中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）03-058-03

摘   要  随着国防现代化建设步伐的加快，高职院校的国防教育与体育教育日益彰显出其不可分割的重要性。为探索高职院校国防教育与学校体育教育的协同发展，本研究围绕国防教育与体育课程的有效融合展开。采用问卷调查、访谈以及实体参与方式，对包括军事理论、体能训练与爱国主义教育在内的国防相关课程进行研究，搜集了包括体质测试、学习成绩和教学反馈在内的丰富数据，以确保研究的全面性和深入性。研究发现，将国防教育融入体育课程可有效促进学生的全面发展，提高他们的实践技能和团队合作精神。通过调整课程内容和教学方法，在国防教育中加入实战演练和战略游戏，实证结果显示学生的国防知识掌握度和体能素质显著提高。本研究提出一系列针对性的建议，包括建立跨学科课程平台、优化教学资源配置和加强师资力量建设，旨在为高职院校营造更有利于国防教育与体育教育协同发展的教学环境。这些策略的实施预期将进一步推动国防教育与体育教育的深度融合，为学生培育更强的国防意识和更优的体育素质，同时加强校园文化建设，为国家培养高素质的人才和强健的后备军力。

关键词  国防教育  体育协同发展  课程融合  实践技能  教学创新

一、高职院校公共体育教育与国防教育功能耦合要素分析

（一）高职院校公共体育教育与国防教育功能耦合的内涵要素

在分析高职院校公共体育教育与国防教育功能耦合的内涵要素时聚焦于体育教育课程和国防教育融合的实质意义，这不仅仅是将军事训练程序简单地插入体育教程，而是通过深度整合达到提升学生体能与国防素质的双重目标。内涵要素涉及体育教育课程的结构、国防教育的内涵属性以及两者融合后对学生身心素质的促进作用。具体而言，通过师资力量的强化训练、体育教学内容与国防实践的深度融合，并根据现代国防需求对学生进行针对性的身体和心理素质培养。研究表明，有效整合的体育与国防教育课程能显著增强学生的体质健康水平、团队协作能力及面对困难时的应变能力。课程设置方面，从学生体能训练、战术技能到心理素质训练等环节，均需根据国防教育的理念精心设计，确保教育目标的达成。在具体的体育课程设置中，结合国防教育的要求，将越野跑、障碍课程、基础体能训练等军事素质训练内容同传统的体育项目如篮球、排球等有机结合，通过模拟实战条件下的体能测试，提升学生的快速反应与决策能力，以及在压力情境下的心理调节能力。此外，通过组织军事理论知识讲座、红色教育活动、爱国主义影视教育等多种形式，拓展国防教育的外延要素，全面提升学生的国防意识和愿意为国家安全贡献力量的责任感。数据分析进一步揭示，上述耦合方案有助于平衡理论学习与实践操作的比重，加强学生对于国防重要性的认知，从而实现体育与国防教育的高效融合。

（二）高职院校公共体育教育与国防教育功能耦合的外延要素

对于推动高职院校国防教育与体育教育协同发展的外延因素进行系统地分析，关键在于明确各要素间的相互关系及对学生综合能力影响的具体路径。首先，体育教育对学生的体能、技能和战术素养起到了至关重要的作用。在体育课程中在提高学生体育技能的同时，还强化了其遵循纪律、荣誉感及团队合作精神的养成。其次，国防教育课程强调个人的责任感和集体的荣誉感，这一教育目标旨在激发学生的学习兴趣，拓宽其在国家安全领域的认识。

二、高职院校公共体育教育与国防教育功能难以耦合的深层原因

（一）高职院校学生国防认识与使命感不足

在新时代背景下，高职院校公共体育教育与国防教育相结合，对于培养学生的综合素质具有显著意义。然而，在两者的耦合过程中存在一些难以克服的阻碍，尤其突出的问题是许多高职院校学生在国防认识和使命感方面存在显著不足。这一现象可能源于多方面的因素，其中包括当下学生对国防的概念缺乏深刻理解，以及对国家安全环境的误判。此外，高职院校学生的国防使命感亦显不足，部分原因是国防教育过程中缺乏切实可行的教育策略和具体操作方法。在实操演练和军事技能培训中，学校往往重视理论教育而忽视实践训练，致使学生难以在体验中形成对国防的深入认识和强烈使命感[1]。此外，当前我国部分高职院校在教学资源配置上存在不足，学生接触到的国防教育内容多为大而空的理论，缺乏与实际结合紧密的军事训练，这种脱离实务操作的教学形式导致学生对国防教育的兴趣和参与度降低[2]。这种情况在国防教育与体育教育的融合实践中显得尤为紧迫，教育工作者需要积极采用创新教学方法，用以增强学生的国防意识和体育能力，实现两者的有效整合。这不仅需要教学层面的调整，更需要教育体制和管理机制的全面优化，以确保国防教育能在整个教育体系中发挥其应有的作用，并深入人心，从而增强学生的国防意识和使命感。

（二）高职院校公共体育教师发挥国防教育功能的意识有待加强

在高职院校国防教育与学校体育教学的协同发展进程中，公共体育教师国防教育意识的不足已成为制约两者耦合的显著瓶颈。当前，高职院校体育教师在进行体育教学时多数关注技能传授与体质提高，而对学生国防意识的培养重视程度不足。研究表明，体育教师对国防教育的了解不够深入，对军事技能和战术知识的掌握不足，缺乏将体育教学与国防教育相结合的相关经验。此外，高职院校公共体育教师国防教育培训机会匮乏，针对性强化培训班的开设数量远远不足，导致教师队伍在提升国防教育教学能力上缺乏系统性的指导和支撑。针对此问题，开展专业的国防教育工作坊，组织教师走访军队基地实习和观摩军事演习，有助于体育教师加深对国防重要性的理解，可提升将体育教学与国防教育相结合的能力。此举不仅能够激发教师主动拓展教学内容范围，同时能够有效搭建体育与国防教育的交叉学科平台，为学生提供更为丰富和全面的学习体验。从长远来看，加强体育教师国防教育意识是实现高职院校国防教育与体育教育深度融合，促进学生全面发展的关键所在[3]。为此，建议高职院校建立定期的国防教育研讨会，形成常态化的教师国防教育意识提升路径。同时，通过校军合作，招募军事专家参与体育教学，为教师提供第一手的国防教育资源，强化教师的国防教育职能。

三、高职院校公共体育教育与国防教育功能耦合的路径选择

（一）以培养爱国主义、艰苦奋斗精神为载体加强学生国防意识

在新时代背景下，高职院校国防教育与公共体育教育的紧密结合，对于加强学生国防意识、爱国主义情感及艰苦奋斗精神的培养至关重要。研究指出，体育课程在提升学生体质和毅力的同时，应更多融入国防教育的元素，以此为载体增强学生的国防意识和责任感。科学规划体育课程设置，将军事基础训练、战术模拟等军事实践活动纳入体育教学之中，不仅能够增强学生的实战能力和团队协作精神，更能促使学生在体能锻炼过程中深刻理解国防的重要性。例如，通过设置野外生存课程，设计体能挑战赛等形式，使学生在攀爬、奔跑、搏斗中体验军事训练的艰苦，激发他们的爱国热情和集体主义精神。同时，采用现代先进技术，如虚拟现实（VR）军事模拟系统，可进一步提高课程互动性和学习兴趣，通过模拟真实战场环境，强化学生对战术理论知识的掌握以及快速决策能力的培养[4]。此外，高职院校应积极构建具有国防特色的体育课程体系，统筹规划教学内容及跨学科的课程联动，搭建起军事技能、体育运动与理论教育的桥梁。研究还提倡定期开展国防教育专题讲座，邀请军事专家和优秀士兵进课堂分享经验，实地访问军营，以直观的方式让学生感受军营文化，切实认识到国防的重要性和个人肩负的责任[5]。在教学资源上，优化投入，确保体育与国防教育设施完善，同时加强师资队伍建设，提高教师的军事理论水平和实战教学能力，以保障教学质量的持续提升。通过实践检验，采用此类方法和路径不但显著提升了学生的体能素质，还有力增强了他们的国防意识和爱国情怀。因此，本研究强调，高职院校应以高度的责任心和使命感，不断探索和创新国防教育与公共体育教育的有效耦合路径，确立跨学科教学新模式，培养能够为国家民族安全作出贡献的复合型人才。

（二）提升体育教师军事体育技能促进国防教育

随着新时代的到来，国防教育的重要性愈发凸显，尤其在高职院校中，其与体育教育相辅相成的关系正逐步得到社会广泛认同。在这一背景下，提升体育教师的军事体育技能成为国防教育内容与体育教育有效融合的必由之路。本研究着重于策略实施和效果分析，通过对教师进行系统性的军事体能训练和教学指导能力提升，打造一支具有专业军事体育技能的师资队伍。结合教育工程及行为心理学原理，本文提出了一套军事体育技能提升模块，旨在精细化打造教师在这一领域的专业能力。模块包括实战技巧演练、体能素质测评和战术理论研习，涵盖了田径、射击、格斗等多个维度，充分覆盖军事体育的基础与拓展技能。此外，搭建跨学科课程平台以期融合不同专业背景教师的教学理念，优化教学资源配置以加强教师之间的资源共享，再通过定期组织教研活动加强师资力量建设，三者共同构建形成了一个全方位提升体育教师军事体育技能的良性循环机制。这些举措，预计将有效推动高职院校国防教育与体育教育功能的进一步耦合，提升学生面对未来国防挑战的多方位能力，同时，也为高职院校培养能够承担起国防教育使命的优秀体育人才奠定坚实基础。

（三）构建政治坚定、目标科学的高职院校国防体育教育系统

为着力提升学生的国防观念和体能素质，高职院校需要构建政治坚定、目标科学的国防体育教育系统。高职院校体育课程需围绕提高学生体能、毅力和团队协作能力来设计，利用体育练习的形式增强学生的国防意识。基于此，制定了体育教学内容，包括跑、跳、投等基础体能训练，结合军事障碍、定向越野等军训项目，以及模拟战场的团队策略游戏等教育活动。紧密结合行之有效的国防教育战略和方法，包括对国防知识的融合和爱国情怀的培养，增强学生对国防的重视。此外，本研究还重点考察了体育教师的军事和体育两方面的专业素养，发现提升教师的综合素质刻不容缓。通过严格的师资培训，增强教师队伍的政治敏锐性和教学能力，保障国防体育课程的质量和效果。结合高职院校的实际情况，建立了一个包括行政支持、财务投入、教学设施完善和课程内容更新的支持体系，确保国防体育教育系统的顺利运作和持续发展。数据分析显示，新体系的实施显著提高学生的体能测试成绩和国防教育考核通过率。由此可以看出，综合实用性的教学理念和丰富多样的教学内容，有助于学生在体育活动中深入理解和实践国防知识，同时激发他们的爱国热情和社会责任感。为了不断提升教学质量，建议设立定期的课程反馈和评价机制，持续更新教学资源和方法，发扬卓越的校园文化，形成具有地方特色的国防体育教育模式，提供理论与实战相结合的人才培养方法，从而为国家培养更为合格的国防后备力量。

四、结语

综上所述，通过深入分析与实证研究发现，高职院校国防教育与体育教学的紧密结合为学生带来了全方位的成长和发展。国防教育不仅仅是理论知识的传授，更是爱国情感和责任意识的培养，是为国家培育优质人才的有效途径。在国防力量现代化建设的推动下，高职院校体育教学在国防教育中的融合为全民国防意识的普及提供了坚实的支撑。学校作为国防教育的排头兵，必须清晰认识到体育教学在整个国防教育体系中的核心作用，并且需要不断创新教学方式和内容，以满足新时代国防需求。未来的教学中，应继续根据国防教育要求，为学生提供丰富、多样化的体育活动，同时培养和提升学生的军事素养和实际操作能力。采取开设国防教育特色课程、强化师资队伍建设、优化课程内容结合等措施，有望将高职院校的国防教育与体育教育推向一个新的层次，为构建全民国防教育体系、增强国家安全和维护社会稳定作出更大的贡献。

参考文献：

[1]于晓东，李铭.新时期高职院校国防教育探讨[J].学园，2018，11（29）：180-181.

[2]高薇薇.高职院校国防教育发展的研究[J].天津职业院校联合学报，2007（03）：35-38.

[3]刘振东，张佳惠，高晓峰.高职院校体育课程与国防教育融合发展新途径[J].当代体育，2020，11（03）：156+158.

[4]杨武欣.新时代高校国防教育的现状及创新发展对策研究[J].现代职业教育，2018（31）：184-185.

[5]胡先鸿.国防教育要贯穿于高职教育的始终[J].时代教育，2015（21）：110-111.