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中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）02-057-03

摘  要  体育教研活动是提升课堂教学质量的重要途径之一，在课程标准的引领下，体育教研活动的形式和内涵得到充分的挖掘与拓展。创新构建与实施区域联合教研范式是提高课堂教学、提升体育教师教学能力的有效路径，有助于实现优质的教学资源共享，促进体育课堂教学的共富发展。近年来，五峰县体育学科加大区域联合教研力度，在现有教联体的基础上，依据县情，将全县划分为五大联合教研组，进行跨学校、跨乡镇、跨学段联合教研，促进了全县体育学科教师课堂教学水平及教科研能力，形成了具有县域特色的课堂教学模式，全县学校体育工作焕发出勃勃生机。

关键词  区域联合教研  建设与实施  策略研究

一、区域联合教研的内涵与价值

（一）区域联合教研内涵

区域联合教研是一种教育教学研究方式，通常指的是在一定的地理范围内，不同学校或不同地区的教师共同参与的教学研究活动。这种教研方式旨在促进教师之间的交流与合作，分享教学经验和教学资源，提高教学质量和教师的专业水平。区域联合教研活动的形式多种多样，如教学观摩、教学研讨、教学案例分析、教学资源共享等。

（二）区域联合教研价值

通过区域联合教研，教师可以更好地了解其他学校或地区的教学情况和教学经验，取长补短，学习其他教师的优点和长处。同时，也可以分享自己的教学经验和教学资源，共同提高教学质量和教师的专业水平。此外，通过区域联合教研还可以促进学校之间的交流与合作，加强地区教育资源的共享和整合，推动教育公平和教育质量的提升。

二、五峰县体育学科区域联合教研机制，特点、优势及效果

（一）五峰县体育学科区域联合教研机制

我县区域联校研修以教联体为基础并结合县域地理位置进行分组（表1）。同时，以县体育与健康学科工作室为主阵地，依据学科工作室工作安排进行区域联校教研，服从学科工作室的指导与监督；教研内容依据教师特点及教龄确定，做到“人尽其才”，突出教师专项特长；教研形式丰富多彩，线上与线下同步走，理论与实践相结合，切实提高教师课堂教学、教育教研水平。

（二）五峰县体育学科区域联合教研机制特点、优势及效果（表2）

1.五峰县体育学科区域联合教研机制特点

（1）打破界限，突破传统。五峰县位于鄂西南，境内多为山地，为土家族聚居区。全县下辖三乡五镇，各乡镇间间隔较远，以往的教学研究往往以各校、各组、各学段为教研阵地，教研活动局限性大，对教师教研能力提升较慢。而区域联校教研打破各校、各乡镇、各学段之间的传统界限，促进小学与中学之间的交流联系，让教研活动走实走深，落地生根。

（2）集中领导、统一指挥。我县区域联合教研在全县学科工作室的集中领导下开展活动，全县学科工作室由各学校体育教师组成，学段涵盖小学、初中，年龄结构采用老中青结合，学科工作室下辖活动组、培训组、课题组三个组别。由学科工作室制订学年计划，各组长依据工作室计划制定本组学年计划，各联合教研组依据工作室计划及下辖三个组的计划制定本组教研计划，报学科工作室审核、通过。

（3）人人参与，发挥特长。各联合教研组根据教研内容并结合本组成员专项特长，确定每次参加联合教研的人员和内容。确保人人都是参与者，人人都是受益者，切实将个人专项特长发挥得淋漓尽致，展现个人才华。

（4）注重宣传，扩大影响。宣传是扩大联合教研影响的有效方法之一，每次联合教研结束后负责新闻编撰的人员第一时间撰写新闻，交专人审核后通过公众号发布。让全县的教育同仁知晓体育教师是如何开展教研活动以及教研活动都有哪些内容，让学生及家长知晓体育教师除了日常课堂教学、课余训练之外还有体育教研活动。增强各学科之间的联系、交流，增进师生间的相互了解。

2.五峰县体育学科区域联合教研的优势及效果

（1）促进五峰县域优质体育教育资源共享。通过区域联合教研，将全县较好的几所初中、小学体育教育资源整合在一起，实现县域体育优质教育资源共享。从一定程度上弥补单个学校或单个教师资源不足的问题，带动其他相对薄弱学校的教师共同进步。

（2）推动全县学校体育教育改革。通过区域联合教研，所有体育教师共同研究和探讨在体育教育教学中存在的问题，分享各自在课堂教学、教学教研方面成功经验和失败教训，从而推动学校体育教育教学改革，促进全县学校体育教学、教研质量的整体提升。

（3）加强体育教师专业发展。区域联合教研为全县体育教师提供了一个互相交流和学习的平台。各校体育教师们可以相互借鉴、相互学习，提高自己的课堂教学水平和专业素养。

（4）促进校际合作。区域联合教研可以加强不同学校、不同学段之间的联系和合作，中小学共同开展体育教育教学活动，有助于彼此更好地了解不同学段学生兴趣爱好，为体育中考打下一定的基础，提高体育教育教学效果。

（5）形成区域教育特色。通过区域联合教研，不同学校之间可以相互借鉴和学习各学校的体育特色项目，形成具有区域特色的体育教育教学模式和方法，形成“一校一品”或“一校多品”的体育特色教育，提高区域整学校体特色教育竞争力。

三、五峰县体育学科区域联合教研的有效组织与实施

（一）五峰县体育学科区域联合教研的组织思路

1.确定教研目标。我县明确提出区域联合教研的目标为：提高全县体育教学质量、促进全县体育教师专业发展、推动学校体育教育改革，着力打造一支教学能力突出、科研能力强劲、个人专业素质过硬、业余训练专业的教师队伍。

2.建立合作机制。建立区域内学校之间、校内教研组之间的合作机制，内容包括定期交流教学教研、优质教学资源共享、联合教研活动、读书分享、专题讲座等。

3.加强监督评估。建立监督评估机制，对每次联合教研活动的效果进行评估和反馈，提出改进优化意见，不断改进和完善教研活动，年终对各联合教研组进行综合考评。

（二）五峰县体育学科区域联合教研的实施方法

1.理论培训，提升先行。教师个人专业素质的高低决定着体育课课堂教学的质量以及学生运动技能习得的多寡。为进一步提升我县体育教师的核心素养，在县研训中心的统一安排下，全县采用集中加分散、线上与线下相结合的方式，对所有体育教师进行新课标培训，让教师更新教学理念，转变教学方法，践行新课标精神。

2.依据县情，合理划分。全县依托学科工作室，聚焦全县体育教师专业素质提升，以县级教联体为蓝本，将全县体育学科划分为几大区域联校教研组，明确各联校教研组组长，实行组长责任制。凡联校教研活动均由该组组长负责全权事宜：从区域联校教研活动方案的起草、内容的确定、时间地点、活动后的资料搜集整理及新闻撰写。

3.提前谋划，权责分明。每学年、每学期，在撰写学科工作室工作计划时，将区域联校教研作为工作重点提前谋划，具体到每月、每组，区域联合教研组组长根据工作室工作计划，制订本教研组的联校教研计划，并下发至各自教研组内，组员明确任务、各司其职，有条不紊地推进区域联校教研各项事务。

4.内容多样，形式自定。区域联校教研内容不局限于教育教学，而是多种多样：刚入职三年以内教师进行读书分享，入职3～8年教师为区域研修提供研讨课，骨干教师提供示范课、研讨课，教研员进行专题讲座……每个人都是区域研修的参与者，给区域联校教研参与者更大的自由空间。

5.小组作战，精品呈现。根据区域联校教研统一安排，各学校以教研组为单位，采用集体备课的方式，不断对提供的联校教研进行打磨，确保呈现出来的教研内容将本组最好的一面展现在全县体育教师面前。

6.线上线下，阵地多面。受全县交通条件的影响，大规模的集中教研实现起来比较困难。因此，区域联校教研多采用线上直播的形式，有时也采用相距较小的几所学校线下聚聚，避免教师在路途中的奔波，将更多的时间放在对教研内容的观看、分析、点评上。

7.认真分析，仔细点评。每次区域研修内容完成后，各学校依据研修内容的情况，进行分组讨论，并派代表进行发言。发言直面研修内容中存在的问题，并各抒己见，提出相对应的改进措施。让区域研究真正做实，落地生根。

8.资料收集，宣传积极。区域研修结束后，根据活动前制订的研修方案，都由专人负责收集研修的过程性图片、文字等资料、分类存档。同时，新闻撰写人员及时跟进，将研修活动以新闻或者美篇的形式推出，扩大区域研修影响力。

（三）五峰县体育学科区域联合教研的注意事项

1.明确目标。在开始区域联合教研之前，需要认真阅读区域联合教研方案，明确教研的目标和重点，确保所有参与者都清楚自己的角色和任务，并根据自己承担的角色和任务制订详实的实施方案。

2.选择合适的主题。教研主题选择是否得当是区域联合教研成功的关键。主题应该是当前教育领域中的热点问题或教师们在一线教学教研中普遍关注的问题，以便吸引更多的教师参与其中。

3.制定详细的计划。制定一份详细的计划，包括教研的时间、地点、议程和任务分配等，确保计划合理、可行，并在教研过程中严格按照计划执行。

四、总结和反思

在区域联合教研结束后，需要对教研的过程和结果进行总结和反思，以为下区域联合教研水平的提高不断积累经验，促进全县体育教师教科研水平再攀新高。

区域联合教研促进了教联体之间体育教师课堂教学能力的提升；教研内容的多样化让每位教师都是区域教研的主角，提高了教师参与区域研修的积极性；集体备课、读书分享、案例分析等凝聚了本组体育教研水平，让青年教师快速融入全县学校体育教学大家庭，让大家取长补短，课堂教学效果，教师教学能力得到很大提高；线上线下相结合打破了时空界限，让教师相聚云端，使体育教师运用多媒体教学能力得到改善；逐条逐级的分析让每位教师都成为评课议课的行家；宣传报道让体育学科区域研修遥遥领先于其他学科。

总之，五峰县区域联合教研有效地促进全县体育学科优质教育资源共享、推动全县体育教育教学改革、加强了体育教师专业发展和核心素养的提升、促进了校际合作、形成了县域体育教育特色体系，对于提高全县体育教育教学质量和县域整体教育水平具有重要意义。

参考文献：

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