中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2023）12-144-02

摘  要  网球教学是高校体育教学中的重要组成部分，在大力倡导“五育并举”的今天，传统教学模式难以再适应当前网球教学发展需求。文章通过文献资料、参与观察等方式探析高校体育网球教学中存在的问题及对策，旨在提升网球教学实效性。现阶段，高校体育网球教学存在诸多问题，如教学目标简单、教学方法传统、教学内容偏差、教学评价单一等。基于此，文章立足现状就优化网球教学效果提出建议：（1）指向核心素养重塑教学目标，发挥有效的导向作用；（2）基于学生本位创新教学方式，突破课堂教学重难点；（3）坚持理论与实践结合优化教学内容，提升教学效率；（4）遵循多元化原则实施教学评价，增强学生的学习信心。

关键词  高校  体育  网球教学  问题  对策

网球是高校学生比较喜爱的运动之一，但纵观当前高校校园运动氛围，网球运动占比较少，大多数学生更倾向于篮球、足球、羽毛球等运动。究其根源，网球运动相对来说较为复杂，很多学生不能熟练地掌握运动技巧与方法。为了改善这一局面，高校体育教师应重视网球教学并遵循科学的原则构建教学模式，让学生更加热爱网球运动并学有所获。基于此，本文立足现状分析当前高校体育网球教学中存在的问题，并就具体的对策展开探讨。

一、高校网球教学存在的问题

（一）教学目标简单，不利于学生全面发展

在当前高校网球教学中，一些教师设置的目标过于简单，聚焦于“知识与技能”这一维度，而忽视了学生的需求、兴趣、价值观等方面的培养。简单来说，教师在网球教学中只追求让学生理解并掌握网球技能，比如接发球、截击球、上旋高球等，而没有思考如何通过网球教学培养学生尊重对手、顽强勇敢、积极进取等品质，也忽视了安全意识教育以及良好学习习惯的培养。这样的网球教学发挥的效能有限，不利于学生全面发展。

（二）教学方法传统，没有突出学生主体性

通过查阅资料与调查发现，现如今高校网球教学存在方法单一、传统且千篇一律的问题，以教师动作示范搭配着讲解、学生重复机械化练习为主。不论是网球教学还是篮球、足球等项目的教学，均运用上述教学方式，没有展现出网球运动的个性化特征。这样的教学方法很难唤醒学生学习网球的兴趣，课堂气氛沉闷、压抑，学生感到乏味、枯燥，而且很难精准掌握动作要领。尤其当学生在机械性的模仿中掌握动作要领后，会丧失学习网球的积极性与主动性。

（三）教学内容偏差，重实践而轻理论教育

网球有很强的实践性、技术性，学生必须多加练习才能掌握技术。正因为如此，在高校网球教学中很多教师过度偏重于实践教育而忽视了理论教育，甚至理论教育完全为零。这样一来，一些学生虽然跟随着教师或视频掌握了网球动作要领，但却不知道这些动作背后的原理，所以整体动作看起来比较僵硬、机械，不具有灵活性，更体现不出网球运动的优美，甚至因为不够规范而出现运动损伤[1]。此外，理论教育缺乏让学生对网球运动的了解不够深入、全面，难以唤醒学生的兴趣并帮助他们建立学习信心。

（四）教学评价单一，不具有反馈激励功能

教学评价具有反馈、激励等功能，是教学体系中不可或缺的一部分。纵观当前高校网球教学评价，存在单一、片面等问题。尤其是评价内容，很多教师注重结果而忽视过程，评价标准单一，只看学生某项技术的成绩，没有全面反映学生的网球技能学习情况，这容易打击学生自信心，甚至让学生丧失学习网球的兴趣[2]。虽然部分高校增设了评价标准即“出勤率”，但是内容仅限于学生是否来上课，却无法反映学生学习与否以及效果如何。

二、针对高校网球教学问题的解决方法

（一）指向核心素养重塑教学目标，发挥有效的导向作用

新课改的一大亮点就是将培养学生核心素养作为改革的立足点，高校网球教学也不例外，教师需要围绕体育核心素养确立网球教学目标。结合体育核心素养内涵三个维度，即运动能力、健康行为、体育品德，教师可以将网球教学目标设置为：（1）运动能力：熟练地掌握网球技能包括接发球、截击球、上旋高球等；具备较强的体能，如耐力素质、力量素质等；（2）健康行为：具备较强的安全意识，了解网球运动中常见的运动损伤以及具体的预防措施；具备终身进行网球锻炼的意识与习惯；学会通过网球运动释放压力，保持良好心态；（3）体育品德：在参与网球运动中尊重对手、尊重裁判，做到公平竞争，并且严格遵守规则，有良好的体育道德和网球运动礼仪规范；在运动中能够主动协助队友，有团队精神，遇到问题敢于挑战，有坚持不懈的精神，顽强勇敢、积极进取，展现出良好的体育精神；正确看待胜负成败，有较强的责任意识，核心素养：囊括了高校学生学习网球运动需要具备的能力与品格，所以以核心素养为着眼点树立教学目标有重要的现实意义，是顺应高校体育教学改革的必由之路，也是提升网球教学实效性以及充分发挥网球运动功能与价值的重要途径。

（二）基于学生本位创新教学方式，突破课堂教学重难点

在高校体育网球教学中，教学质量的高低取决于教学方法的正确与否。只有做到方法得当，组织合理，才能让学生真正感受到网球运动带来的快乐，帮助学生建立网球学习信心。教师在实施教学方法时，要尽可能地突出网球运动的特点，以此提升教学的针对性、实效性。网球运动通常以双人练习或单人练习为主，而且是隔网对抗，练习不同的技术需要采取不同的方式。如击球练习，可以采取双人合作练习的方式，也可以采取对墙练习的方式。又如发球练习，可以采取隔网练习、对墙练习、多球练习等方式。在教学实践中，教师应根据学生反应能力、运动能力与网球运动基础选择合适的方法。与此同时，由于网球运动技术较多，要想让学生从零基础变成网球运动高手，需要长期的、系统性教学，教师需要提前做好计划，明确每一个阶段甚至每一课时的重难点等。比如计划用三个课时教会学生网球发球动作，教师可以在第一课时重点指导学生持球、抛球，在第二课时重点指导学生挥拍，在第三课时重点指导学生抛球后挥拍将球击出[4]。每节课有所侧重但同时具有连贯性，可以保证训练的连贯性以及教学的系统性。同样，在每节网球课上，教师应基于学生本位选择合适的教学方式，比如多媒体教学法，将网球运动中具有连贯性或者转瞬即逝的动作用视频的形式呈现出来，而教师再辅以详细的讲解，搭配使用定格、慢放、放大等功能，让学生看清楚每一个动作细节，确保学生看懂、学会。比如运用分层教学法，将不同网球运动基础、学习能力、学习兴趣的学生分成不同的层级，制定差异化教学方案，给予不同学生不同的指导，这样可以提升教学针对性，帮助学生在汲取网球知识与技能的同时建立网球学习信心。再如运用以赛促练教学法，通过组织网球对抗练习的方式充分调动学生能动性，让学生在运动中真正体验到网球的魅力，同时培养学生正确的胜负观、团结精神、竞争意识等体育品德。

（三）坚持理论与实践结合优化教学内容，提升教学效率

在高校体育大背景下，高校体育教师在网球教学中要坚持实践教育与理论教育相结合的原则施教，从这个角度出发持续地优化教学内容，以此提升教学效率与质量。例如，在每一次上课之前，教师可以通过微信、钉钉等平台向学生提供视频资料，给学生详细讲述下节课需要讲解的动作要领以及其中的理论知识。以“接发球”为例，教师要通过视频展示接发球的动作要领，同时讲解接发球抢攻重要的是看发球人破绽，一边确定球从哪里飞来一边站好位置，在站定位置后要敏捷而快速地转身引拍，这个时候只需要考虑转身，在击球瞬间需要紧紧握住球拍，不让它发生颤动等。除了详细讲解这些动作要领，教师要分析其背后的原理，使学生知其然且知其所以然，透彻理解，精准把握[5]。除了从这个角度讲述理论知识以外，教师还可以从文化视角、德育视角讲述网球运动的故事，比如网球运动的发展史、网球运动员的励志故事等，赋予网球运动生命与活力，充分调动学生主观能动性。此外，教师还要坚持口授与视频演示相结合的方式给学生讲解网球运动中常见的运动损伤以及预防措施，增强学生的安全意识、自我保护能力等，使学生树立终身网球运动的意识并养成良好的行为习惯。

（四）遵循多元化原则实施教学评价，增强学生的自信心

有效的教学评价是了解教师教学方法有效性以及学生具体学习效果的重要工具。在高校体育网球教学中，教师需要对教学评价进行多元化处理，包括主体多元、形式多元、内容多元等，以此提升评价的客观性、全面性，让学生以积极的态度、饱满的热情投入到网球运动的知识与技能学习中。比如教师以比赛的形式考核学生的网球技能掌握情况，在结束比赛后先让学生进行自我反思，说一说自己的亮点与不足，然后让学生相互评价，从而达到彼此借鉴的目的。而教师在评价时则坚持结果性评价与过程性评价相结合的原则，不仅评价学生最终成果，还要针对学生在比赛中表现出来的动作熟练程度、顽强拼搏精神、团队协作能力、自我挑战意识等进行评价，使学生更加客观、深入、具体地了解网球运动，帮助他们有针对地弥补不足，促进网球运动水平的提升。

三、结语

综上所述，发展学生的核心素养是新时期下教育改革的主旋律。而要想实现这一目标，教师必须摆脱传统的教学理念、方式，根据网球教学规律与高校学生特点守正创新，解决现阶段教学中存在的问题，包括聚焦体育核心素养创新教学目标、方式、内容、评价，让网球教学的每一个环节都合理、科学，以此提升教学的规范性、先进性、实效性，充分发挥网球课程的育人价值。

参考文献：

[1]王体刚.高校体育教育专业网球专项教学现状与对策研究[J].拳击与格斗，2022（08）：112-114.

[2]张峰瑜.高校网球教学方法创新路径研究[J].网球天地，2022（05）：87-89.

[3]黄华东.新体育课程改革下高校网球教学模式探析[J].网球天地，2022（04）：89-91.

[4]魏伟.生本理念下高校网球个性化教学实践策略[J].冰雪体育创新研究，2022（07）：115-117.

[5]吴明放.高校网球教学方式的改革与创新[J].三门峡职业技术学院学报，2022，21（01）：58-62.