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中图分类号：G804.49   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）07-094-02

摘    要  本文旨在探讨基于江苏省大学生体能考核指导标准（试行）构建增值评价体系的相关问题。首先阐述了体能考核在大学生综合素质培养中的重要性，接着深入分析江苏省大学生体能考核指导标准（试行）的内容与特点。然后详细论述增值评价的概念、意义及其构建原则，在此基础上提出基于该标准构建增值评价的具体方法与步骤，包括数据收集、分析模型的建立等。最后探讨增值评价在促进大学生体能提升、教育公平以及高校体育教育改革等方面的应用价值与展望。

关键词  体能   高校  增值评价

大学生的体能状况不仅关系到个人的健康成长和未来发展，也反映了国家整体的青年身体素质水平。江苏省作为教育大省，出台《大学生体能考核指导标准（试行）》具有重要意义。而增值评价作为一种关注学生个体进步幅度的评价方式，将其与体能考核标准相结合，能够更全面、科学地评估大学生体能发展情况。

一、《江苏省大学生体能考核指导标准（试行）》概述

（一）考核项目内容

江苏省大学生体能考核指导标准（试行）涵盖了心肺耐力和肌力及肌肉耐力两大类别（表1）。心肺耐力以2400米（男）/2000米（女）跑步为必测项目；肌力及肌肉耐力则包括三级蛙跳（男女必测）、双杠臂屈伸/单杠引体向上/俯卧撑（男选测一项）、单杠悬垂/1分钟仰卧起坐（女选测一项），评定成绩严格执行标准。这些项目从不同维度对大学生的体能进行考核。

例如，心肺耐力测试（男：2400米，女：2000米）可以有效测试男、女大学生的心肺耐力。在实际考核中，不难发现体重较重的学生很难达标，甚至测试成绩为0分。体重较重或超重的学生达标成绩是否可以用其他的测试标准替代，当然不仅仅这一部分学生，还有一些学生因身体原因导致不达标的情况，这就需要教师因人施教的原则，制定合理标准去衡量，从而促进同学积极参与体育锻炼，激发他们积极性和兴趣。真正意义上促进学生身体健康。

（二）考核标准的特点

1.全面性。该标准全面考虑了不同类型的体能要素，包括心肺耐力、肌力、肌肉耐力、爆发力，避免了单一维度的考核，能够较为完整地反映大学生的体能状况。

2.导向性。标准的制定对高校的体育教学具有导向作用。高校可以根据考核标准调整体育教学内容和方法，以提高学生的体能达标率。

二、增值评价的概念与意义

（一）增值评价的概念

增值评价是一种基于学生个体发展进步幅度的评价方法。它关注的不是学生的绝对成绩，而是学生在一段时间内相对于自身起点的进步情况。

例如，假设有两名学生A和B，A学生在入学时2000米跑的成绩是12分30秒，B学生的成绩是12分。经过一学期的体育锻炼，A学生的成绩提高到了11分30秒，B学生的成绩提高到了11分10秒。虽然B学生的最终成绩仍然优于A学生，但从增值的角度来看，A学生的进步幅度更大。

（二）增值评价的意义

1.关注个体发展。传统的评价方式往往侧重于学生的最终成绩，容易忽视学生个体的努力和进步。增值评价能够更公平地反映每个学生的成长，鼓励那些起点较低但进步显著的学生。

2.促进教育公平。对于来自不同教育背景的学生，增值评价可以在一定程度上消除因前期教育差异带来的不公平。例如，农村地区的学生可能在入学时体能基础较差，但通过增值评价可以看到他们在大学期间的努力和进步，而不是仅仅与城市学生比较绝对成绩。

3.推动教育教学改革。增值评价可以为高校体育教育提供更准确的反馈。如果发现大部分学生在某一项目上的增值较小，就可以促使高校调整教学策略，改进教学方法，提高体育教学的有效性。

三、基于《江苏省大学生体能考核指导标准（试行）》构建增值评价的原则

（一）科学性原则

1.数据收集的科学性。在构建增值评价时要确保数据收集的准确性和完整性。例如，对于体能考核数据的记录要使用统一的测量工具和方法，避免人为误差。像在测量引体向上时，要明确规定动作标准，计数方法等。

2.分析模型的科学性。建立合理的分析模型来处理数据。可以采用多元回归分析等统计方法，考虑到不同因素对学生体能增值的影响，如学生的性别、初始体能水平、参与体育锻炼的频率等。

（二）可行性原则

1.操作的可行性。构建的增值评价体系要便于在高校中实际操作。这意味着评价过程不能过于复杂，数据收集和分析的成本不能过高。例如，数据的收集可以依托高校现有的体育考核系统，不需要额外投入大量的人力和物力进行单独的数据采集。

2.理解的可行性。评价结果要能够被高校体育教师、学生和管理人员所理解。增值评价的指标和结果呈现方式要简单明了。例如，可以采用直观的图表形式展示学生的体能增值情况。

（三）动态性原则

1.时间维度的动态性。要考虑到学生在不同学期、学年的体能发展情况。因为学生的体能提升是一个动态的过程，可能在某个学期进步明显，而在另一个学期由于各种原因进步缓慢。

2.个体差异的动态性。不同学生的体能发展轨迹存在差异。有些学生可能在力量方面增长较快，而在耐力方面增长较慢。增值评价要能够动态地反映这些个体差异。

四、基于《江苏省大学生体能考核指导标准（试行）》构建增值评价的方法与步骤

（一）数据收集

1.学生基本信息收集。学生基本信息包括学生的性别、年龄、年级、专业等信息。这些信息有助于分析不同群体学生的体能增值情况。例如，不同专业的学生可能由于课程安排的差异，参与体育锻炼的时间和机会不同，从而影响体能增值。

2.初始体能数据收集。在学生入学时，按照江苏省大学生体能考核指导标准（试行）的项目，准确记录每个学生的初始体能成绩。如记录男学生的引体向上初始个数、2400/2000米跑的初始时间等。

3.过程性数据收集。在大学期间，定期收集学生的体能考核数据。可以每学期进行一次全面的体能考核，并记录数据。过程性数据能够反映学生在不同阶段的体能发展情况。

（二）建立分析模型

1.选择合适的统计方法。可以采用层次分析法（AHP）来确定各个体能考核项目在增值评价中的权重。例如，对于体育专业的学生，力量项目可能相对更重要，而对于非体育专业的学生，耐力和柔韧性项目的权重可能需要适当调整。

2.构建增值评价方程。根据统计分析结果，构建增值评价方程。例如，设学生的体能增值为Y，初始体能成绩为X1，参与体育锻炼的频率为X2，体育课程的成绩为X3等，则可以建立形如Y = aX1 + bX2+ cX3 + …的方程，其中a、b、c等为通过统计分析确定的系数。

（三）结果分析与反馈

1.个体结果分析。针对每个学生，根据增值评价方程计算出其体能增值情况，并进行详细分析。如果一个学生的体能增值较低，要进一步分析是由于锻炼不足、方法不当，还是其他原因。

2.群体结果分析。对不同群体的学生，如不同年级、专业的学生进行群体分析。例如，发现某个专业的学生在某一体能项目上的整体增值较低，就可以对该专业的体育教学安排进行反思。

3.反馈与改进。将增值评价的结果反馈给学生、体育教师和高校管理人员。学生可以根据反馈调整自己的锻炼计划；体育教师可以改进教学方法；高校管理人员可以调整体育课程设置等。

五、增值评价在江苏省大学生体能考核中的应用价值

（一）促进大学生体能提升

1.激励学生积极锻炼。增值评价关注学生的进步幅度，这会激励那些体能基础较差的学生积极参与体育锻炼。因为他们知道只要自己努力进步，就能够得到认可。例如，一个体重较大的学生在引体向上项目上初始成绩为0，但经过努力锻炼后能够做几个引体向上，通过增值评价可以看到他的努力成果，从而进一步激励他继续锻炼。

2.个性化锻炼指导。根据增值评价的结果，可以为学生提供个性化的锻炼指导。如果一个学生在耐力项目上增值缓慢，可以为其制定专门的耐力提升计划，如增加长跑训练的频率和强度等。

（二）助力高校体育教育改革

1.优化体育课程设置。通过增值评价结果分析，如果发现学生在某些体能项目上普遍增值较低，高校可以调整体育课程设置，增加相关项目的教学时间或改进教学内容。例如，如果发现学生的柔韧性项目增值较低，可以增加瑜伽、普拉提等柔韧性训练课程。

2.提高体育教师教学质量。增值评价可以为体育教师的教学质量评估提供新的视角。如果一个教师所教学生的体能增值普遍较高，说明该教师的教学方法有效；反之，则需要改进教学方法。这将促使体育教师不断探索更有效的教学方法，提高教学质量。

六、结论与展望

基于《江苏省大学生体能考核指导标准（试行）》构建增值评价体系具有重要的意义和价值。通过科学、可行、动态的构建原则，采用合理的数据收集和分析方法，可以建立有效的增值评价体系。该体系在促进大学生体能提升、推动教育公平和助力高校体育教育改革等方面有着广泛的应用前景。然而，在实际构建和应用过程中，还可能面临数据准确性、评价模型优化等问题，需要进一步深入研究和探索，不断完善增值评价体系，以更好地服务江苏省大学生的体能考核和大学生的综合素质发展。

★1.江苏省高等教育教改研究课题一般项目：高职院校体育课程创新运动教育模式改革研究（2023JSJG522）。2.南京城市职业学院校级科研一般项目：《江苏省大学生体能考核指导标准（试行）》教学效果研究——以南京城市职业学院为例（KY2020224）。

参考文献：

[1]范晓东，王莹.基于SGP模型的实用性阅读增值评价的内涵、价值和实施建议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2024（06）：5-8.

[2]李海平.高职院校学生增值评价的内涵、价值与建构策略[J].职业教育，2024，23（14）：34-36.