中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）02-073-02

摘    要  2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，指出在大中小学循序渐进开展思想政治课程是培育优质社会主义建设人才的重要保障，这为大中小学课程思政教学一体化建设指明前进方向。体育课程在大中小学教育领域均占据基础性地位，是“体育”落实的重要载体，在新课标背景下开展课程思政教学一体化建设，对学生身心全面发展具有重要促进效用。为加速推进大中小学体育课程思政教学一体化建设，促进新课程标准进一步深化落实，本文围绕新课标背景大中小学体育课程思政教学的重要价值与现实情况展开论述，并探讨体育课程思政一体化建设实践路径，以期为教育工作者提供有价值借鉴。

关键词  新课标  大中小学  体育教学  课程思政  一体化建设

“德育为先”“五育并举”是新课程标准背景下我国教育领域发展的主旋律，自《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》这一文件印发以来，党和国家愈发坚定课程思政一体化建设的决心，大中小学课程思政建设的整体框架也逐渐清晰化呈现出来。随着新课程标准在大中小学逐渐深入，“1+3+1”等系列文件不断落实，带领大中小学课程思政一体化建设走进全国教育工作者的视野。体育作为大中小学育人环节中的关键一环，其独特育人价值逐渐随着新课程标准的落实而凸显。为此，在教育工作开展过程中应当积极探索、实践体育课程思政教学一体化建设新路径，加速推进体育教学与思政教学深度融合，以期为学生全面健康发展提供坚实助力。

一、新课标背景下大中小学体育课程思政教学一体化的重要价值

体育课程是提升学生身体素质，锻炼学生坚实意志品质、培养学生团队意识与合作精神的重要载体。体育课程教学的主要目的是通过体育活动锻炼的方式，组织学生进行实践锻炼，使其在实践过程中不断提升自身心理与实践素质。而思想政治教育是以培养学生良好思想道德品质与社会责任感为目标，通过一系列教育活动，实现对学生精神品质方面的有效培育。在思想政治教育支加之教育引导下，学生能够逐步树立与社会主义核心价值观相契合的，正确的思想价值体系，为其全面健康发展提供坚实助力。从某一角度来看，体育教学与思政教育育人目标相同，将二者进行有机整合，能够促使学生在提升自身身体与心理素质同时，发展自身良好思想品质[1]。

大中小学体育课程思政教育一体化建设是指在体育教学过程中，以党的方针政策为依托，针对学生思想品质发展实际情况与现实需求，对学生进行思政方面的教育、引导与强化。思政教育可以包含体育思政教育，但体育思政教育无法代替思政教育，二者属于包含与被包含的关系，需共同促进，各抒其能。新课程标准背景下，加速推进大中小学体育课程思政教学一体化建设对完善体育课程标准，满足新时代发展需求具有重要价值，对实现“中国梦”有着深远影响。

二、新课标背景下大中小学体育课程思政教学一体化的现实状况

现阶段，大中小学体育课程思政一体化建设稳中向好，教师在实际教学过程中已具备较强的一体化意识，在思想层面给予教学内容一体化高度认可。在实际落实过程中能够对教学方式进行创新优化，一体化教学方式呈多元化态势发展，但仍存在一些问题亟需解决。例如，在教学内容一体化建设层面，体育课程教学内容与思政内容尚未实现有机融合，在体育教学中渗透思政教育尚呈现“不兼容”的状态，思政教育较为生硬，且在教学内容选择层面，缺乏趣味性与时代性，教学内容较为枯燥，部分教学内容甚至滞后与时代，这严重阻碍了体育课程思政一体化建设进程[2]。

三、新课标背景下大中小学体育课程思政教学一体化的实践路径

（一）强化政策引导，给予充足资金支撑

新时期，为进一步贯彻落实习近平主席重要讲话精神，积极响应党和国家的号召，在大中小学体育课程思政教学一体化建设过程中，政府应当充分发挥自身职能，为当地大中小学体育课程思政教学一体化建设提供坚实政策保障与资金支撑，搭建良好建设环境。在实践过程中，相关政府部门可以成立大中小学体育课程思政教学一体化建设指导小组，切实领导、带领大中小学体育课程思政教学一体化建设示范、培训等环节工作顺利开展。相关政府部门还可以依照当地大中小学体育课程思政教学一体化建设实际情况，制定并出台与当地实际情况相契合的政策文件，以制度助力一体化建设进程加快。同时，为彰显立德树人这一教育任务的根本性地位，当地政府还可以加速促进支持政策落地开花，对政策落实策略进行完善，建设监督考核制度，细致性划分政策落实各相关主体的责任，对政策落实实际情况进行定期抽查，以确保政策落地能够为大中小学体育课程思政教学一体化建设提供有力支撑。在资金支撑方面，相关政府部门还应当加大资金投入力度，针对大中小学体育课程思政教学一体化建设设置专项资金，以确保大中小学体育课程思政教学一体化建设全过程能够有牢靠资金支持[3]。

（二）搭建教学基地，联合校内外协同育人

当前，在大中小学体育课程思政教学一体化建设过程中，校内仍是实践教学的主要阵地，只有极少部分院校在实践过程中能够联合校外资源，在校外设立实践基地。可见，在校外搭建体育课程思政教学实践基地仍是当前一体化建设的主要任务。在实际建设过程中，可以与校外各机构进行深化合作与交流，结合一体化建设实际需求，构建体育课程思政教学实践基地，并结合大学、中学、小学等学生的特点，对实践基地环境及主要功能进行科学、合理地设置，以使学生能够在体育锻炼过程中获得更高质量的思政教育，实现体育课程思政教学的有效延伸。

（三）构建教研基地，提升师资队伍水平

大中小学体育课程思政教学一体化建设的主要动力是教研一体化。据调查现实，大中小学各学段在促进大中小学体育课程思政教学一体化建设过程中，对搭建一体化教研基地的认可程度较高。在实践过程中，可以由相关高校作为“领头羊”，联合中小学校，组建大中小学体育课程思政教学一体化教研基地，通过集体备课研讨制度，教育资源共享等方式，辐射化带动大中小学段开展教学科研，搭建跨学段、横跨体育与思政两学科的交流研讨机制，在相邻学段深入开展体育教师教研，让大中小学体育教学人员均能够在教研基地中有所收获，实现问题共商、共解，共享教研成果。同时，还应深化大中小学之间的合作与交流，对各学段体育课程思政教学实际情况、学生发展实际情况及成长发展实际需求进行精准掌握，在教师合作过程中引导教师逐步树立体育课程思政教学一体化意识，深化教师对大中小学体育课程思政教学一体化建设的认识与认同，以实现师资队伍整体水平的有效提升[4]。

（四）组建网络平台，促进各学段协同发展

当今时代是互联网时代，随着“互联网+教学”这一模式在大中小各教育领域深度落实，互联网技术优势不断彰显，为促进大中小学体育课程思政教学一体化建设高质量开展。在实践过程中，可以利用互联网技术搭建纵跨大中小学段的网络沟通交流平台，以为各学段体育沟通交流提供便捷。可以搭建“大中小学体育课程思政教学一体化建设”交流系统，让各学段体育教师通过身份认证的方式加入其中，即可实现教师之间的有效沟通交流。在平台上，各学段体育教师能够了解其他学段体育教学的主要内容与目标等，能够相互交流体育课程思政教学一体化实践经验，彼此之间能够相互学习与交流，进而促进一体化建设切实落实。

（五）搭建资源数据库，优化完善教学资源

教学资源是学生吸收知识的主要来源，也是大中小学体育课程思政教学一体化建设的主要内容。在实践过程中，为实现教学资源有效创新与丰富，可以搭建教学资源数据库，将大中小各学段优质体育教学资源收纳其中，引导各学段体育教师开发与思政教育密切相关的体育教学资源，并结合教学资源制作与之相配套的课件，编写相关教案，将此作为优秀体育课程思政教学案例。将具有代表性的，或一线教师体育课程思政教学视频、虚拟仿真课程、学生实践成果等纳入资源数据库中，借此实现教学资源的有效扩充。同时，也可以打造涵盖大中小学段体育课程思政内容的优秀教学示范案例，融汇整合各学段体育课程思政教学资源，以更好地促进一体化建设工作顺利进行[5]。

（六）增设实践课程，搭建常态化实践课程体系

当前，在体育思政课程教学过程中，教师采用讲授式、师范示教学模式的几率往往大于实践式教学模式，而新课程标准要求教师在教学过程中要注重引导学生实践。为此，在理论课程基础之上，适当增加实践课程，搭建系统化、常态化的实践课程体系，以促进大中小学体育课程思政教学一体化建设稳步落实。在实践过程中，可以统筹管理高校实践育人基地与中小学实践课堂资源单位，加速推进大中小各阶段体育课程思政教学实践资源开发与利用。可以结合女排精神、乒乓精神等体育精神，开发建设跨学段实践教学基地，加大一体化实践教学课程与方案研究力度，实现学校“第一课堂”与社会“第二课堂”相融合，组建校内外跨学段联合育人新格局。

四、结语

综上所述，大中小学体育课程思政教学一体化建设是新课标背景下教育领域发展的主要任务。在一体化建设过程中，可以通过强化政策引导给予充足资金支撑，搭建教学基地联合校内外协同育人，构建教研基地提升师资队伍水平，组建网络平台促进各学段协同发展，搭建资源数据库优化完善教学资源，增设实践课程搭建常态化实践课程体系等方式，切实发挥体育教学特色，避免灌输式教学，让学生在实践过程中逐步树立正确的思想体系与三观，继承和弘扬我国优秀的体育精神。

★通讯作者：李刚（1972-），男，湖北荆州人，硕士研究生，教授，研究方向：学校体育、武术与民族传统体育理论与实践。

★基金项目：广东省新师范建设助力基础教育高质量发展项目（99104028316）：基于新课标的中小学体育美育一体化育人教育研究与实践。

参考文献：

[1]张济琛，史兵.大中小学体育课程思政教学一体化研究[J].体育教育学刊，2023，39（01）：1-7.

[2]李金花，邱丽玲.大中小学体育课程思政一体化教育研究[J].体育教学，2022，42（08）：23-25.

[3]陈晶.初级中学体育课程思政实施的现状及发展对策研究----以原阳县为例[D].新乡：河南科技学院，2022.

[4]崔伟，李德显.体育教育专业面临的机遇、责任与发展路径——以”双减”政策背景为视角[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2023，45（04）：112-116.

[5]谢权.体育教育融入大中小学思政课一体化建设的路径研究[J].体育画报，2023（10）：214-215.