摘要：在小学数学教学中，如何提高学生读题能力是一个不容忽视的问题。学生的良好读题能力对他们的后续学习起着非常关键的作用。本文从读题兴趣、打好读题基础、鼓励学生主动读题等几个方面入手，对学生读题能力的培养进行了深入的剖析，为学生形成良好的学习习惯打下了基础。

关键词：农村;小学数学;读题能力;培养

前言

数学与我们的日常生活紧密相连，在日常用品采购、会计、日常开支统计中都有数学的知识。小学数学是学生们在学习生活中经常遇到的问题。因为学科的复杂性和与小学其它科目的显著差别，使得许多小学生在某种程度上存在着对数学的抵触情绪，最后导致学生学习成绩不佳。因此，如何提高学生的读题能力，是目前许多教师迫切需要解决的问题。

一、小学数学教学中培养学生读题能力的重要性

读题是对数学课文进行处理和了解的一个过程。在小学的数学中，有许多与语言相关的问题，例如应用题、单词题、图表等。这些数学教科书包括数字，抽象符号和语言单词。现在，我们的教师都认识到，在小学阶段，读题和数学的能力并非不对称。比如，学生直接计算两个数的积或商时，可以做得很准确，但当他们把这两个数放入文字题时，却不知道是取积还是取商。其实，许多学生并不能正确地掌握数学基础的语言，即使是解题的需求，他们不能清楚地理解问题中的各种因素，不能迅速地找到自己的目标，不能分辨出哪些是重要的，哪些是根本的。这些现象都是学生阅读能力缺乏的表现，很明显，学生的数学阅读水平低，限制了学生的学习潜力。因此，要提高学生的数学综合应用能力，就必须提高学生的数学阅读能力。

二、小学数学教学中学生读题能力的培养策略

1.激发学生的读题兴趣

最能激发学习的就是对所学知识的兴趣。教师要通过故事、谜语、提问、实验、竞赛等多种方式，创造出具有挑战性的阅读环境，以提高学生对数学课本的阅读兴趣和“阅读”的渴望。举例来说，在教「简单加减」的过程中，请同学们用「275+198」、「299+436」、「232-97」、「524-298」。与此同时，老师不用竖式与学生比赛计算，老师飞快地计算了一下，然后报了一下题目的数量。同学们既好奇，又惊奇：“老师是如何计算的？”老师，怎么算？他们被好奇心所吸引，而教师则会适时地指出，他所用的运算方法来自于一本数学课本。如果你不明白，那就去读一下课本，看一看谁先学会了这种简单的运算。所以，同学们都很渴望通过数学教科书来学会如何进行精巧的运算，并且对阅读一本数学教科书很感兴趣。学生对读书的渴望被激发，从而达到了自觉的、主动的思维状态。以读促思，以读促学。

2.督促学生端正读题态度，全面掌握知识点

不管一个学生的学习有多好，不管读题能力有多高，只要他的读题态度不正确，他的学习能力再好，也是无济于事。小学的数学不是很困难的。大多数的知识都是在进行运算的。尽管学生们都懂得了运算法则，但是大部分的同学还是会在计算中丢了分数。对此问题进行深入的研究与剖析，我们发现，原来是因为学生的读题错误。在解题时，学生要把问题中的已知条件复制到解题中，有些同学会在此阶段出错。还有一些同学在回答问题时心不在焉、心浮气躁。这就是学生们对读题的错误看法。在日常教学中，教师要把握学生在读题中存在的问题，并从日常生活中加以改正。如果说态度是读题的根本，那么，知识则是读题的基石。态度很好，但如果不能把握住知识点，那就太糟糕了。所以，在平时的教学中，老师要督促同学们不断地积累知识，把所学到的知识进行归类总结，这样才能在答题时迅速地分析出要考试的重点，从而缩短答题的时间和题型范围。同时，老师要引导学生将所学到的知识要点、公式、要点等进行归纳，使他们能够熟练地运用所学知识，迅速、准确地解决问题。知识点是解决问题的有效途径，在问题解决前，要充分利用各种工具，才能提高学生的读题能力。

3.创设情景，鼓励学生主动读题

创设情景的目的在于激发学生的学习兴趣，让他们能够在探究和发现问题的过程中，把所学的知识牢牢记住并加以运用。该教学法可以提高学生的学习兴趣，提高学生的解题能力，避免学生觉得枯燥无味以及兴趣降低的情况发生。这就要求教师在进行教学时，要注意把现实生活和教学活动相结合，创造一个良好的课堂气氛，让他们能很自然地发问，鼓励学生敢于质疑，勇于探索。

4.多种感觉参与，提高读题的准确性

小学解数问题的难点在于解决复杂问题所需的时间较长，从而使在测验中所能解决的问题数目大为提高。问题的关键在于学生的阅读和理解能力太糟糕了，让人看起来反应迟钝。这种问题特别存在于刚入学的小学生，他们的思维比较迟钝，问题的处理能力也不强。读一道题目时，往往读到后边前面所叙述的问题就已经不记得了，在解题的时候全凭自己的想象，导致了学生做题的正确率很低。这就需要老师持续地训练学生的阅读理解和解题能力，正确地引导他们在阅读时画出重点，并对所提供的重要信息加以特别标注，从中提取有用的信息。比如，在小学低年级时，老师可以通过老师的讲解，让他们找到正确的解题方式。“用一条线将这个球按照黑色、白色和红色的顺序穿在一起。问这样穿下去第100颗小球是什么颜色的？”在此基础上，教师可以教给学生以下步骤：阅读题目时，用123代表黑、白、红球，根据题目的要求，并按照题中要求画出小球的串联方式122333，，再根据题目的要求，把这些球划分成一组。这样，问题就迎刃而解了，100×6=16加4，那么第100颗球就变成了红球。在读题过程中，正确地引导学生掌握题目中的关键字，有助于加深对题目的理解，提高学生的解题能力，从而提高他们的数学能力，从而减少他们在做题时的失误。

5.特别关注关键词

通常，一个数学问题包括数字，文字以及词的结合。在这部分词汇中，肯定存在着将文字以及词的结合，显示出它们之间存在着数量上的联系。在阅读过程中，要注意这些关键词，以便迅速、准确地掌握题意。有时候，发问者会做出一些让人分心的事情来增加问题的难度，例如：「小明的母亲有三个孩子，每人五个篮筐，每篮可以放五公斤的大白菜，小明的篮子要放几斤？问题的重点是，小明要把篮子里的东西填满，这样就可以去掉“小明母亲有三个孩子”的额外要求。另外，作者还从自己的教学实践中发现，圈注关键词也能促进学生的学习，在解决问题时，要把关键词、单位和数字圈出来，这样才能更好地吸引学生的注意力。在这一个教学环节中，很多时候都会出现这种奇怪的情况，虽然学生能够准确的找出关键词，但是由于知识水平有限，不能很准确的理解关键词的含义。在这个时候，我们老师要加强引导，使学生养成“咬文嚼字”的习惯。以后，如果他们还能找到同样的词汇，那就不会有任何的困惑，问题就会迎刃而解。

结语

总之，在培养和训练中，学生的读题能力得到了逐步提高。为此，我们必须不断地寻找新的教学途径，以促进学生的读题能力的提高。只有激发了学生的阅读和解题兴趣，才能使他们的数学读题能力得到真正的提高。

参考文献：

[1]彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（15）：143-144.

[2]刘秀清.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].新课程，2021（7）：113.