中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2024）08-132-02

摘    要  新课程改革的背景下，体育教学不仅仅是技能的传授和体能的锻炼，而更加注重学生身心发展的全面性与协调性，并且将培养学生的核心素养作为教学的首要目标，促进学生的全面发展。本文首先介绍了体育核心素养的内涵及在小学体育教学中的重要意义，之后分别从转变教学理念、创新教学方法、优化教学评价几个方面提出了核心素养视域下小学体育课堂教学创新实践的策略。

关键词  核心素养  小学体育  课堂教学  创新策略

体育作为小学教育体系中的重要一环，不仅肩负着增强学生体质的任务，更承担了培养学生运动能力、健康行为和体育品德的综合责任。然而，传统的小学体育教学存在教学内容单一、教学方法陈旧等问题，难以有效激发学生的学习兴趣和积极性，不利于核心素养的全面培养。因此，在核心素养视域下，探索小学体育课堂教学的创新实践策略不仅能够有效提升小学体育课堂的教学质量，激发学生的运动兴趣，促进其在体质、心理和社会适应能力等方面的全面发展，还能够为教育工作者提供科学的理论依据和实践指导，推动小学体育教育的全面改革与提高。

一、体育核心素养的内涵及在小学体育教学中的重要意义

（一）体育核心素养的内涵

核心素养是指学生应具备的适应个人终身发展和社会发展所需的基本品格和关键能力。就体育学科而言，核心素养涵盖运动能力、健康行为和体育品德三个维度。其中，运动能力指个体在完成各种身体动作时的综合素质；健康行为强调日常生活中的健康习惯和运动习惯；体育品德则涉及公平竞争、团队合作等精神。三个维度不仅相互独立，又相互关联，共同促进学生的全面发展[1]。

（二）核心素养视角下小学体育教学创新实践的重要意义

核心素养的视角下，小学体育教学不仅是学生身体素质提升的关键途径，强调学生的综合能力、情感态度和社会责任感的培养，是促进学生全面发展的重要手段。

首先，传统的体育教学模式往往采取“一刀切”的方式，忽视了学生之间的差异性。因此，从核心素养的视角出发，小学体育教学实践更加注重学生个体差异和个性化需求，教师通过多样化的教学内容和方法，为不同兴趣和能力水平的学生提供适宜的学习路径，更好地激发了学生的学习动力和参与热情，使学生不仅能够掌握基本的运动技能，还能学会如何将这些技能应用到日常生活中去，如正确的坐姿、站姿以及日常活动中的身体协调性等。这种良好的习惯一旦形成，将对学生未来的身体健康产生长远而积极的影响。

其次，核心素养则不单单关注结果，更重视过程导向，关注体育教学过程的实践性和体验性有助于学生在实践中学习和掌握知识与技能。教师通过在教学过程中采用游戏化、情景模拟等互动性强的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高运动技能，有助于培养学生的团队合作和沟通协作能力，促进学生社会交往能力的提高。

最后，面对当前少年儿童日益突出的肥胖和近视等健康问题，核心素养视角下小学体育教学实践不仅关注学生在校期间的身体活动，还重视对学生健康生活方式的引导，注重培养学生的自我健康管理意识和习惯，为其终身健康打下坚实的基础[2]。

二、核心素养视域下小学体育课堂教学创新实践的策略

（一）转变教学理念

核心素养视角下小学体育教学要实现创新发展，首先就要求教师转变教学理念，从传统的教学模式中跳脱出来，以学生发展为核心，促进学生全面发展。

1.以学生发展为核心。首先，每位学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、身体素质以及学习风格。因此，教师在对体育课程进行设计时，应当充分考虑到这些个体的差异性，为不同层次的学生提供适合的活动内容和难度级别，确保每个人都能参与到课堂活动中来，并且能够从中受益。其次，教师可通过设置合理的挑战性任务或比赛形式，鼓励学生积极参与体育锻炼，激发学生的内在动力，让学生感受到通过努力克服困难后所带来的成就感。同时，教师还可利用表扬、奖励等正面反馈机制，增强学生的自信心，进一步激发学生对体育运动的兴趣。最后，教师应积极营造开放包容的课堂文化氛围，让学生在其中感受到归属感，由此激发学生的课堂参与热情，提高学生的体育学习参与度。

2.强调全面发展。体育核心视域下小学体育课堂教学，不仅要重视加强学生的身体锻炼，还要关注学生的心理健康状况、增强学生的社交能力和文化意识。首先，教师可通过引入冥想练习、情绪管理技巧等方式帮助学生学会如何有效应对压力，使学生能够保持乐观的生活态度。其次，教师可以运用小组合作的形式，让学生在实践中学习沟通协调能力，提高学生的问题解决能力。最后，教师可以将当地特色体育项目融入日常体育教学中，增加课程的趣味性，加深学生对民族文化的认识与理解，让学生通过龙舟赛等地方特色传统体育活动，亲身体验中国传统文化的魅力所在[3]。

（二）创新教学方法

核心素养的培养不仅涵盖了身体运动能力、健康习惯的形成，还包括团队合作精神、自我挑战的勇气、公平竞争的态度以及面对困难时的坚持与韧性等非认知领域的素质提升。为此，作为教师来说，应积极创新教学方法，通过设计多样化的体育实践活动来增强学生的参与感和体验感。

1.开展个性化教学设计，满足不同学生的发展需求。核心素养视域下，教师应根据学生的兴趣和能力水平，设计个性化的教学活动，灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的需求，因材施教，使每个学生都能在适合自己的节奏和方式中进步。例如，对于运动能力较强的学生，可以设置更具挑战性的训练项目；对于运动基础较弱的学生，可以从简单的动作开始，逐步提高难度。此外，教师还应根据学生的兴趣爱好，开展舞蹈、武术、篮球等多样化的体育活动，让每个学生都能找到自己喜欢的运动项目。

2.强化自主探究，促进学生问题解决能力的提高。从深层次来看，基于核心素养导向下的小学体育教学实践是对传统教学模式的一种突破，强调以学生为中心，关注每一个孩子的独特需求和发展潜能，体现了现代教育理念中“以人为本”的价值取向，有助于打破过去单一注重结果而忽视过程的局面，让体育教育更加贴近生活实际，更能激发学生的内在动力。为此，作为教师来说，应在教学的过程中积极引导学生在实践活动中进行自主探究，鼓励学生提出问题、寻找答案，并尝试不同的解决方案，从而促进学生批判性思维的发展，使学生学会如何独立思考和解决问题[4]。

3.重视体验教学，增强学生的体育热情和体育品格。核心素养视域下，小学体育教学的开展应紧密结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，确保每个学生都能在活动中找到乐趣，激发学生对体育运动的热情。在教学的过程中，教师可以播放运动比赛的精彩片段，让学生感受运动的魅力；利用虚拟现实技术创设情景模拟，让学生身临其境地体验不同的运动项目；设计有趣的体育游戏，让学生在游戏中锻炼身体，并促进学生体育品格的提高。例如，在“跳绳接力”这部分内容教学中，教师可以巧妙地将竞技与学习相结合，设计富有挑战性和趣味性的教学内容，组织学生参与跳绳接力竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情，提升学生身体素质和团队协作能力。在活动开始前，教师首先向学生详细解释比赛规则，即每个小组需要完成至少8个指定的跳绳动作，包括基础的普通跳绳、更具技巧性的花样跳绳等，以此考验学生的跳绳技能，考查学生的身体协调性和节奏感。同时，为增加活动的趣味性和竞争性，教师应设置时间限制，要求各小组在最短的时间内完成所有指定动作，用时最短的小组将获得最终的胜利。在练习过程中，教师要仔细观察每个学生的跳绳动作，及时发现他们在技术执行上的短板与不足，及时进行指导和纠正。在竞技环节中，教师可设置一些小游戏和挑战任务，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的弹跳力和协调能力，从而让学生在“跳绳接力”活动中提升身体素质和技能水平，提升团队合作精神和竞争意识，深刻体会到坚持不懈、顽强拼搏的体育精神。

（三）优化教学评价

核心素养视域下的小学体育教学创新实践，要重视优化教学评价，通过实施过程性评价、构建多角度评价标准以及采用激励性评价机制，有效促进学生的全面发展，提升学生的体育技能，培养学生的自信心、团队协作能力和终身体育的意识。首先，要重视过程性评价。传统的小学体育教学中，教师更多关注学生的最终成绩或比赛结果，而忽视了学习过程中的努力和进步。核心素养视域下，体育教学更关注学生在教学参与过程中的实践性和体验性，这就要求教学评价也应该关注学生学习过程中的态度、参与度、技能掌握情况等过程性表现，从而让教师及时了解学生的学习状况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生认识到自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。其次，要采用多维评价标准。核心素养视域下，为全面评估学生的体育学习成果，应构建多维的评价体系。除了关注学生的体能和技能测试结果外，还要涵盖学生的学习态度、行为表现以及团队合作能力等多个方面，并采用自评与互评相结合的机制，鼓励学生进行自我反思和相互学习，从而促进同伴间的正向互动，共同进步。最后，构建激励性评价机制。小学体育教学中，通过表扬、奖励和展示等方式激发学生的自信心和积极性，不仅能够确保每个学生都有机会体验到成功的喜悦，还能够增强学生的成就感和归属感，提高学生继续参与体育活动的动力[5]。

三、结语

核心素养视域下小学体育教学创新实践不仅能够提高学生的体能水平，还能够激发学生对体育的兴趣和热情。作为教师来说，应采用多样化的教学手段、个性化的教学设计和项目式学习等策略，以及完善的教学评价体系，从而促进学生体育素质的全面提升。

参考文献：

[1]王建文，黄春蕾.核心素养背景下小学体育教学策略探究[J].河南教育（教师教育），2024（07）：20-21.

[2]孙丹丹.核心素养视角下小学体育的有效教学策略[J].田径，2024（02）：16-17.

[3]钱金花.核心素养视域下的小学体育课堂重构[J].文体用品与科技，2020（05）：89-90.

[4]葛静.核心素养视域下体育教学新思考[J].小学教学参考，2020（04）：40-41.

[5]陈家凯.基于核心素养的小学体育教学策略探究[J].当代体育科技，2024，14（04）：177-180.