摘要：网络与新媒体是一门为适应当下传播环境的新兴的、实践性较强的专业，大部分高校依然在不断探索与实践专业的建设以及人才培养模式的构建。结合十四五高等教育规划中，国家提倡的分类推进高等教育工作要求，本文以昆明城市学院网络与新媒体专业为例，利用专业较高的融合性，形成项目引领教学的产学研用一体化人才培养模式，提高专业综合性和交叉性的特色，推动专业集群式发展。

关键词：网络与新媒体专业;产学研用;人才培养

网络与新媒体专业是2012年教育部在新修订的本科专业目录中新增设的专业，以学生实践能力、创新能力的培养为核心，然而作为一门新兴专业，目前尚无成熟的实践教学体系可以借鉴。而在⼗四五⾼等教育规划中，国家提倡分类推进⾼等教育，推进部分普通本科⾼校向应⽤型转变，同步培养应⽤性⼈才与学术型⼈才，提倡因材施教，建⽴学科专业动态调整机制和特⾊发展引导机制，从“大而全”转变为“专精特”[1]。

一、以实践教学为导向构建产学研用一体化人才培养模式

大部分高校在网络与新媒体专业上建设的时间与其他成熟专业相比还较短，专业的出现是在社会整体推动和市场快速发展促使需求增加。融媒体时代媒体面临重新调整布局的问题，人才梯队也要重新搭建培养体系，重新审视调整变革后的市场与人才培养能否稳步衔接。[2]网络与新媒体专业是新兴的、实践性较强的专业，这一特点决定了该专业人才必须具备较好的实操能力。多年教学发现，虽然重视实践技能的培养和训练，但在实际教学过程中依然存在一些问题。要构建更加切实可行的网络与新媒体专业人才培养模式，需以实践教学为导向，明确优化方向，主要为以下几个方面。

（一）提升实践仿真性

受限于传统媒体实习资源有限、区位限制、实训硬件条件不足等原因，云南省新闻传播学相关专业以往的实践教学中普遍存在“仿真性”欠缺问题。对于网络与新媒体专业来说，教师缺少一线从业经验，也成为当前制约专业发展和人才培养的重要因素，对行业的误判也会导致学生能力的多向缺失。要想提升学生能力，应努力实现专业与产业的深度对接，提升实践教学项目的“仿真性”，帮助师生真正走出课堂对接社会，进而有效提高人才培养质量，服务云南省网络与新媒体相关行业的需要。

（二）增加实践周期

以往的教学过程中，各个专业在集中实践教学周这一教学模式上做出了许多有益探索，形成了“16+2”教学模式，即每学期的前16周开展理论课堂教学，最后2周用于开展实践活动。但各个专业有着不同特性，统一的实践教学安排并不能完全适用于网络与新媒体专业。根据专业特性，如新媒体内容产品的策划、制作和传播周期较长，综合要求较高等现实因素，学期最后2周集中开展实践的训练方法难以完全实现教学目标。

（三）增强教学目标的规划性与主题化

在过去的集中实践探索中，目标较为零散，并且缺乏整体规划，往往依托当年、当学期可对接的社会资源确定专业集中实践的训练主题。最终导致的问题也较为突出，如集中实践的内容主题有较大跨度，训练之间的关联较少，专业集中实践的深度欠缺——在完成技能培养目标之余，难以实现学生对某一主题、某一行业的深入理解。

二、产学研用一体化人才培养模式探索路径

产学研用一体化人才培养模式的通过持续的实践教学改革，以项目驱动实践教学，连通“学校与社会”、“专业与产业”、“学生与岗位”，导入“职场情景”，弥补人才培养过程中实践深度不够、仿真度低、项目落地难等客观问题，深入推进基层教学组织建设改革创新，着力提升教师教育教学水平和人才培养质量。以真实项目为引领，打通课程实践教学与专业集中实践环节，将项目融入各专业课程的课堂教学、实践教学环节中，贯穿于专业集中实践各阶段中。因此对于产学研用一体化人才培养模式探索路径需从教学资源保障、教学过程管理、教学质量监控等方面做出具体的改革与实践。

（一）教学资源保障

由专职教师及行业导师构成双导师团队，以项目总监的身份对学生进行知识、能力和技术的指导，通过遴选机制，让学生分批、分层参与到各类实际项目中。师生共同参与到集中实践项目中，一起理解产品，理解客户，理解用户，理解行业。通过“项目引领，互为核心，互联互动”，依据项目和产品形态进行团队的灵活组建，逐步实现项目教学从“虚拟”到“真实”的有机转变，让专业与产业良性链接，促进实践教学效能，提升教学质量。

（二）教学过程管理

通过学院设立项目管理中心，落实项目管理平台的运行，以公司化运作模式，成为学院衔接社会、行业的主体，连通“学校与社会”、“专业与产业”、“学生与岗位”。以项目和产品为导向形成协作机制，坚持产学研用主线，通过管理中心与企业、有关部门、研究结构签订战略合作协议，对专业师资、工作室和实训室等教学资源进行统筹安排，推动政产学研协调育人。

（三）教学质量监控

一方面对实践学分进行改革，落实“学生为中心，学习为中心，学习绩效为中心”的理念，建立贯穿大四学年的“实践学分银行”，形成动态的实践学分认定机制，激励学生自主学习，积极参与产教融合项目，为学生的分层、分类发展提供了有力的制度保障。另一方面，通过校企“双导师制”、专家指导团队、“执行主任”等机制，对教学质量进行监控，并形成定期反馈与调整机制，并适度增加实践环节及学时。。

三、结语

昆明城市学院以“地方化、个性化、国际化”发展战略为指导，将“为区域经济社会发展培养专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、既有家国情怀又通晓国际规则的应用型专门人才”作为应用型办学定位。在网络与新媒体人才培养模式探索中，根据专业综合性和交叉性的特色，利用专业较高的融合性，形成“项目引领教学的产学研用一体化人才培养模式”，将高校人才的培养真正与地方经济产业紧密链接，提高专业综合性和交叉性的特色，推动专业集群式发展。

参考文献：

[1]戚业国.“十四五”时期高等教育的发展环境与高校的战略选择[J].复旦教育论坛，2021，19（2）：5-11.

[2]左文娟.网络与新媒体专业教学改革与市场错位初探[J].新闻研究导刊，2021，12（7）：215-216.

作者简介：刘于通，女，1991年11月13日，云南昆明，汉族，助教，硕士，昆明城市学院，研究方向：新媒体研究。