摘要：习近平主席曾在国家重要会议上指出：“在教育问题上要坚持走带有中国特色的发展道路，培育全面发展的社会主义接班人。”在重视素质教育的大背景下，大学生的劳动品德教育受到持续关注。新时代有新使命，新目标，这些都需要有优秀能力的有志者努力奋斗，辛勤劳动才能实现。学生是祖国繁荣发展的支柱，是实现中华民族大复兴中国梦的主要力量。引导学生建立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，促进自身的全面发展，祖国的未来发展才能得到充分保障。因此，对新时代大学生劳动品德教育的研究，关系着国家未来发展的方向，应当受到足够的重视。

关键词：新时代；大学生；劳动品德教育；现状；培养路径

当前，随着物质生活水平的逐步提高，社会价值观的多元化发展，精致的利己主义、急功近利的思想观念甚嚣尘上，很多大学生劳动意识淡漠、怕吃苦、责任意识薄弱，轻视体力劳动，不尊重底层劳动人民、不尊重他人劳动成果的现象时常出现[3]。因此，要从本质上清楚地认识到劳动教育现存的问题，在深入把握新时代劳动品德教育的内部规律和外部环境的前提下，进行大学生劳动品德教育的研究无疑是我国教育事业发展所要关注的重大课题。

一、新时代大学生劳动品德教育的研究现状

（一）国内研究现状

近几年有关劳动品德教育的学术研究之风盛行。以2023年1月为时间节点，在中国知网数据库中以“新时代”“大学生劳动品德教育”为关键词检索到的文章就有1090篇，其中学术期刊746篇，硕博论文171篇，可见，新时代大学生的劳动品德教育在学术界一直是饱受关注的话题。但是，当下大学生劳动精神缺失的现象时常出现，这说明新时代大学生劳动品德教育不应仅仅停留在学术探讨的层面，而是要向实践层面延伸拓展，落实、落地、落细大学生劳动品德教育。

经过初步分析、整理、筛选与研究主题相关的研究成果，大致可以分为以下几个方面：

1.对新时代大学生劳动品德教育内涵的研究

学者孟雷、刘子钰在《大学生劳动教育内涵与实践路径研究》一文中阐释了新时代劳动品德教育的内涵：在德育、素质教育的观念下，劳动品德教育被赋予了新的价值，即大学生整体素质必不可少的一部分[5]。而学者曲建晶、杨蕊谦在《新时代大学生劳动教育内涵与实践路径研究》中，从两个方面对劳动品德教育进行定义。第一个方面是把劳动品德教育看作是德育或者智育的从属；第二个方面是将劳动品德教育看作实践活动的教育形式。另外，文章中还特别指出，劳动品德教育具有丰富的含义，不能将劳动品德教育与传统的劳动思想教育相等同，也不能与劳动实践教育相等同。劳动品德教育，既包含劳动思想教育，也包含劳动品德教育，最终促进个体的全面发展[6]。

2.对新时代大学生劳动品德教育重要性的研究

培育德智体美劳全面发展的时代新人，是我国教育的基本目的，也是社会主义现代化事业发展的需要。学者谢丽玲在《劳动教育在学生全面发展教育中的作用》一文中提到，劳动教育是全面发展教育中的重要一环。劳动教育课程的开展可以培养学生正确的劳动观念和必备的劳动品德，并推动其创新精神的形成[4]。学者崔杨、张义喜更是从劳动价值观、劳动品德、劳动能力、劳动法律与经济、劳动态度五个维度对当今大学生的劳动素养现状展开调查研究，并指出提高大学生劳动素养水平的重要意义[2]。

3.对新时代大学生劳动品德教育总体要求与目标的研究

大学生劳动品德教育应当将以劳树德、以劳育美、以劳增智、以劳育人作为总体目标，依托当代大学生的生活经验、劳动经验、认知特点、经验水平，进行科学的新时代劳动品德教育目标体系建构。劳动精神教育是高校培养时代新人的重要手段，也是高校落实全员参与、全程渗透、全景熏陶、全面影响、全体受益“五全育人”的重要环节，更是高校构建思想政治工作体系的重要基点。劳动品德教育落实的到不到位，对大学生未来的发展前景具有至关重要的影响。学者杨顺清就在《新时代大学生劳动教育：时代价值与实现路径》中提到，大学生劳动品德教育要符合中华民族伟大复兴要求、落实立德树人根本任务要求、大学生成长成才要求，以提升劳动品德教育实效性为目标，构建新时代大学生劳动教育协同机制[9]。

4.对新时代大学生劳动品德教育实现路径的研究

王标、伊鑫迪、叶秀丹其论文中围绕课程观念、课程体系、课程资源三方面对新时代大学生劳动品德培养路径展开论述，他们认为，在马克思主义劳动价值观的指导下，应引导学生建立正确的劳动观念，促进大学生掌握必要的劳动技能，实现劳动道德的外部化[7]。学者王中对在论文《新时代大学生劳动教育的困境与路径》中也提出了多条切实可行的劳动品德教育培养路径：发挥劳动实践理性作用，引导学生感悟自我实现伦理、唤醒传统劳动文化记忆，引领学生形成高度劳动自觉、建构劳动教育制度权威，促使劳动教育起到实际成效[8]。

（二）国外研究现状

各国劳动品德教育的概念与表现形态不一，在中国，劳动品德教育的具体含义是“利用劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动，热爱劳动人民的教育运动。”而在德国，劳动教育被称为“Arbeitslehre”，即“工作效率、工作精度”；在澳大利亚，劳动教育被称为“labor and technical education”，表示“劳动技术教育”。即便劳动教育在世界范围内没有统一的概念，但它们都被融入到各国公民教育、职业教育和技术教育等课程中，在育人性、时代性和技能培育等方面具有本质的一致性。Hannah Arendt曾强调：“一个人的成长及发展过程始终会受到劳动的制约，劳动控制着人的整体生命发展历程。”关于劳动，苏霍姆林斯基也提到，脱离劳动没有劳动，就没有，也不可能有教育。但需要注意的问题是，虽然国外学者对劳动品德教育的研究较为流行，但由于国外劳动教育通常是被纳入了公民道德建设的范畴之中，以隐性的、渗透的方式推动着公民道德建设工程，因此没有形成系统的有关劳动品德教育自身的论述，真正可供借鉴与参考的资料的数量相对较少。

二、新时代大学生劳动品德教育的核心概念阐释与理论分析

（一）核心概念阐释

1.劳动品德

劳动品德是劳动教育的重要组成部分，也是思想品德的重要构成要素。大学生是推动祖国繁荣发展的中流砥柱，是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。只有将大学生劳动品德教育工作真正重视起来，推动大学生群体实现自身的全面发展，祖国未来事业的发展才能得到充足保障。

2.劳动教育

劳动教育是思想品德教育的一部分，在《中国大百科·全书》中也将劳动教育定义为德育的内容，“使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。[1]”教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要》中，也阐释了劳动教育的内涵：“劳动教育是对学生进行热爱劳动，热爱劳动人民的教育活动，在育人功能方面占据着不可替代的地位，对促进学生全面发展具有重要意义。”

（二）理论分析

1.劳动教育的德育功能

劳动教育与德育二者是紧密联系、辩证统一的关系，劳动教育是德育的主要手段之一，它能够帮助学生建立正确的劳动观念、掌握基本的劳动技能、真正了解劳动的内涵，在学生的成长过程中起着重要作用。学者丁延植就在其论文中提到：“劳动教育和德育有着密切的联系，劳动教育作为德育的主要手段之一，有助于培养学生的劳动观点，增强热爱劳动人民的思想感情，克服轻视劳动的思想，养成良好的劳动习惯，从而养成他们爱护公共财物、勤劳俭朴、艰苦奋斗的优良品质。”

2.新时代背景下大学生劳动品德教育的总体要求

劳动品德教育的作用不仅仅体现在对大学生整体素养的提升，更服务于中国特色社会主义伟大胜利的总目标。新时代大学生劳动品德教育应当将以劳树德、以劳育美、以劳增智、以劳育人作为总体目标，并且注重理论与实际相结合，对大学生的劳动品德教育不能仅仅停留在理论层面上，而是要向社会实践深入，促进学生将劳动品德、劳动精神内化于心、外化于行，真真切切地使劳动品德教育服务于祖国事业。

三、新时代大学生劳动品德教育面临的现实困境

（一）轻视劳动的思想根深蒂固

作为我国古代的正统思想，传统儒学注重对知识进行一对一的的传授，而非是从实践角度引导。正所谓“万般皆下等，唯有读书高”，自古以来，体力劳动与脑力劳动似乎就处于对立的状态，而时至今日，这种错误思想依旧有着巨大的影响力。目前，劳动观念淡漠已经成为了高校部分学生的通病，不仅如此，他们甚至有轻视劳动、害怕劳动、认为劳动人民低人一等的错误观念。究其原因，在学生们进入大学前，由于高考竞争激烈，学习任务重，无法切身投入生产劳动之中；另一方面，在社会大环境的影响下，父母怕子女参加劳动影响学习，把诸如家务之类的小事全权包办，不让子女参加劳动——在种种因素的干涉下，有的学生变成了只会学习，不爱劳动的“书呆子”，四体不勤，五谷不分，学习成绩虽好，但是由于缺乏劳动经验，惰性强，导致生活自理能力差；更有甚者劳动观念淡薄，好逸恶劳，鄙视劳动，对人民（包括自己的父母）的劳动成果不尊重……诸如此类，不胜枚举。而在进入大学以后，一些大学生只重视书本知识的学习，轻视劳动实践，把获取知识、文凭作为重要目标，忽视了劳动实践对提高自身综合能力的作用。

（二）社会发展影响劳动价值

如今，快速的生活方式已经渗透到社会的各个方面，追求快速成功和立竿见影的氛围在社会的各个领域盛行。为了追求结果的快速表现，人们变得功利、不耐烦、好斗，导致对生活过程和各种细节的忽视。作为当代大学生，在科技高速发展与信息大爆炸的冲击之下，极易陷入信息茧房，以至于裹足不前，陷入“内卷”与“内耗”的焦虑之中。与通过工作实践、学习和思考间接获得的经验和知识相比，以书面或口头形式直接获得支离破碎的知识和肤浅的理论更容易、更快。自己没有真正的理解、实践，盲目地参考别人的结果，如同裁缝一般对别的东西加以整合，达到不劳而获的“效果”。这无疑会助长高校中抄袭作弊的不良风气，同时也会抑制学生们投身劳动的兴趣和意愿。这样的学生以后极有可能因为天性散漫、习惯恶劣等原因无法参与工作；而参加工作后，也有可能会因为诸如懒惰等可以避免的因素违反劳动纪律，影响正常生产，最后给单位和国家造成重大的损失。

（三）劳动教育未落实处

为了鼓励学生德、智、体、美、劳的全面发展，在学校中于一九九七年九月在全班同学中普遍设立了劳动教育班，将劳动知识作为一项项目列入学校教学计划。部分高校已经建立了本科生劳动教育课程，却单作为考核项目，没有具体的监管办法与考核体系，造成部分教师和学校忽视劳动课，搬弄是非的情况频繁发生。由此可见，劳动教育制度的不完善，是劳动教育资源不足的因素所在。由此可见，劳动教育制度的不健全，是劳动教育缺失的原因之一。

四、新时代大学生劳动品德教育的实践路径思考

中共中央、国务院颁发相关文件明确指出：“加强劳动观念和劳动技能教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。”大学生作为一个具有一定文化水平和道德素质的大群体，将对未来的社会建设和现代化产生广泛而普遍的影响。因此，大学生劳动教育势在必行。

（一）重塑崇尚劳动的社会风气

上世纪六十年代，受苏联劳动教育思潮的影响，我国在学校教育中广泛开展劳动教育，塑造了崇尚劳动的社会风气，在当今社会功利性盛行的年代更为必要。高校必须切实加强学生劳动观教育，改变学生们对于劳动的错误认知，而大学生也应该抛弃陈旧封建的观念，深刻认识到劳动是人类生存的基础。正如恩格斯的进化论观念所说的那样，人类正是靠劳动，提升了自身，改变了自然，由“攀树的猿群”进化为“直立行走的人”，越来越多的社会财富被创造出来，人类社会继续从一个阶段发展到另一个更高的阶段。大学生必须以正确的态度对待劳动、劳动人民和劳动成果。社会有不同的劳动分工，每一项工作都是社会发展的需要，没有高或低，每一项工作、每一位工人都必须得到尊重。

（二）引导大学生主动参与劳动

在义务教育阶段，学生因忙于应试等客观原因的影响，参与劳动的机会和时间大幅度减少。进入大学后，则应该抛弃陈旧观念与思维，积极参与生活中触手可及的劳动。逃避劳动只会使得学生们滋生懒惰情绪，丧失劳动责任感，进而对正常的学习生活产生影响。而校方应当把部分清洁校园的责任和义务归还学生，让学生能够在在环卫劳动中接受教育，增强劳动光荣感和责任感，营造一种热爱劳动、尊重劳动的校园氛围。同时，引导大学生树立正确观念，从劳动之中汲取知识，从劳动中体会人生，摒弃急于求成的功利思想，发扬劳动精神，完善自我人格。

（三）多方协同推进劳动教育

作为大学生们长期生活学习的场所，学校无疑是推进劳动品德教育的有力推手。加强大学生的劳动品德教育，首先要加强“劳动光荣”的价值观教育。这一先进而正确的价值观念，即使历史中提炼出的正确指导，也是马克思主义历史唯物主义思想的核心观念。其次，学校应协调社会方面，适当优化整合勤工俭学以及社会实习等实践资源，为学生们提供实践与劳动的机会，让学生们能在切身实地的劳动之中明白劳动的意义，通过这种方式，学生的积极性和主动性能够得以充分调动，成为自己的劳动道德教育老师。在切身实地的劳动之中，学生们能够体会到劳动的乐趣和价值，从而养成尊重劳动、热爱劳动的优良习惯。再次，教师们必须承担起相应职责，积极号召动员，鼓励大学生们在闲暇之余投身劳动，让他们参加各种劳动锻炼。譬如，在节假日回家时，让学生们为父母拖地洗衣、烧菜煮饭、采买用品……通过投身家务等劳动，学生们更能体会到父母以及广大劳动者的不易，从而产生共情，更加积极地参与劳动，在劳动中成就自我，塑造良好品德。

参考文献：

[1]吕洁.劳动教育的德育功能实现问题研究[D].南京师范大学，2021.DOI：10.27245/d.cnki.gnjsu.2021.002654.

[2]崔杨，张义喜.大学生劳动素养现状调查研究[J].教育教学论坛，2021（03）：41-44.

[3]姚博.思想政治教育视域下大学生劳动教育研究[D].重庆工商大学，2013.

[4]谢丽玲.劳动教育在学生全面发展教育中的作用[J].湖南师范大学教育科学学报，2003（06）：53-55.

[5]孟雷，刘子钰.大学生劳动教育内涵与实践路径研究[N].山西科技报，2022-11-14（B06）.DOI：10.28712/n.cnki.nshxk.2022.000753.

[6]曲建晶，杨蕊谦.新时代大学生劳动教育内涵与实践路径研究.大学：教学与教育，2022（1）：22-25.

[7]王标，伊鑫迪，叶秀丹.新时代大学生劳动教育的内涵、价值与实施路径.海南师范大学学报：社会科学版，2022，35（1）：72-77.

[8]王中对.新时代大学生劳动教育的困境与路径.高教探索，2022（3）：125-128.

[9]杨顺清.新时代大学生劳动教育：时代价值与实施路径.楚雄师范学院学报，2022，37（2）：18-27.