中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）06-126-02

摘  要  中学体育教育作为基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要窗口；篮球作为一项集竞技、健身、娱乐和益智于一身的运动，不仅能够增强学生体质、增强学生分析判断问题、应变解决问题及团结合作的能力，同时在促进其心理健康成长、道德情操培育方面发挥着积极的作用。然而，中学篮球课堂教学活动的开展绝非单纯的知识讲授，也并非被动的技能重复练习，其是在一朝一夕的试错中实现其真实价值所在。在素质教育背景下，当前的中学篮球课堂教学存在积极主动性难发挥，平衡教学遇阻力；教学观念稍显滞后，专业水平需提升；开展形式受到局限，关联活动较缺乏等突出问题。为了最大限度提升中学篮球课程建设的效率与效果，实现由失败向成功的转化，应当从课程创编激兴趣，寓教于乐提升成效；默契配合促合作，不断培育团队意识；多元活动增理解，综合评价全面发展等方面着手，以期推动中学体育篮球教学的高质量建设发展，促进学生的良性学习与健康成长。

关键词  素质教育  初中体育  篮球课堂教学  质量提升  实践探索

一、问题的提出：素质教育对初中体育课堂教学的建设要求

2022年，党的二十大报告中明确指出“应当落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”，为素质教育的持续建设提供了方向指导与纲领建议。中学体育教育作为基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要窗口。篮球作为一项集竞技、健身、娱乐和益智于一身的大众化运动，不仅能够增强学生体质、增强学生分析判断问题、应变解决问题的能力，同时在促进其心理健康成长、道德情操培育方面也发挥着积极的作用。然而，中学篮球课堂教学活动的开展绝非单纯的知识讲授，也并非被动的技能重复练习，其是在一朝一夕的试错、不断完善的师生互动磨合中逐渐实现其真正价值的。当前，素质教育背景下的初中体育篮球教学的原则取向及实践价值如何，存在的问题表现及困境如何被破解应当成为关注的重点。

二、素质教育背景下初中体育篮球教学的实践价值及原则取向

素质教育背景下的初中篮球课堂教学活动的开展，是新时期建设高质量体育教育体系的核心环节、培育学生德智体美劳综合素质全面发展的基本途径之一，在学生的教育过程中扮演重要的角色。中学阶段的篮球课堂建设应当是基于学生身心发展特点、学习规律、素养现状，进行有针对性、递进性的知识传授与技能实践训练，从而促进学生在篮球学习中增强自身的体质，促进学生在身体素质增强、思维发展、心理健康等方面的健康综合成长。篮球作为一项广泛传播的运动项目，其符合中学体育的基本价值追求，帮助学生在增强体育知识的同时提高运动的热情，培养良好的体育锻炼习惯，实现身心的协调发展，感知学校的篮球健身文化的魅力，从而推动校园体育文化的进一步发展。

在实际的教学活动开展中，应当遵循以下原则。（1）因材施教原则。囿于篮球对学生的身体素质和意志力提出了较高的期待，然而不同学生群体的体能、意志力、身体发育、篮球掌握技术等情况存在差异，这便要求教师根据学生的实际情况进行适当的训练，以保证篮球训练的有效性。（2）寓教于乐原则。作为一项综合跑、跳、投于一身的运动，篮球本身就是一项游戏，在初中阶段的教学中，不应该过分强调并放大技术和技战术的训练，应当从游戏系统的视角出发，争取最大限度让全体学生参与进来以增强自身体魄，这既是篮球运动的初衷，同样也是发挥篮球积极性的正确举措。（3）循序渐进原则。在篮球教学过程中，教师应当有计划、分阶段地进行技能的讲解及训练，由简入繁，从基本入门动作开始讲解，在逐步地训练中提升学生的篮球技术，最终激发对篮球的热爱之情，增强自身的身体素质。

三、缘何失败难以转化为创新：初中体育篮球课堂教学的现状及问题分析

（一）学生：积极主动性难发挥，平衡教学遇阻力

首先，受制于应试教育体制下的影响，大多数学生忙于学业科目、作业、考试等的压力，没有意识到体育课程的开设对于增强体能与身体素质的重要性，由此便导致其在学习过程中出现不专注、不重视的情况，学生的积极主动性没有得到发挥，处于被动的不良地位。此外，由于篮球运动对体能具有一定的要求，大多数初中生因为身体条件的不适应而产生畏难、退缩的情绪。其次，在我国中学篮球课堂教学开展过程中，性别差异与失衡现象成为不可忽视的一大难题，这种差异上的体现不仅存在于男女学生的兴趣爱好及行为选择上，同时对于课堂教学的效果、课程设计的持续优化产生一定的阻碍作用。在通常情况下，受制于先天的性别、性格、成长培育方式的影响，大多数男生比较喜欢此类运动量较大、花样技巧多的训练，而女生则对此参与积极性不足。

（二）教师：教学观念稍显滞后，专业水平需提升

新课程标准改革对中学体育教学中的篮球训练提出了更高的要求。在实际教学开展过程中，教师不仅仅要注重学生篮球本领和技能的学习，同时要注重学生德智体美劳综合素质的培养，以期促进学生的全面健康成长。但受制于传统应试教育思想的影响，在具体的教学任务布置及环节开展中，教师的教学观念呈现出陈旧、单一的特征，对于实际应用能力的培养超过了对学生兴趣的培育和浇灌，由此导致篮球课堂的僵化、死气沉沉。在教学方式上，教师往往采用“演示—模仿跟练—展示”的模式，过度简单及死板的授课过程难以激发学生学习的兴趣及欲望。此外，在教育力量上，接受过专业训练学习、参加过篮球竞赛、教学能力优秀的授课教师所占比重不高，难以避免出现涉及内容深度与广度不足的问题。同时，学校由于缺乏对教师专业知识和技能的培训的重视和鼓励，导致教师的专业成长空间受到了制约。

（三）课程：开展形式受到局限，关联活动较缺乏

当前，中学篮球课堂教学活动开展的形式和类型较为贫乏，因关注度不足、兴趣限制、基础设施场地等诸多因素导致其受到了局限，篮球往往只成为体育教学的组成部分，而在其他校园生活方面呈现出较难融入的状况。与此同时，在关联活动方面，无论是校内自行举办还是校内外联合举办，关于篮球的相关竞赛活动及表演活动较少，进而丧失了在比赛中反思自我、进行篮球比赛经验积累和总结的机会，不利于个体自信的增强及对篮球体育文化的兴趣激发及爱好培养，最终严重制约了中学阶段篮球课程建设及课堂教学活动开展的成效。由于师生对于篮球运动的不重视、在认知观念上的不正确，在课程设置中会出现随意削减、占用、取代体育学科课时的情况，这对学生的全面发展造成十分不利的影响。

四、基于素质教育背景下初中体育篮球课堂教学高质量建设的优化路径

（一）游戏性：课程创编激兴趣，寓教于乐提升成效

兴趣是学生学习的动力，为了能够最大限度激发学生的学习热情和积极性，教师要把篮球技能融入游戏中，通过针对性强、趣味性足的游戏提升学生的学习效率，使学生掌握篮球知识和技巧。在篮球训练开展过程中，青蛙接力赛、立定跳远等趣味性活动的开展可以有效地锻炼学生的腿部肌肉，提高学生的协调性、柔韧性和思维逻辑能力，达到寓教于乐的效果。应当注意教学开展的规范性及专业性，以增强广大师生对其的认知关注度及参与的兴趣积极性。根据合适教育的指导规划及要求，篮球课程内容的创编要充分考虑中学生的身体机能发展现状、心智发育程度、对新鲜事物的学习能力和客观规律等因素，基于广大学生的兴趣进行动作、理论知识的设计及创编，通过篮球运动的缘起、发展历程、特点、意义等以及三步投篮、单手肩上投篮、运球传球、篮球竞赛等内容的介绍激发学生对其的参与热情及兴趣，在循序渐进的指导中帮助师生形成正确的篮球观念，促进课堂的高质量建设。

（二）合作性：默契配合促合作，不断培育团队意识

篮球作为一项团体类竞技活动，教师应当充分发挥其在增强学生团队意识、集体荣誉感、责任感和合作精神中的重要作用，在实践中实现学生良好品德精神的培育和浇灌。在中学篮球教学活动开展过程中，教师应将所学习的理论和技能内容与小组合作的方式相结合，在一对一训练、小组练习等活动中塑造良性的合作与竞争的氛围，促进学生了解篮球的各种技巧和动作，更好地领略篮球这项体育运动的魅力。与此同时，在默契配合发生的过程中，学生不仅增进了彼此间的情谊，促进学生心理的健康成长，同时合作式的学习有助于在互帮互助、取长补短中实现动作要领的突破。教师应当注重多元化教学方式的设计及开发，向学生讲解一些正式篮球比赛的专业知识，使学生知其所学，学以致用，而不是将理论知识的学习脱离于实践。教师要敢于突破僵化的教学流程及环节，在生动活泼的教学中真正提高学生的篮球水平，使学生对篮球产生兴趣。

（三）实践性：多元活动增理解，综合评价全面发展

在素质教育背景下，知识的学习决不能孤立于实践的发生。教师应当注意在篮球教学活动开展过程中以多元化的实践操作，让学生感知知识的魅力与生活化的效用，通过比赛观看讲解、实际对抗比赛等多元活动中增进学生对于篮球的理解。与此同时，教学评价作为中学篮球教学活动的重要组成部分，在很大程度上决定着学生是否可以保持足够的热情并持续进行篮球的学习。基于素质教育背景下对于学生立德树人、德智体美劳综合素质培养方面的期待与要求，对中学生篮球教学效果的评价不应该仅仅局限于客观生硬的指标，应当实现评价标准的多元化。教师要结合具体的篮球教学内容，采取丰富的教学评价模式，通过采用小组自评、小组互评、学生自评、学生互评和教师评价等多种方式，依托线上线下多种教学工具，对学生在篮球课程中的表现进行综合全面评价，以期充分发挥篮球运动在增强学生体质、促进中学生身心健康、德智体美劳综合全面发展中的积极作用，进而推动中学篮球课堂的高质量建设。

参考文献：

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