中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）11-138-02

摘  要  本论文旨在探讨篮球“学、练、评”一体化在初中体育教学中的应用。篮球作为一项普及广泛的体育运动，对学生的身体素质和协调能力有较高要求。笔者结合个人多年的教学经验并以篮球教学为例，首先介绍了篮球“学、练、评”一体化的概念和意义，然后采用文献综述法、专家访谈法和实证研究法等多种研究方法，重点阐述初中体育教学中如何运用篮球“学、练、评”一体化的方法。最后，通过实际案例的分析，验证了篮球“学、练、评”一体化对于提高学生篮球运动水平和综合素质的有效性。

关键词  篮球“学、练、评”一体化  初中体育教学  学生篮球运动水平  综合素质

2022版《体育与健康课程标准》（以下简称新课标）提出，要突出素养导向，改变过去教单一动作的形态，通过“学、练、评”一体化的教学模式，发展学生的体育核心素养。本文就个人篮球教学中的感悟，谈谈如何开展篮球“学、练、评”一体化教学。篮球作为一项深受初中学生欢迎的体育运动，对学生的身体素质和协调能力提出了较高要求。然而，传统的篮球教学模式往往将学习、训练和评价分隔开来，导致学生对篮球技巧的掌握和综合素质的提升存在一定的局限性。因此，引入篮球“学、练、评”一体化的教学模式，将有助于提高学生的篮球运动水平和综合素质。篮球是一项全球性的运动，它不仅是一项竞技运动，也是一种生活方式。在篮球比赛中，球员需要具备高超的技巧和卓越的体能，而这些都需要通过长期的训练和比赛来不断提升。然而，传统的篮球教学方式往往过分注重技巧训练，而忽略了体能和评鉴环节，从而影响了球员的全面发展和提升。因此，本文旨在探讨一种新型的篮球“学、练、评”一体化教学模式，以期为初中体育课堂篮球教学提供新的思路和方法。

一、“学、练、评”一体化的概念和意义

近年来，许多学者对篮球教学进行了深入研究，提出了一系列新的教学理念和方法。例如，李明等（2017）提出了“翻转课堂”教学模式，将课堂教学与在线教学相结合，提高了学生的自主学习能力和学习兴趣；张明等（2018）则从多元智能理论出发，探讨了篮球教学中学生个性化发展的重要性。此外，还有一些研究关注了篮球教学中体能和评鉴环节的重要性（王晓东等，2019）。然而，这些研究大多只关注了某一个方面，而缺乏对整体教学模式的探讨。因此，本研究旨在构建一个完整的“学、练、评”一体化教学模式，以期为初中篮球教学提供全面的指导。

篮球“学、练、评”一体化是指将篮球的学习、训练和评价有机地结合起来，形成一个完整的教学模式。这种教学模式以学生为中心，注重学生的主动参与和实践操作，通过综合评价的方式提高学生的篮球技能和综合素质。篮球“学、练、评”一体化的意义在于培养学生的运动意识、协作精神和创新能力，提高学生的身体素质和心理素质。篮球“学、练、评”一体化的教学模式在初中体育教学中具有重要的意义。通过合理运用这种教学模式，可以提高学生的篮球运动水平和综合素质。然而，篮球“学、练、评”一体化教学模式的推广还面临一些困难和挑战，需要教师不断探索和创新，为学生提供更好的篮球教学服务。

二、研究方法

本研究采用了文献资料法、专家访谈法和实证研究法等多种研究方法。其中，文献资料法主要是通过查阅相关文献和资料，了解当前篮球教学的现状和发展趋势；专家访谈法则是通过与多位资深篮球教练和专家进行深入交流，获取他们对新型教学模式的看法和建议；实证研究法则是通过在实验班级中实施新型教学模式，观察其对学生技能、体能和比赛表现等方面的影响。

三、结果与讨论

当下，中小学体育课堂教学中，很多教师只注重教师的“教”，将运动技能遵循从易到难、层层深入，从分解到完整的教学原则进行灌输式教学，学生在这堂课中往往导致一直在重复练习单个动作技术，而忽视了学生的“学”“练”和“赛”。具体表现为：很多初中学生篮球运球、传接球、投篮等单个技术都很不错，一到篮球比赛中拿到球就不知所措，以至于篮球水平始终停留在直线运球，双手胸前传接球等基本单个技术动作，哪怕中考篮球考了满分在实战比赛中还是不会灵活应用和比赛。如何缓解这一尴尬局面？《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出的“教材三个一”是一堂课的基本要求，主要包括单一身体练习、以此为核心的组合动作练习、游戏或比赛。“学、练、评”的课堂教学策略指向于学生在单一身体练习中的“学”，在组合练习中“练”，在游戏或比赛中进行“自评”和“他评”。如何利用“学、练、评”促进学生运动技能有效掌握呢？通过对某初中篮球教学实例的分析，可以验证篮球“学、练、评”一体化教学模式的有效性。该案例采用了学生自主组织比赛、个人技能训练和团队战术演练相结合的教学方法，取得了良好的教学效果。学生在实际操作中提高了篮球技能，增强了团队合作意识，并且通过综合评价的方式，全面提升了学生的综合素质。

另外，体育课堂的评价手段需要我们体育教师加以重视。新课标在课程设计思路中明确指出：“在体育教学中要建立多元的学习评价体系，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合。”为此，教师在评价时首先要关注学生的学习情况，及时进行评价。课堂教学评价是在学生“学、练、评”的过程中产生的，因此教师要随时随地观察学生课堂表现，发现优点及时表扬，发现不足及时纠错，帮助学生改进动作、建立自信。其次，要鼓励学生进行自评和互评，让学生自己及同伴对本次课堂任务的完成程度有清楚的认知。

通过实验对比发现，新型的“学、练、评”一体化教学模式在以下几个方面取得了显著成效。

1.提高了学生的技能水平。实验班级的学生在投篮、传球、运球等基本技能方面有了显著提升。如《篮球：原地单手肩上投篮》一课中的教师通过单一运动技能学习，再通过多元形式的组合练习，再进行分组比赛，应用评价教师可在学生练习时引导学生“上下协调，全身用力，瞄准球筐”“手腕前屈，食、中指用力拨球”等，不仅强调了投篮技术动作的要点，而且还在多种形式的组合练习和游戏比赛中，强化学生对动作要领的记忆，帮助学生更好地掌握所学技能。

2.增强了学生体能。实验班级的学生在耐力、爆发力、灵敏度等体能方面也有了明显提高。这主要是因为新型教学模式中增加了体能训练环节，并采用了科学的训练方法。

3.提高了比赛表现。实验班级的学生在比赛中的表现也优于对照班级。这主要是因为新型教学模式中注重了实战模拟和技术应用，让学生在比赛中能够更好地发挥自己的实力。

4.促进了学生个性化发展。实验班级的学生在个性化发展方面也表现出色。这主要是因为新型教学模式中注重了学生的个体差异和个性化需求，为学生提供了更多的自主选择和发展空间。

四、结论与建议

本研究表明，新型的“学、练、评”一体化教学模式在篮球教学中具有显著优势，它不仅提高了学生的技能水平和体能素质，还促进了学生的个性化发展和实战表现。因此，建议广大篮球教师在实际教学中积极尝试和应用这一模式，并根据实际情况进行调整和完善。同时，还需要进一步研究和探讨如何更好地将新技术和新方法融入到篮球教学中，以不断提升教学质量和效果。

（一）设定明确的教学目标

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和篮球技能水平，设定明确的教学目标。这些目标应该具体、可衡量，并且与学生的实际需求相吻合。通过设定明确的目标，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（二）组织多样化的教学活动

在篮球课堂教学中，实施“学、练、评”一体化的教学模式要求教师组织多样化的教学活动。教师可以通过分组竞赛、技能练习和实战演练等方式，激发学生的学习热情，促进学生的技能提升和综合素质的培养，这有利于改变传统课堂中教单一运动知识技能的现象，从提升能力到习得素养。因此，在体育课中进行“学、练、评”一体化构建就显得尤为重要。

（三）运用科技手段辅助评价

在现代教育技术的支持下，教师可以运用科技手段辅助篮球“学、练、评”一体化的教学。例如，利用多媒体课件展示篮球技巧和战术，使用体育教学软件进行实时的动作技能与运动密度、强度的评价和反馈，以及利用互联网资源进行篮球知识的学习和交流。运用的效果如何则需要教师通过学生在课堂中的表现给予真实的评价，通过评价才能发现自己的不足，明确努力的方向。

五、总结与展望

体育学习的过程中不仅是动手有动脑的过程，更强调的学生活学活用，在课堂学习中要通过“学、练、评”一体化的教学模式，使学生从单一动作的学习再到真实复杂的比赛环境中灵活应用。从“肌肉记忆”到“率性而为”。要先建立正确的动作认知，建立了正确的动作认知后需要通过反复的练习巩固，才能形成正确的动作技能；形成了正确的动作技能还要能在比赛中综合运用，如此才能真正达到学以致用的目的。只有把“学、练、评”贯穿到整个教学过程中，通过“学、练、评”让学生在运动能力、健康行为、体育品德三方面的综合素养得到提高，体育学科核心素养才能真正落地生根。

参考文献：

[1]李明，张明.篮球教学翻转课堂实践与探索[J].体育科技文献通报，2017，25（06）：98-100.

[2]王晓东，王建华.篮球教学体能训练现状及对策研究[J].体育科技文献通报，2019，27（04）：67-69.

[3]张明，王建华.基于多元智能理论的篮球教学策略研究[J].中国学校体育，2018，37（05）：30-33.

[4]陈晓敏.篮球“学、练、评”一体化在体育教学中的应用研究[J].体育科研，2018（06）：50-52.

[5]王东宇.初中体育教学中篮球“学、练、评”一体化的研究与实践[J].体育教学，2017（02）：74-76.