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中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）12-042-04

摘  要  本文通过对滁州、六安、宿州、芜湖、合肥五所城市30所学校约1000名中小学生的体育素养水平进行调查与研究，了解到当前体育素养在“双减”政策下学生体育认知现状、学生体育行为现状、学生体质技能的现状，了解到其中存在的不足，提出了安徽省中小学生体育素养的培养对策，需要在积极提高学生自身体育素养的同时提高教师自身业务素养，从而激发学生参与积极性，以有效提高安徽省中小学生体育素养水平。

关键词  “双减”政策  中小学生  体育素养

从概念上来看，“双减”政策针对的是义务阶段的学生群体，为了较少学生的日常作业负担和校外培训负担，要求教师应当将作业总量进行控制，在教研体系中纳入作业设计内容，鼓励教师按照学生特征布置更为灵活性和个性化的作业；积极开展课后服务，由学生自愿选择相应的课后服务项目；区域内的教师流动性进一步增强。[1]

通过实施“双减”政策，可以有效的改善我国教育模式，从以往的应试教育模式转为素质教育方式，达到学生德智体美劳工全面发展的目标。[2]

一、体育素养的概念

体育素养的构成体现着人参与体育时的精神要素，并能够综合表现人的体育品质。当前所组成体育素养方面的内容主要是以体育的意识、知识、品德、技能、个性及行为六点，是在生理基础条件上实施有效的措施，在环境、体育教育的影响下形成的精神及体育能力等方面的整体表现。[3]

二、研究现状

梁紫楠认为学校教育是青少年进行体育运动的重要途径，当前学校教育中存在重视程度不足、课外活动时间难以保证、教师人数不足、场地设施不完善、评价机制不健全等问题，认为需要进一步创设体育课堂教学内容，提升学校课后服务的质量，在体育设施方面也要加大投入，引入优秀的师资并加强培训[4]。徐婷指出“双减”政策是为了全面提升青少年的综合素质，对于减轻学生负担，促进学生健康成长具有重要意义[5]。黄永明主要是针对体育教师的问题提出了改善意见，认为在青少年体育活动时间增加的同时也要求体育教师应当具有更专业的水平、更优质的课程内容和更多元的教学方法，因此提出需要建立高素质的教师队伍[6]。黄佳友认为在开展体育工作时需要积极融入多方面的元素，优化和创新体育教学形式，进入先进的体育教学设备，教师也应当定期进行交流，分线教学经验，在“双减”的政策大势下积极开展教学优化[7]。何丽娟以北京市中学校作为调查对象，针对学生的体育意识、体育行为、体育技能、体育道德等方面进行研究分析，认为当前小学生的体育兴趣和参与程度都较高，体育技能掌握情况较好，也认识到了参与体育活动的重要性[8]。

三、研究对象

本研究中对滁州、六安、宿州、芜湖、合肥五所城市30所学校约1000名中小学生为研究对象，在这五所城市各6所学校（农村3所，市直3所）针对“双减”政策下安徽省中小学生体育素养水平的调查研究，采用随机抽取的方式，共计问卷数量1000份，回收问卷数量980份，回收率为98%，有效问卷数量966份，有效率为98.6%。

四、安徽省中小学生体育素养水平的现状

（一）体育知识

为了能够对安徽省中小学生在“双减”政策后，对体育基本含义认识情况进行调查。如表1所示，可以看出“双减”政策前后，学生对体育基本含义的认识度有了很大的改变，“双减”政策实施前，很多中小学生对于体育基本含义的认识度存在着偏差，政策实施后有了明显的提升，但整体理解效果还不是非常全面。

体育价值和功能的认识，是激发中小学生参与体育运动的重要前提。如表2所示，安徽省中小学生对于体育价值和功能认识情况，在“双减”政策实施前后的变化。“双减”政策实施前，对于健身、娱乐的认识度比较高，但对于体育所具有的教育价值认识度却非常的少。“双减”政策实施后，对于其中所有具有的教育价值，认识的中小学生人数有了显著的增加，但仍旧是以健身、娱乐的价值与功能为主。

在参与体育运动的过程中，中小学生要能够对其锻炼的内容基本掌握及了解，而针对安徽省中小学生对体育锻炼内容了解及掌握情况的调查。如表3所示，在实施“双减”政策前后数据方面的变化。可见中小学生对于体育锻炼内容的了解及掌握情况还算不错，特别是对于安全问题方面，大部分的中小学生在“双减”政策实施前后都比较重视。

针对安徽省中小学生对自身体育素养价值认识的调查。如表4所示，在“双减”政策实施前后两组数据之间的变化。可见，关于完善校园体育基础设施建设的认识度与提高体育课程及素质教育质量方面的认识度，有了较为明显的变化，增强体质、提高身心健康发展效果是大部分中小学生一直都比较认可的价值内容。

针对安徽省中小学生对《体育法》的了解情况进行调查。如表5所示，可以看出安徽省中小学生对于《体育法》的了解情况相对较差，虽然说在“双减”政策实施后，了解人数有了明显的增加，但要想能够进一步提高中小学生的体育素质水平，对于《体育法》的了解非常重要，能够促使学生树立正确的体育道德观念，并为体育教学活动的开展奠定坚实的基础条件。

（二）体育意识

中小学生体育课前底大操场的时间，可以体现出学生参与体育运动的意识，也能够看出学生参与体育课的积极性。如表6所示，随着“双减”政策的实施，安徽省中小学生参与体育课的积极性有了很大的改变，但仍旧有部分的中小学生参与体育课的积极性较差，不利于中小学生体育意识的建立，体育教师需要重视该部分的学生，积极培养良好的体育行为习惯。

针对安徽省中小学生对体育运动的兴趣情况进行调查。如上表7所示，在“双减”政策实施前，中小学生的学习压力也非常大，一些体育课经常会被占用，久而久之学生对于体育运动参与的兴趣就会降低。而在实施“双减”政策后，为学生参与体育活动增加了大量的时间。中小学生对于体育运动的兴趣也有了明显的改变，可仍旧有部分学生缺乏体育锻炼意识。

（三）运动参与

学校体育政策的实施中，关于学生每周需要锻炼的时间方面，有着非常详细的规定。但针对滁州市中小学生每周参与体育运动次数的调查。如表8所示，不管是在“双减”政策实施前，还是实施后，每周不会参加体育运动的学生人数都有一部分，而每周参与体育运动的次数在4次以上的人数也不是很多，可见学生参与体育活动的积极性还有很大的增长空间。

（四）锻炼习惯

8个小时的睡眠时间，对于处于中小学的学生非常重要，影响着中小学生的身体发育与心理健康。但是由于中小学生课业繁重，很多中小学生睡觉的时间非常少，能够达到8小时睡眠时间的学生人数严重不够。如表9所示，针对中小学生每天能够保证8小时睡眠情况的学生人数有了一定程度的改变，但仍旧有部分中小学生不能睡够八小时，不仅会影响到学生大脑思维转变降低，还会造成中小学生生长发育缓慢，严重还会出现猝死的情况。

学生参与锻炼持续时间的长短，对于体育锻炼的效果有着重要的影响。当学生参与时间较短时，只能够达到一个人热身的效果，有的时候时间过短连热身都不算，完全没有运动锻炼的意义。如表10所示，针对安徽省中小学生每次锻炼持续时间进行调查，“双减”政策实施前后之间的数据有了显著的提升，参与时间有了明显的增长，但严格来讲还是不能够达到该有的效果，学生参与锻炼的持续时间仍旧以30分钟以内居多，不利于养成良好的体育锻炼习惯。

（五）体育道德

针对安徽省中小学生对鼓倒掌的看法情况进行调查。如表11所示，可以看出中小学生对于鼓倒掌方面的看法认可度有了变化，大部分中小学生都坚决反对出现鼓倒掌的情况，也有少部分的学生比较赞同，该部分学生对于赛事的观看态度不够理性。

针对安徽省中小学生对弃赛行为的看法情况的调查。如表12所示，“双减”政策实施前后之间的变化，越来越多的学生认识到弃赛行为是不正确的行为，不过仍旧有部分学生过于意气用事。

针对安徽省中小学生对裁判不公的看法情况的调查。如表13所示，“双减”政策实施前后的变化，学生坚决反对裁判不公的问题，但仍旧有小部分选择中立与赞同的学生，可见仍旧有部分中小学生的体育道德不够。

（六）运动技能

“双减”政策实施后，学生参与体育活动的次数有了明显的提升，基本运动技能成绩也在不断提升。如表14所示，基本运动技能为良及以上的人数达到了68%。

随着学生参与体育活动次数的增多，学生对于各种体育现象的认识度也会发生变化。如表15所示，针对中小学生是否能对各种体育现象做出准确主观判断情况的调查，“双减”政策实施后能够准确进行判断的学生人数有了明显的增加，但仍旧需要加大教学力度。

五、安徽省中小学生体育素养的培养对策

（一）提高学生的体育知识认知

当前学生有关体育知识的认知在“双减”政策实施后已经有了较大的提升，在体育基本含义、体育基本价值和功能、体育锻炼的原则和方法方面学生所占的比例明显提高。因此能够看出学生的体育认知离不开政策的支持和学校的重视，通过课堂讲授以及多方面宣传能有有效增强学生的体育知识，促使其在正确的参与动机之下进行体育运动，提升参与的积极性和主动性。

（二）激发学生参与积极性

学生作为“双减”政策下，开展体育教学活动的主体，要想能够提高中小学生的体育素养水平，激发学生参与的积极性非常重要。因此，体育教师要积极鼓励学生参与到体育教学活动的暗中，并培养学生体育能力的重要意义，使学生能够体育教师之间产生平等、亲近的感情，体育教师在以身作则的过程中能够为学生树立正确的体育意识观念。

（三）提高学生自身体育素养

中小学生生理特点的特殊性使得其在开展体育教学活动时需要体育教师加大对学生自身体育素养的教学力度，合理培养中小学生树立正确的体育意识，并能够在积极开展体育运动活动的过程中提高学生参与体育活动的积极性，促使学生能够进一步认识到体育素养对自身发展的影响，并树立良好的体育锻炼意识。

★基金项目：2022年度安徽省社会科学创新发展研究课题（项目编号：2022CX166）；2022年度滁州市教育科学研究项目（项目编号：CJG22108）；2022年安徽省高校科研项目（项目编号：2022AH051082）；2023年校级科研启动基金资助项目（项目编号：2023qd79）；滁州学院校级重点项目（项目编号：2022jyz044）阶段性成果；安徽省大学生创新训练项目（项目编号：202310377077，2023CXXL235）。

参考文献：

[1]王冠，王金坤.双减政策背景下中小学体育健身活动对体质水平影响研究[A].第三届“全民健身科学运动”学术交流大会论文集[C].华东交通大学体育健身研究中心，2021.

[2]周晓明.基于双减背景下小学体育素养的校本课程开发与实践[J].健与美，2022（04）：137-139

[3]黄永明.“双减”背景下体育教师专业素养的培养[J].中国学校体育，2021，40（09）：2.

[4]梁紫楠.“双减”视域下民族传统体育融入青少年学校体育发展对策研究[A].2021年全国武术教育与健康大会暨民族传统体育进校园研讨会论文摘要汇编（一）[C].中国体育科学学会会议论文集，2021.

[5]徐婷.乘“双减”之势让小学生校内外体育活动互补共注[J].体育画报，2021（17）：39-40.

[6]黄永明.“双减”背景下体育教师专业素养的培养[J].中国学校体育，2021，40（09）：32-33.

[7]黄佳友.“双减”大势下学校体育工作优化策略[J].体育画报，2021（15）：65-66.

[8]何丽娟.北京市中小学生体育素养现状研究[J].体育教学，2019，39（06）：40-42.