中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）02-176-02

摘  要  我国教育部在2018年就提出信息技术将与教育、教学进行更深层次的整合，从而实现人才培养与教学过程信息化。线上线下混合式教学下的体育舞蹈教学更有利于学生学习体育舞蹈，也从侧面证明了线上线下混合式教学适用于体育类专业课程的教学，可将这种方法用在其他课程教学中，以提高学生学习效率。

关键词  民办高校  线上线下  体育舞蹈

一、引言

在这种新形势下，针对高校大学生体质下降，连续十年下滑、学生的课余体育锻炼量严重不足的现状。通过融入思政的“线上”与“线下”体育舞蹈课程，结合信息技术辅助下的课内外一体化教学的新探索，能为体育舞蹈在高校的良好发展，补充新的理论依据，同时也丰富我国民办高校体育舞蹈课余训练、社团嘉年华活动的实践经验。通过实证研究对提出的方案进行验证和完善，有助于提高教学质量和效果，推动体育舞蹈教学的创新发展，为实现“健康中国2030”目标作出贡献。

二、线上线下教学模式实践的意义

（一）奠定理论基础

现代教育技术在大学体育课程中得到应用，也为混合教学模式奠定理论基础。无论是线上还是线下，两者都显示出了其自身的优越性。“线上”与“线下”相结合的“混合”教学模式必将成为一种新的常态，并将在今后的教育教学中焕发出更为持久的生命力。

（二）提高教育质量，促进人才培养

一流本科课程是高等教育质量和水平的重要体现，其建设和认定对于提高我国高等教育质量、促进人才培养具有重要意义。它打破了传统课堂的限制，让我们可以随时随地进行学习，打破了时间与空间的限定。而且，混合教学还结合了线上和线下的优势，让我们可以更加深入地理解和掌握知识。线上教学提供了丰富的学习资源，我们可以根据自己的学习进度和兴趣去选择学习内容；而线下教学则更加注重师生之间的互动和实践操作，让我们的学习更加生动有趣。最重要的是，混合教学还培养了我们的自主学习能力。

（三）促进体育舞蹈文化的发展

体育舞蹈作为融舞蹈艺术于健身一体的高雅文体活动，是一项极有价值的体育健身运动，参加这项运动会使人身心诸方面都得到全面锻炼，对于调动学生的参与性和积极性、陶冶学生性情、提高身体素质有着积极的意义。体育舞蹈风格各异，能使人们感受着美好舞步带给人身心的愉悦和舒畅，增加了人们情感宣泄的途径，也增进了人们相互间的情感交流。这项运动能够为人们提供一个健康的身体，愉悦的心情，满足了人们精神和身体的双重需要，成为人们疏导压力、拓宽社会交往的一种手段。

（四）线上线下混合式教学模式的实践

针对现有问题提出线上线下混合式教学的体育舞蹈课外锻炼活动方案，有助于为学生提供更灵活、更个性化的学习方式，增加课外锻炼的次数和时间，从而增强学生的体质和健康水平。通过深入探讨线上线下混合式教学在体育舞蹈教学中的应用前景，有助于加深对这种新兴教学模式的理解，也可以为其他领域的教学实践提供参考和借鉴。

（五）体育舞蹈课程的教学改革与创新

在学校层面，随着高等教育信息化进程的加快，高校信息化建设势在必行。运用数字技术，增强了课堂的互动性、趣味性、实效性，增强了学生的主动性，从而提高了课堂教学的质量；在教师层面，促进对体育舞蹈课程的教学改革与创新，提高教师的教学方法与手段的应用，“线上”与“线下”混合式教学模式不仅丰富体育舞蹈课程理论，还能提高教师课程思政的能力；在学生层面，通过体育舞蹈的身体锻炼与正确的美学观念的引导，培养学生的创新精神、终身体育的意识，促进大学生对体育舞蹈课程的兴趣和对课余体育舞蹈的参与行为与态度的了解，达到体育舞蹈课程的课程思政目标，如此不断为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。

三、民办高校体育舞蹈课程的发展

体育舞蹈是体育性与艺术性深度融合的新兴运动项目。当前体育舞蹈的发展趋向以竞技与艺术性双重发展，体育舞蹈在高校开展迅速与普遍，无论是体育舞蹈者本身的体型姿态，还是对运动者对不同体育舞蹈的动作姿态的展现都无时无刻地展现了美学的特征。

目前，体育舞蹈还是主要以传统的线下师生互动教学为主，这种教学有利于师生面对面交流，但也存在一些问题，如教师素质参差不齐，教师数量不足。在体育舞蹈教学中，教师使用的教学方式较为单一，无法吸引学生注意力。教师忽视课堂互动，既没有和学生互动，也没有给学生提供互动机会，使得课堂教学过于沉闷。同时现有教师男女比例严重失调，无法开展双人教学，难以提高教学质量。高校忽视教师培训，不能提高教师教学水平，无法达到预期效果（王莉，2020）。也有学者认为民办高校的学生身体素质与公办院校学生相比没有明显优势，且女生的近视程度更为严重，超重、肥胖等问题也不容小觑。体育舞蹈属于有氧型运动，对于骨骼开发与关节灵活性有着很好的作用，还能够开阔学生视野，提升学生的艺术修养。通过引导学生组织不同形式的体育舞蹈社团，以此形成浓厚的园文化艺术氛围，带动更多的学生认识体育舞蹈的美，感受艺术文化的底蕴，使学生对未来生活与发展有着更美好的憧憬，促进学生的身心健康发展（何俐岳，2019）。

不同地方的民办普通高校的办学体制、办学效益、硬件设施、软件设施不尽相同，呈现出良莠不齐的现象。民办普通高校的体育开展情况也不尽相同。以湖北省民办高校体育教学现状为研究对象，通过文献资料法、问卷调查法等方法对湖北省民办高校体育教学的现状进行调查，重点对其体育教学、体育师资队伍、课余体育以及体育场地进行研究。从体育教学情况来看，湖北省民办高校体育教师对体育教材和教案的使用及重视度较好，对女生体育运动的发展很重视，体育教学组织情况良好。但是在体育教学目标的认知上，部分老师还存在偏差，同时教学内容教学方法过于传统化，缺乏创新和变革，而体育评价的方式不够全面且评价频率较低。从体育师资队伍结构来看，湖北省民办高校体育教师数量总体不足，专兼职结构呈现出两极分化的状态，以中青年教师为主，性别比例适当。课外从课余体育情况来看，湖北省民办高校课余体育的发展取得了一定的成效，部分学校形成了本校的特色运动项目，同时多数老师参与到了运动队的日常训练，但是大部分体育教师每周的训练次数有限（张雷，2019）。

民办高校体育课程受多方面因素的影响，从前人研究可以看出，目前民办高校的体育舞蹈发展还是存在诸多问题，但是研究多集中于体育舞蹈课程开展现状、体育舞蹈课程类型、普及情况等的研究，关于民办高校的课余体育研究也是集中于现状调查研究，没有触摸到问题的本质，缺少将课内外一体化观念融入体育舞蹈课程中促进课程目标的实现。尤其是在“健康中国2030”中强调要将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合。因此在体育课程的课上课下融入课程思政元素，既是符合我国体育发展的大方向，也是对学生的“全面、全过程、全方位”育人的最好阐释。

该校开展体育舞蹈线上线下混合体育课程有较为扎实的体育基础。在民办本科院校发展中属于优秀行列，教学中重视课程目标的实现，重视课堂中课程思政的融入，学校中有着跆拳道、荷球、定向越野等一批特色项目促进课余体育发展，在课内外一体化发展上取得了一定的成就。体育舞蹈作为本校的一门体育选项课程，也有着较大的学生学习群体，且在历年校运会开幕式，体育文化节上，都有着亮眼的表现，促进了学生的课余体育参与，体育舞蹈课程在课内外一体化衔接上具有项目优势性。但是也存在课余体育教师指导时间不足，无体育舞蹈协会，体育舞蹈项目课内外一体化衔接不够紧密的问题。为了更好地响应“健康中国2030”，促进学生课余体育锻炼，加强对学生的体育课课程思政教育，该混合教学立足于学校体育舞蹈课程现状，以课程思政为中心思想，以课内外一体化教学为手段，运用课上线下教学模式，课下线上教学，线下辅导，充分运用学习通，抖音等多媒体手段，促进学生学习体育舞蹈的学习积极性，培养学生正确的价值取向与审美意识，同时丰富体育舞蹈课程理论与实践，推动学生健康身体素质与课外体育锻炼思想认知的深入发展。

四、数字化教学在体育课程中的应用研究

线上线下一体化教学在体育中的可操作性，为课堂增添了无限的乐趣和可能。线上线下混合式教学对教师的专业素养和教学要求较高，不仅要求教师授课，还要熟练使用线上教学平台APP的各种功能，制作有感染力和吸引力的教学课件，把控每一个学生学习情况。线上线下混合式教学下的课程有利于学生学习，也从侧面证明了线上线下混合式教学适用于体育类专业课程的教学，可将这种方法用在其他课程教学中，以提高学生学习效率（毕昌怡，2022）。有学者通过行动研究法，得出：线上线下混合式教学模式应用于初中体育课切实可行，线上线下混合式教学模式在体育课中的应用策略有效，线上线下混合式教学模式的行动研究有助于推动“研究型教师”成长（李钦，2023）。有作者认为在教学目标达成度方面，线上线下混合式教学与传统教学相比，学生在锻炼态度中的行为态度、目标态度、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准六个方面具有明显差异（胡彬彬，2023）。

五、结语

综上所述，线上线下混合式教学下的体育舞蹈教学更有利于学生学习体育舞蹈，也从侧面证明了线上线下混合式教学适用于体育类专业课程的教学，可将这种方法用在其他课程教学中，以提高学生学习效率。线上线下混合式教学使学习和教师互动都更加便捷。线上线下混合教学模式与传统模式教学相比，线上线下混合式教学在一定程度上由于缺乏监管，导致少部分学习主动性不强的学生学习效果不理想。对这方面的改建是日后线上线下混合式教学研究的重点。

参考文献：

[1]毕昌怡.线上线下混合式教学在体育类专业课程中的应用研究[D].贵阳：贵州大学，2022.

[2]李钦.线上线下混合式教学模式在初中体育课中的设计与行动研究[D].天津：天津体育学院，2023.

[3]胡彬彬.线上线下混合式教学在武汉体育学院健美运动课程中的应用研究[D].武汉：武汉体育学院，2023.