%，只有2.56%认为不太必要。教师认为体育课课程思政融入高职院校人才培养的效果好，比较好及以上达94.87%，其中认为非常好64.11%，只有5.13%认为比较差。

学生认为体育课课程思政融入高职院校人才培养对自己帮助比较大及以上达76.93%，其中帮助非常大的达48.72%，没有人认为没有任何帮助。学生参与体育课课程思政教学热情高，学生参与率较高及以上达71.8%，其中学生参与率高达48.72%，认为学生参与率一般的只有28.21%。体育课融入思想政治内容对学习影响较大及以上达86.89%，其中影响非常大的达44.74%，认为较小达达6.36%，非常小的达6.76%。学生对体育课融合思想政治内容感兴趣，比较感兴趣及以上达88.78%，其中很感兴趣达51.65%，只有5.77%认为完全没有兴趣。学生认为体育课融合思想政治内容后，在自律性和他律性尊重规则、遵守纪律集体意识、与他人合作的意识、爱国精神积极进取精神收获大。学生对体育课课程思政的认可程度比较高，比较认可及以上达93.33%，其中非常认可的达60.76%，只有3.63%觉得完全不认可。

（二）体育课课程思政元素及教学要素方面

50%教师认为体育课中课程思政元素有遵守规则、相互尊重、勇往直前、永不言败、友谊第一、公平公正，分别达84.62%、76.92%、74.36%、71.79%、51.28%、69.23%，精湛技艺为30.77%。80%教师认为体育课中课程思政教学要素有教学目标要素、教学内容要素、教学方法要素、教学评价要素，分别达92.31%、92.31%82.05%、84.62%。

（三）体育课课程思政教学方式、评价内容与方法

体育课思政实施中最有效、最合适的方法有案例式教学、情景式教学、讨论式教学、实践式教学，分别达10.26%、20.51%、28.21%、33.33%，最不受到欢迎的是讲授式教学。体育课教学效果评价应该包括内容对学生身体素质和健康状况的评价，达89.74%，对学生的思想品质和道德素养的评价，达89.74%，对学生的学习兴趣和能力的评价，达82.05%。体育课课程思政教学中，教学效果比较好的方式是分析经典案例，创建体育活动，观看人物经历，丰富实践体验，分别达23.63%、33.36%、12.246%、30.77%。学生最喜欢评价体育课融入思想政治教育的方式过程评价（老师评价、学生互评），达68.05%，最不喜欢最终评价（课程考试），达32.92%。

（四）体育课课程思政教学存在问题、原因及措施

学校专业课课程思政存在对课程思政教学重视不够、体育课课程思政体系不够完善、课程思政教学标准和规范尚未健全、课程思政教学组织实施较随意、课程思政教学内容不够鲜活、思政课实践教学形式不够多样、课程思政教学评价方式不够多、课程思政教学师资力量不足等问题，分别达56.41%、66.67%、46.15%、51.28%、58.97%、56.41%、48.72%。主要原因是教师自身思政素养不足，育德能力欠缺；评价体系不完整；教师缺乏相关经验；学生整体素质不高或者主动性不高等，其中课程思政的顶层制度不健全是最主要问题，占53.53%，学生整体素质不高，占28.65%。提高课堂课程思政效果的主要措施有采用先进的教学手段和方法；加强实践环节的教学内容；改革考试、评定成绩的方式；联系社会生活实际，解决学生关心的重点、难点和热点问题等，分别达78.53%、81.36%、67.85%、82.49%。

（五）体育课课程思政机制方面及改进措施

87.18%学校制定了课程思政建设实施细则及相关文件。在体育课上，教师经常会向学生展示爱国主义、社会责任感和使命感、道德观价值观、尊重别人权利、处理好与他人的人际关系等方面的道德教育，达88.22%，只有8.79%认为很少有。近三年，100%体育教师参加课程思政相关会议和培训的情况，其中，30.77%体育教师参加过市级层面课程思政会议或培训。学校组织体育课思政实施中最有效、最合适方法的讨论，其中案例式教学、情景式教学、实践式教学最受欢迎。体育课程思政建设中最需要获得融入课程思政元素的挖掘研讨或指导、教学方式方法及手段的学习研讨、参加课程思政相关会议或培训、现场观摩优秀示范课的教学过程、进行思想政治理论的学习和培训等帮助，分别达82.05%、74.36%、51.28%、69.23%、56.41%。为提高体育课课程思政教学质量，从学校宏观方面考虑，最应当完善课程思政教学环节的各项机制建设、积极组织课程思政教师参与社会调研和实践考察、多建立校内外实践基地、重视开展各种主题活动或德育活动、上级单位对各学校进行课程思政教学工作的专项评估检查，以评促建，分别达74.36%、74.36%、46.15%、58.97%、38.46%。

五、调查结论与建议

（一）调查结论

1.学校比较重视体育课课程思政工作。学校组织100%体育教师参加省市党校教师的相关培训，使“课程思政”入脑入心。建立了课程思政实施细则及相关政策支持和激励机制。组织了三次体育课教师开展体育课课程思政教学要素、体育课教学效果评价内容与评价方式等研讨，形成了共识。开了五次关于体育课课程思政实施主要困难、存在问题、提高课程思政教学质量措施等座谈会，大家畅所欲言，发现了问题，找到了相应方法。但是，访谈中发现部分院校没有很好地落实相关制度，体育课课程思政体系还不健全，体育课程思政融合的研究不够深入，教师“课程思政”的内容、时机、尺度仅凭教师的素质、经验、情绪而定，缺乏动力和压力。

2.学生普遍认可体育课课程思政效果。学生参与课程思政的实施比较高，大部分学生认为体育课中融入思政教育很有必要、很有用、很感兴趣、对学习影响较大。大部分学生认为体育教师结合分析经典案例、创建体育活动、观看人物经历等方式进行思想政治教育，教学效果比较好。大部分学生认为学校体育课课程思政实施存在的问题是有学校、教师、学生共同影响的。大部分学生认为提高体育课课堂课程思政效果可以多管齐下。但是，问卷调查与访谈中发现部分学生在思想政治教育中缺乏主动性、积极性。

3.体育教师开展课程思政教学成效明显。教师认为课程思政融入高职院校人才培养比较重要，形成的成果有：大部分教师认为课程思政实施最有效、最合适的方法案例式教学、情景式教学、实践式教学。大部分教师认为课程思政实施中遇到教学过程中切入点的寻找与把握、思想政治内容与课程的融合时间与方式的掌控等困难。大部分教师认为课程思政实施存在的问题是学校、教师、学生共同造成的，也只有三者协作方能提升课程思政实施的效果。但是，问卷调查与访谈中发现部分体育教师课程思政的实施能力有待提高，部分体育教师在教学及考核中没有很好体现思政元素。

（二）改进建议

1.优化与塑造体育课课程思政体系。《高职高专体育与健康课程标准》中指出高职院校要将运动能力与体育品德等作为体育课程的关键，强化对学生核心素养教育[2]。对此，要将体育课程中蕴藏的体育精神与体育文化等要素整合起来，并将其贯穿于整个教学过程中。首先，教师要结合学生体育核心素养发展要求制定相应的教学方案，从课程中挖掘出能够具体落实的实践元素，将其融合到自身培育方案中。其次，在具体教学过程中，教师不仅要考虑立德过程的整体性，将各个思政元素与体育教学全过程深度融合，同时要考虑体育课程各要素相关性，构建出各元素衔接性强的思政体系，充分利用体育课程在高职生中的特点，拓展体育课程思政教育空间，进而实现对思政体系的优化与塑造。

2.夯实体育教师课程思政的实施基础。学校要完善课程思政实施方案、细则、课程思政教学标准，提升课程思政融入高职院校人才培养的理解程度，提升体育课教师课程思政重要性的认识，让课程思政成为体育课教师的自觉行动。进一步加强宣传引导，使课程思政理念入教师与学生的心脑。进一步加强教师思想政治理论学习、课程思政相关的培训和指导，提升体育课教师课程思政的实施技巧。多建立校内外实践基地，多开展校企合作活动，提升课程思政师资质量。积极组织课程思政教师参与社会调研和实践考察，提升体育课教师课程思政的实践能力。

3.提升体育教师课程思政的实施能力。体育课教师要充分挖掘与收集体育课程思政案例集，丰富课程思政教学内容，以确保与“思政课程”实现协同、互动。采用多种教学方法，掌握课程思政教学的经验和技巧，准确找到课程思政教学切入点，使学生在引人入胜中潜移默化，提升体育思政内容传播的效果，实现知识传授和价值观的同步输出[3]。如在组织障碍跑中，教师可以设计“消防员”的角色扮演游戏，安排一些学生扮演被困人员，在规定场地等待救援，一些学生进行救援，通过障碍跑活动跨越重重阻碍救援被困人员。一些学生扮演医护人员，对于被困人员进行救助，学习并掌握一些急救措施，提高其自身技能。通过这种活动，不仅可以提高学生的运动技能，还可以提高其责任意识、协作能力，逐渐形成终身体育的意识，有助于其全面发展。

4.完善体育课程思政管理体制机制。高职院校要完善体育课程思政内容的框架，并根据学校的特色以及实际教学需要细化体育思政教学内容，制定出更加符合逻辑，体系完整的教育方案[4]。加强体育教师的思政教育能力进行培训，提高体育教师的育体、育德、育人能力与水平。建立课程思政督导评价制度，考核教师的育德、育才能力，提升体育课教师课程思政融入体育课教学的内驱力。建立有体育课教师与思想政治教师组成的混合教研共同体，深入研究体育思政元素与体育知识与能力的融入方法、融入形式、融入途径、融入场景、融入时机、融入时效性等，提升体育课程思政的育人效果[5]。

5.实现课程思政的自主自觉融合。体育课教师在上课前，要讲解课课程标准，考核方案，让学生对体育课思政有所了解，增强学生对课程思政重要性的认识。要选择与体育知识能力的高度吻合，能够融合人文素养、体育精神、比赛规则等的案例[6]。课中以学生自主学习、自我思考为起点，鼓励学生自主将思政元素融合到体育知识与能力中去，提高学生课中课程思政教学的参与度。发现偏差时，教师要以引领学生自查自纠的方式，找到自身问题，及时改正，使思想政治教育中的价值引导在学生的知识学习的过程中完成内化。课程评价中，增加学生对自我的学习程度的评估以及对他人学习态度的欣赏，有利于取长补短，提高学习自觉性。

六、结语

综上所述，五年制高职院校开展体育课课程思政教学，使学生在参与体育运动学习与锻炼的过程中不仅能够获得健康的体魄，还能获得健全的人格，这是新时代五年制高职院校落实《高职高专体育与健康课程标准》的必然要求，也是体育教学改革的方向。要使五年制高职院校为培养高素质技术技能人才提供助力，就要求学校、体育课教师、学生及有关各方同向而行，共同开展好体育课课程思政教学。

★基金项目：江苏省第五期职业教育教学改革研究课题“五年制高职体育课程思政建设的路径和策略研究”，编号ZYB624。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2021-10-22）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]黄璐子.高职院校体育课课程思政建设的现状及对策[J].教育观察，2020，9（46）：68-69+79.

[3]赵晶，闫育东，高江航.课程思政融入高校体育课教学的本源回归、价值塑造与路径思考[J].体育学刊，2021（09）：1-5.

[4]刘纯献，刘盼盼.体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领[J].体育学刊.2021，28（01）：1-6.

[5]时保平，王锋斌.“五维一体一核心”的高校体育课程思政体系构建研究[J].体育科学进展，2022，10（03）：363-370.

[6]杨建有，周建辉，杨剑彪，等.高校体育课程思政建设开展现状及对策研究[J].体育视野，2022（09）：59-61.