中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）08-090-02

摘    要  教育的根本任务是立德树人，作为人才培养的主要阵地，高校具有立德树人的重要使命。因此，应在高校体育教学中融入立德树人的教育理念，建立高校体育课程思政体系，使体育与德育同向同行。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等方法对高校体育课程思政建设的路径进行探讨。研究认为，通过优化教学内容、转变教学观念、构建体育课程思政体系等途径，有助于将立德树人理念在高校体育教学中进行深入融合并实施，推进高校体育课程思政体系的构建。

关键词  立德树人  高校体育课程思政  路径

一、前言

体育以身体练习作为学生锻炼的主要手段，公共必修课程的主要目标是使学生达到增强体质、增进健康和提高体育素养，这一目标需通过合理的体育教育和科学的锻炼过程去实现。体育课程思政建设是在体育课程与教学领域，将思想政治教育贯穿于人才培养的理念、方法和过程的总和[1]。

二、高校体育课程融入思政建设的必要性

高校的根本任务是育人，要坚持将立德树人作为教育的根本核心要务，将思想政治教育贯穿教育的各个环节，从而实现全程育人和全方位育人[2]。大学阶段对于人生的发展具有重大的作用，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，也是提升大学生思想政治素质的重要阶段。大学体育课程应以立德树人为本，在潜移默化中进行思想政治教育，使学生在增强体质、磨炼意志、健全人格的同时享受体育带来的乐趣。

（一）是新时代学校体育改革的迫切需要

学校体育的主要作用是提高学生的身体素质、增强体质，是“野蛮其体魄，文明其精神”的重要课程。在立德树人的过程中，学校体育发挥了重要的作用。教育观念、课程设置、师资配备、教育资源等因素对学校体育“野蛮其体魄”功能影响较大，因此学生的身体素质得到了很大的改善。但是另一项功能“文明其精神”并不是很突出，大学生心理的一些问题，如意志品质薄弱、崇洋媚外的问题仍表现得比较明显。因此，在新时代立德树人背景下，为将思想政治教育与体育课程相结合的体育课程思政建设理念贯穿于学校人才培养体系中，学校体育课程思政建设应该从顶层设计、课程优化资源融合、体制保障等方面予以科学规划。

（二）体育课程融入课程思政建设有利于实现立德树人目标

目前，我国大部分高校体育教学的内容主要以体育技能教学为主，体育教学质量好坏的唯一标准是运动技能的高低，致使体育教学的主要内容就是运动技能教学，从而对其他学科的知识漠不关心。教师只关心学生运动技能有没有掌握，体重指数有没有提高，学生只关心分数高不高。因此，教师为了提高学生成绩，只注重对学生运动技能的传授，而忽视了学生思想道德和价值观念的培养，没有把体育课中的德育功能发挥出来。因此，建立体育课程思政体系有助于提高体育教师对体育课程的认识，对于落实立德树人的任务具有重要意义。体育课程思政建设要求体育教师改变过去注重运动技能传授的传统教学模式，进而转向在运动技能传授的同时注重对学生价值观和健全人格的培养。

三、“立德树人”背景下体育课程思政建设存在的问题

（一）体育课程中思政元素资源的挖掘与整理不足

所谓“思政元素”，是指在各类课程中具有真善美的品质，社会主义核心价值观引导的内容[3]。体育课程思政要将体育知识与思想政治教育元素进行完美融合。从目前的实践情况看，学校体育一直强调“育体”的功能，弱化“育人”的功能，人们对于体育价值的理解也只局限于传授运动技能和健康知识方面，而忽视对学生人生观、世界观、思想道德品质等育人价值的培养。另外，体育课程思政在具体的实践中，由于部分教师对课程思政缺乏理解，在授课过程中便会将思想政治教育的内容生搬硬套地放入体育课程中，很容易形成思政教学和体育知识教学“两张皮”的现象，不利于提高思想道德素质提高，也不利于课程思政的顺利开展。

（二）学生体质下降，体育教学理念片面化

健康是高校“立德树人”教育的最基本要求。只有身体的健康才有心理的健康，也才能实现大学生个体的全面发展[4]。要把对健康的解释由将健康解释为在学生体质方面的现实需求转为“育体”和“育心”并重的全方位教育。

近年来，学生体质下降已成为社会公认的事实，学生体质下降的影响因素主要有国家、社会、家庭等。其中，学校成为首要的“问责”对象。然而在大学体育里还是认为“体质达标”成为大学体育教学的唯一目标，以至于大学生价值观的塑造、人格塑造、核心价值观的培养等重要内容被忽略，造成教学理念的片面性。

（三）体育课程思政体系构建不足

目前，由于办学理念和教育目标的不同造成各高校体育课程思政的教学内容和方法存在一定的差别，容易造成在体育课程思政方面缺乏统一的指导思想。因此，要保证教学的一致性，必须统一教学指导思想。

高校体育课程思政在教学内容方面缺乏一致性。各高校体育课程思政主要以集体主义、爱国主义。团队合作为主要内容，缺乏思想政治方面的内容。为此，应当在体育教学内容中引入大量的思政元素，比如社会主义核心价值观的工匠精神和法治精神。

高校体育课程思政缺乏有效的教学方法和手段，传统的教学方法只注重技能的培养，而忽视了思想政治教育的特点和需求[5]。为此，应结合各自学校的实际情况探索出合适的体育课程思政的教学方法和手段，如分组法、案例教学法和情境教学法，对于学生体育运动的兴趣和积极性的激发具有一定的作用，以提升教学效果。

四、“立德树人”视域下高校体育课程思政建设的路径

（一）根据体育课程设计挖掘和整理体育思政元素

高校体育课程思政建设的首要任务是对体育课程思政元素进行深入挖掘，根据体育课程选择合适思政元素是关键。高校体育课程思政元素如下：爱国主义、团队意识、团结协作意识、规矩意识、坚强的意志品质、吃苦耐劳等。在体育教学过程中，应根据体育课程的教学内容和学生的实际情况对思政元素进行合理搭配。例如，在乒乓球课中讲解起源和发展这一内容中可以介绍我国的蹴鞠运动，以激发学生的爱国主义精神和大国情怀。

（二）转变教学理念，推动教学理念从“增强体质”转向“全面发展”

有学者研究认为，目前，造成学生体质下降的原因除了体育教学外还有社会对体育教学的偏见以及现代化的生活方式。因此，增强学生体质不应该成为高校体育教学的唯一目标，学生体质下降不能简单地归结为体育课的原因。高校体育课程思政的目标不应仅仅局限于增强学生体质，而是在增强学生体质的基础上塑造健全的人格和良好的思想品质。因此，高校体育课程思政应转变教学理念，从“增强体质”转向“全面发展”[6]，更多地关注学生良好的思想品德的形成、健全人格的塑造和社会主义核心价值观的培养。

（三）构建体育课程思政体系

在构建体育课程思政体系的过程中需要注意几个问题。（1）要有明确的教学目标。体育课程思政教学目标中就有培养学生的思想道德素质，重点要培养学生的爱国主义、团队合作精神、规则意识等。（2）设计合适的教学内容和方法。体育课程思政应挖掘合适的体育课程资源，并通过合理的教学方法将体育课程思政元素有效融入进体育项目教学中，引导学生强健体魄的同时思想道德素质也得到提高。（3）加强师资队伍建设。在体育课程思政体系的建设中，体育教师至关重要，应同时具有体育教学经验和思政教学理论的水平。因此，学校应重视对体育教师的培训，通过“引进来”和“走出去”，即引进高学历的体育博士和安排现有教师参加短期培训，以提高他们的思政教育水平和能力，进而为体育课程思政体系建设提供有力的支持。

五、结语

普通高校“立德树人”根本任务的实现需以体育课程教学为载体，挖掘体育项目中的思政元素，通过相适应的教学方法，在体育教学内容中对体育思政元素进行有效融入，使学生在进行身体锻炼的同时思想道德素质也得到提高。但是现阶段普通高校课程思政建设仍存在体育课程思政资源挖掘不足、体育教学理念片面化、体育课程思政体系构建不足等问题。为此，普通高校体育课程思政建设要实现“立德树人”的根本任务，必须通过挖掘整理好体育课程思政元素、转变教学理念、优化教学内容、构建好体育课程思政体系等途径来实现。如此为学校体育的发展提供助力，为学生的健康成长、全面发展夯实基础。

★基金项目：江西省高校人文社会科学研究青年项目（编号：TY21210）。

参考文献：

[1]赵富学，黄桂昇，李程英.“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理解释及践行诉求[J].体育学研究，2020（05）：48-54.

[2]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]马得平，张君孝.“育德于体”理念下高校体育课程思政建设的价值审思、现实困境、路径抉择[J].浙江体育科技，2022，44（02）：62-66.

[4]王芳，孙晨晨.“立德树人”视域下学校体育价值的遮蔽与呼唤[J].体育世界（学术版），2019（07）：195-196.

[5]胡翔宇，杨洁，熊胜尧.立德树人视域下高校体育课程思政建设路径[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2022（03）：123-126.

[6]杨文轩.论中国当代学校体育改革价值取向的转换-从增强体质到全面发展[J].体育学刊，2016，23（06）：1-6.