中图分类号：G847   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）07-120-02

摘    要  中小学教育改革的持续深入有效提升了体育教育地位，我国体育课程内容、形式、载体日益丰富。羽毛球运动作为一项竞技类小球运动对参与者的身体素质、心理素质与情感态度发展具有显著积极影响，越来越多的人积极参与羽毛球运动并在全社会掀起了羽毛球热潮。全新课程标准明确要大力发展羽毛球等运动，培养学生运动兴趣、专项技能和运动习惯，依托体育教育培养中小学生核心素养。此次研究尝试探究体育游戏法在中小学羽毛球课堂教学中的应用，重点关注体育游戏法应用的价值与策略，为中小学羽毛球教学高质量发展和中小学生全面健康成长作出积极贡献。

关键词  体育游戏法  中小学  羽毛球课堂

一、引言

中小学羽毛球教学对学生身体素质、智力发育、心理锻造、意志磨炼、品质培养具有显著作用。近年来，中小学羽毛球教学呈现出如火如荼的发展态势，越来越多学生参与到羽毛球的学习、训练和竞赛之中，而如何有效提升羽毛球课堂教学质量与教学效率成为教育工作者面临着的首要问题[1]。游戏教学法以游戏为载体，将羽毛球知识技能融入教学之中，依托游戏的趣味性、健身性、竞技性激活学生运动兴趣并培养学生运动技能，进而达到“寓教于乐”和“循序渐进”的教学目标。体育游戏法在中小学羽毛球课堂教学中的应用准确契合了学生心理特征和认知特点，二者的有效结合能够促进学生身心健康全面发展并加速育人目标实现。

二、体育游戏法在羽毛球课堂教学中的应用特征分析

（一）趣味性

中小学阶段学生对运动充满渴望与向往，体育游戏法将游戏和体育巧妙结合起来，充满游戏元素的运动方式具有很强的趣味性。学生在趣味运动中获得了良好的身心体验，这将吸引学生主动融入羽毛球课堂，教师与学生、学生与学生之间保持良性沟通，通过团队协作共同完成游戏目标，团队凝聚力也将因此而显著提升。趣味游戏使得羽毛球课堂相对紧张的氛围得到舒缓，大多数学生能够在游戏中积极参与、主动配合、充分发挥，学生保持敏捷思维、愉悦心情和高度集中的注意力，羽毛球知识与技能教授的效率也将因此而得到显著提高，学生与教师的密切配合有效凸显了学生的主体地位，羽毛球课堂教学因此将会产生事半功倍的效果[2]。

（二）健身性

中小学羽毛球教学既是为了发展学生专项运动技能并培养羽毛球运动后备人才，更是为了提升学生身心健康水平，使得学生逐渐形成良好的运动态度和运动习惯，加速德智体美劳全面发展高素质人才培养效率。体育游戏在羽毛球教学中的应用提升了教学的娱乐性和针对性，学生在良好氛围吸引下主动参与运动健身。而羽毛球运动的特点又使其能够有效培养学生的灵敏性、体力耐力、应变能力、意志品质和协作能力，体育游戏的加持作用进一步凸显了羽毛球在学生身体素质及综合素质培养方面的积极作用。教师在应用体育游戏法的过程中也会根据中小学生学情及羽毛球运动特点创新教学方式，合理组织多样化的教学活动，切实满足学生发育成长需求，依托体育游戏引导学生加强奔跑、锻炼接球、提升发球技巧等等，使得中小学生在体质健康发育关键期得到充分锻炼。

（三）竞技性

羽毛球是一项风靡全球的竞技体育项目，各类大型体育赛事经常会出现羽毛球的身影。我国是羽毛球运动大国，也是羽毛球运动强国，中国健儿经常在奥运会和世锦赛上取得优异成绩，这些激励都促使民间羽毛球运动爱好者数量快速攀升。这种情况出现的重要原因是羽毛球具有极强的竞技性，你来我往的争夺拼杀过程可以激励运动者不断向着更高、更快、更强的目标发起冲刺，磨炼个人身体素质、技术能力和意志品质，实现超过自我的最终目的[3]。中小学生对羽毛球运动表现出浓厚兴趣，教师在羽毛球教学中引入体育游戏就是为了更好地锻炼学生的综合素质，激励学生不断提升个人竞技水平。教师在体育游戏的设计和应用环节需要充分考虑学生身心特点，灵活调整游戏规则，精准锚定羽毛球竞技规则，引导学生参与一对一对抗、二对二对抗、团队对抗等多种羽毛球游戏竞技游戏。学生在参与羽毛球类体育游戏的过程中能够持续积累羽毛球知识、强化羽毛球技能、认识羽毛球规则、融入羽毛球竞技，在竞技挑战中持续成长发展。

（四）灵活性

中小学生生活于快速发展变化的新环境之中，他们面临着全新的教育环境和成长环境，这也使得学生的成长需求与运动需求发生巨大变化。学生更加青睐个性化、趣味化、新颖化的教学活动，传统的体育教学已经无法满足当代学情实际。体育游戏法为教师提供了自主创新、自主探索和持续优化的空间。教师在羽毛球教学中可以根据学生学段、性别、身心特点等因素综合调整游戏方式、游戏内容、游戏规则，进一步提升羽毛球教学的灵活性与普适性。例如，教师在羽毛球投掷游戏中可以根据学生情况将他们分为不同层次的小组，每个小组轮流安排一名学生投掷羽毛球，学生在听到口令后努力向前奔跑并将球掷出，小组其他学生则尝试用羽毛球拍接住羽毛球。投掷训练能够提升学生的奔跑速度、反应速度和灵活性，而分组训练又能够保持同一水平学生共同成长进步，有效适应游戏要求。

三、体育游戏法在中小学羽毛球课堂教学中的应用策略

（一）教学准备阶段应用策略

充分有趣的教学准备能够吸引学生有效融入教学环节，保持学习与训练的积极性，夯实高效教学的基础[4]。教师在教学准备阶段应该结合教学内容合理选择和设计羽毛球游戏，将游戏活动与教学内容更加紧密结合起来，使得学生能够在积极愉悦环境中熟练掌握和运用羽毛球技能，达到学中玩、玩中学的效果。教师在体育游戏法运用过程中可以根据技术难度划分为多个级别，重视游戏内容与技术动作的融合，保证学生能够较为轻松地掌握羽毛球技术。例如，教师在高远球的教学训练中可以预先设计“我是小炮兵”的游戏，两名学生在预定场地高点的“炮塔”位置担任炮兵，而其他学生则负责向炮兵阵地发起冲击，“小炮兵”将羽毛球作为炮弹向士兵们投掷，而“士兵们”则由手中的球拍拦截羽毛球“炮弹”。通过清晰的规则设置和有效的教学融合，学生更有秩序地参与到游戏活动之中，教学准备阶段的游戏设计为后续教学夯实了基础。教师同时还要围绕教材和教学内容展开深入研究，合理选择教具并布置教学场地，保证场地和教具能够满足教学与训练需求。准备运动能够帮助学生调整身心状态，预防课堂上遭遇运动损伤，教师亲身参与引导学生开展五分钟左右的准备运动，这个环节同样可以借助体育游戏调动学生积极性，如教师设置的“羽毛球投篮”运动将呼啦圈作为篮筐，学生在五至十米之外距离用球拍将羽毛球击向呼啦圈中间，看看谁能够在最短时间内打入最多的羽毛球。学生参与游戏形式的准备活动大幅提升了学生的积极性，这使得他们在不知不觉中就完成了准备运动，同时对后续教学表现出强烈期待。

（二）教学授课阶段应用策略

课堂教学的授课阶段是体育游戏法应用的关键环节，教师利用课堂授课传递羽毛球知识并引导学生掌握羽毛球技能。羽毛球技能的重复巩固训练很容易导致学生产生厌倦感，羽毛球学习和训练的热情逐渐消磨殆尽，而重复性的教学场景也不利于学生真正掌握和运用羽毛球运动。这时教师可以通过体育游戏法增强训练趣味性，使得学生在愉悦的游戏中快乐高效训练[5]。例如，教师在发球教学中可以将学生分为多个小组，每个小组的成员站在羽毛球场发球线位置轮流向球场对面投球，如果羽毛球能够落在对面场地的指定位置则记一分，每个队员有五次发球机会，最终得分最高的小组获得胜利。教师在学生游戏前详细说明比赛规则，指导学生采用规范的发球动作，密切观察学生的练习成果，及时调整游戏对发球难度的要求，逐步提升学生发球准确度和发球力度角度，同时帮助学生建立起发球信心。又如教师在羽毛球挑球的教学中可以将学生分为多个人数相等的小组，小组成员使用羽毛球颠球，看看哪个小组能够在规定时间内完成最多组数的颠球，通过这种方式提升学生手臂手腕发力能力并引导学生提升前臂外旋控制力，游戏过程中学生的挑球能力和控球能力得到有效提高。

（三）教学结束阶段应用策略

学生在经过一节课的学习和训练会感觉身心有些疲劳，教师为了帮助学生缓解疲劳可以在这个阶段带领学生参与较为轻松的游戏活动，使得学生能够从相对紧张的课堂教学中逐步放松，重新投入到其他学习活动之中[6]。这个阶段的体育游戏时间可以控制在三至八分钟之间，选择较为灵活简单的游戏，将广播体操、健身操、太极拳等运动的动作融入游戏之中，帮助学生在游戏中放松身心。此外，教师在学生游戏时还可以播放一些较为舒缓的音乐，引导学生伴随着音乐节奏做放松运动。例如，教师可以组织学生一起玩捞球的游戏，用手中的羽毛球拍捞起球场上散落的羽毛球并放入回收筐中。

四、结语

羽毛球课程保持了良好发展势头，这也对中小学体育教育工作提出了更高要求。体育游戏法准确契合了中小学生的认知特点和学习心理，将其引入羽毛球课堂使得羽毛球教学的优势和特点得到更好显现。教师在教育实践中可以根据整体教学安排与各个教学环节需求灵活运用体育游戏法，以为中小学羽毛球课堂提质增效作出积极贡献。

参考文献：

[1]郭舒然.羽毛球运动在中小学校园体育中的推广与策略探讨[J].新课程导学，2024（11）：44-47.

[2]马欣瑶，周志辉.中小学体育课程教学创新研究——以羽毛球项目为例[A].中国班迪协会，澳门体能协会，广东省体能协会.第八届中国体能训练科学大会论文集[C].北京体育大学竞技体育学院;，2023：6.

[3]蒋丽萍，刘洋，魏玮，等.中小学开展羽毛球课程教学的价值、困境与路径研究[J].青少年体育，2023（03）：113-115.

[4]徐思远.体育游戏法在中学羽毛球兴趣导向教学课堂中的应用——以昆山市第二中学为例[J].体育视野，2022（24）：75-77.

[5]彭强星.“健康知识+双技能”教学模式在小学水平三羽毛球教学中运用的实验研究[D].广州：广州体育学院，2022.

[6]王翃.羽毛球项目在中小学开展和普及现状与对策的研究——以华中科技大学附属小学为例[J].当代体育科技，2020，10（18）：142-143.