摘要：运用文献资料、逻辑分析等研究方法对混合教学模式下我国高校体育理论课程思政教学策略进行研究。认为体育理论思政教学具有培养目标统一性、学习网络智能化和教学时序互补性等特征，并据以提出提升体育理论思政教学水平的教学策略：（1）科任教师要高度重视体育理论课程思政教学；（2）学校要不断完善体育理论课程混合教学平台建设；（3）综合利用线下线上思政教学优势，充分发挥混合教学模式集聚效应。

关键词：混合教学模式；体育理论课程；思政教学；策略

混合教学模式是现代线上教学和传统线下教学有机结合的新型教学形态，是信息时代互联网技术和计算机技术发展应用于教育教学中的必然结果。新冠肺炎疫情的蔓延、肆虐更是加速了混合教学模式的应用和普及。在强化高校思政教学的时代背景下，有效利用混合教学模式在体育理论课程教学中进行课程思政教育，对于提升学生思政水平，加强体育课程思政教学及专业学科建设具有十分重要的意义。

1混合教学模式下体育理论课程思政教学特征

1.1价值目标一元性

当代高校要把青年学生培养为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人是大学教育教学的基本任务之一。习近平总书记指出：高校不仅要在培育人才上下功夫，更要坚持正确的政治方向，要把思想政治工作贯穿于育人的各个环节，坚持全员育人、全过程育人、全方位育人的三全育人模式1。我国国家制度的社会主义本质属性决定了我国教育事业核心价值观导向的一元性特征，体育理论课程思政教学作为高校“三全育人”的重要环节，具有与高校思政教学目标天然的一致性。该课程除了要让学生掌握系统的专业理论知识之外，更要培养学生具备坚定的政治信仰、高尚的思想品质和良好的社会适应能力。

1.2学习空间智能化

混合教学模式中的线上教学以互联网、大数据技术为基础，通过云、网、端一体化的数字信息平台（如对分易、学习通、雨课堂等）实施教育教学。在混合教学模式中，师生在线下的面对面互动解决的主要是思政教学的共性问题，针对每一位学生的个别需求进行个性化施教就勉为其难了。线上信息平台则可以依据大数据分析获取每一位学生的学习习惯、情感兴趣、知识水平等特殊学习偏好，进而对其进行学习资源的个性化推送，显示出针对性较强的智能化特征。这样，混合教学模式能够将课堂集中学习与课余分散学习有机结合起来，既能够满足学生思政学习的共性需求，又能具体而微地回应每个学生的个性化诉求，从而突破线下物理空间与线上虚拟空间的界限，构建起虚实互通、双线融汇的无缝化、智能化学习网络。

1.3教学时序的互补性

混合教学模式具有较强的时序互补性特征，主要表现为教学行为和教学资源的共时性和历时性的有机统一。传统线下教学是一种即时性教学活动。教师教授和学生学习、师生面对面互动、教学内容和教学资源呈示等各种教学行为都是同时发生的，是即时的、共时的。教学一旦结束，各种教学行为即告消失，除少数场景可以留存于记忆和笔记之外，大部分都将被遗忘，再也无法复原。线上课堂教学则可以通过录播对线上课堂教学进行永久性保存，教材内容、课内外作业、教辅资料等都可以文本、图片、音视频等形式存储于互联网、各种终端设备（如硬盘、手机、电脑等）中，根据学习、复习需要随时复现、调用，恰好弥补了线下教学行为无法复现的缺陷和不足。

2.混合教学模式下体育理论课程思政教学策略

混合教学模式下体育理论课程思政教学必须以正确的政治思想为统领，针对学科特点和特定的教学对象设计教学目标、教学内容，并在教学实践中落到实处、认真践行。

2.1体育理论课程教师要重视混合模式下的思政教学，努力提升课程思政教学水平

思想是行动的指南。加强体育理论课程思政建设，体育理论课程教师必须要改变重知识传授、轻思政教育的传统思想观念，把课程思政教育真正贯穿到课程设计及实施的各环节之中。

2.1.1体育理论课程教师要具备坚定的政治信仰和崇高的人格修养

体育理论课程教师在传授本学科专业基础知识时，要紧密结合思想政治教育，摒弃“重智轻德”，做到“育智育人”。为此，教师应当不断学习以提升文化涵养和思想觉悟，厚植自己的中国传统文化根基，深化唯物主义思想认知，认真领悟习近平新时代中国特色社会主义思想精髓，努力提高自身的思想政治认识水平和政治觉悟。同时，要理论联系实际，做到知行合一，在平时生活和教学工作中积极践行社会主义核心价值观，不断提高自己的政治品格和人格素养。这样才能做到以身作则和榜样引领作用，引导学生懂大道，走正道。

2.1.2体育理论课程教师要博学多闻，不断提升知识学养

体育理论课程教师要树立终身学习意识，通过自我学习和学业培训，不断更新自己的知识体系，以胜任新时代专业课程和思政教学需要。体育理论课程涉及知识面极其广泛，是包含人文社会科学、运动医学、生物学、营养学、物理学、化学等多学科综合的课程体系。教师只有建立起广博的体育理论知识体系，才能在课堂上既能精讲精练，又能旁征博引，游刃有余。学生也才能被教师渊博的知识品性所折服，受到体育学科知识美的熏陶，从而建立起对体育理论课程的由衷敬仰和真正热爱。

2.1.3优化体育理论课程设计，提升学生思政认知水平

体育理论课程除包含本学科系统的专业理论知识外，还蕴含着丰富的思想政治内容，科任教师应认真备课，深入挖掘教材思政内涵。在课堂教学中，要自觉融入思政教育内容，重点对学生进行理想信念（为中华民族伟大复兴而奋斗）、道德规范（社会主义核心价值观）、全面发展（成为合格的社会主义建设者和全面发展的人）等教育，在课外实践中努力践行爱国、诚信、友善、平等、团结协作、公平竞争、尊重对手、遵规守法、弘扬中华传统文化与美德等行为规范，真正做到理论与实践相结合，知与行相统一。

2.2学校要加大投入，完善体育理论课程混合教学平台建设

学校要加大投入力度，不断完善和优化体育理论课程思政教学基础设施和体育思政教育教学文化环境。

2.2.1完善体育理论课程思政教学基础设施建设

体育理论课程思政教学基础设施包括线下基础设施和线上思政教学平台两大系统，二者构成体育理论思政教学的物质基础。

（1）线下基础设施系统不仅包括体育理论课程教学所用的教室及其附属设备（如多媒体教学设备）、实验室和实验仪器及相关用品、体育文化资料馆（或博物馆、展览室等）等理论课程教学设备，也包括体育场馆、运动器材等体育运动设施。前者为体育理论课程思政教学提供了必不可少的物质基础保障，后者则是体育理论付诸于实践的重要基础条件，二者互为保障，相辅相成，缺一不可。

（2）线上课堂教学平台系统是建立在互联网、大数据和电脑、移动终端设备等基础上的物质和虚拟世界综合体。目前我国线上教学平台建设已取得了长足的进步，如学习通、对分易、雨课堂、腾讯会议（课堂）、钉钉等多款小程序或APP，有的又增加了相应网页版的功能扩容助益，已基本可以满足线上课堂教学的多样化需求，一些高校更是开发了适合自己学校特色的线上教学平台。随着互联网及电子终端设备的快速发展，教学信息的传递和应用将更加快捷、方便和优越，尤其是大数据分析技术的迭代飞速发展，线上课堂教学越来越能根据教学需要和学生个性需求进行智能化反应和针对性管理。然而，信息时代日新月异，科技进步迭代加速，高校线上平台建设要与时俱进，更新永不停步，使线上教学不断满足思政教学发展的智能化、个性化、高效化需求。

2.2.2建设课程思政教学制度，优化线上课程思政文化环境

2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务”5。高校思政教育是一项系统工程，并不仅仅限于理论课程教学之中，校园思政文化建设更能起到春风化雨、润物细无声的教化作用。高校要高度重视意识形态文化建设，始终坚持正确的政治方向，制定和完善思政教学各项规章制度，指导和规范教师教育教学言行。加大思政教学投入，尽可能创造条件提升教师政治思想和业务水平。要持续净化校园网络文化空间，摒除一切不利于师生思想健康发展的不良生态，努力为党和国家培养具有坚定共产主义理想信念和社会主义新时代高尚思想品格的教育人才和建设人才。

2.3综合利用线下线上思政教学优势，充分发挥混合教学模式集聚效应

2.3.1灵活采用多样化教学策略，提升线下思政教学效果

体育理论课程线下课堂教学模式是教师根据教学大纲、教学内容、教学对象等教学要素特点设定教学目标、设计教学程序并运用相应教学方法和手段实施的师生面对面教学活动。它具有“以一对多”的高效性、根据课时计划按部就班施教的节奏性、因时引人因地而变化教法的灵活性以及师生实时交流互动的即时性等特点。为此，应采用多样化教学形式、教学方法和手段，最大化发挥线下课程思政教学优势。

（1）转变教学设计理念，变以教师为中心为以教师为教授主导、学生为学习主体。以教师为中心的传统线下课堂教学以教师讲授、学生听课为主要形式，即使穿插一些课堂互动，学生也只是被动应对，难言积极主动参与。以教师为教之主导、学生为学之主体的设计理念要求教师在设计教学各环节时要充分考量学生因素，如教学目标、语言讲解、互动参与、教学效益、思政教育都要以学生为中心进行设计和评判，而不是教师想当然地自行设计、自导自演。

（2）创新教学方式，提升思政教学效果。体育理论课程教师要不断创新教学方法和手段，针对体育专业学生活泼、好动、思维活跃等性格特点，变单调刻板式说教为情景式、合作式教学，增加课堂教学的直观性、新颖性和艺术性。用清晰、易懂、充满激情的语言去感染学生，避免晦涩、无逻辑、干巴巴的语言表达；用生动又发人深省的例证去打动学生、引发学生深思，避免单调的刻板说教、肤浅的插科打趣；精选图片、影视资料，恰当利用多媒体，这些既生动易懂又饱含丰富意涵的直观性教学资料，往往能起到“一图胜千言”教育效果；采用和谐融洽的讨论、充满激情的演讲、犹如身临其境的情境式设计、富含智慧挑战的探究式学习等多种教学方法能够显著增强体育理论课程思政教学的新颖性、艺术性和时代感。

2.3.2整合优化线上教学资源，打造思政智慧学习网络空间

线上教学虽然时常受到时空异域、交流异步、网速不等、网端不同等差异性限制，但随着互联网和科学技术的不断创新和发展，线上教学平台的逐步完善，加之始于2019年末新冠肺炎疫情的持续影响，线上教学在高校教育教学中渐已得到广泛应用，科学、合理设计并强化实施课程思政教学愈显重要。要加快打造智能化线上教学平台，不断提升体育课程思政资源管理水平。采用灵活多样的线上课堂教学组织形式，能够调动学生学习的积极性，使思政教育工作更具吸引力和感染力6。2018年4月教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出：“坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，提供大规模精品在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者和教学者的个性化需求”7。教师要结合体育理论学科特点，充分利用自适应教学平台（如对分易、学习通、雨课堂等），不断创新线上教学形式，丰富和整合新媒体体育思政资源，将文本、图片、音视频等资料有机融入体育理论课程教育教学中，并不断提升思政教学和线上资源管理能力，以最大化满足学生思政学习的普遍性和个性化需求。

2.3.3创新思政教学模式，充分发挥双线混合教学集聚效能

通过不断创新思政教学模式，充分利用线上和线下各自优势，最大化发挥双线综合集聚效应。

首先，采用多元化教学方式。教师可以根据教材及学生心理、学习特点制作图文并茂的微课，设计集趣味性、时代性和艺术性的教学材料（如知识文本、图片、音视频等），通过线上线下恰当呈示提升思政教学教学效果。体育资源不但能够展现体育运动力量之美、速度之美，同时也能够较好地传达勇敢拼搏、克服困难、超越自我、完成梦想的精神之美8。学习空间要注重融入中华民族传统体育文化及新时代体育家国叙事情怀和体育强国梦想元素，注重挖掘体育精神内涵，并利用图像动态生成技术、虚拟影像等先进科技手段予以动态多维展示。

其次，采用和创新多种教学模式。如创新“翻转课堂+”教学模式调动学生学习的积极性和主动性，可采用“翻转课堂+专题教学”、“翻转课堂+演讲”、“翻转课堂+讨论”等多种形式展开主题性教学；采用案例教学、合作学习、情境教学、沉浸式参与体验等多元教学模式使学生多维度参与课程之中，学生不再只是传统课堂教学的“观众”，而是新模式下教学舞台上的“演员”甚至“导演”，真正成为课堂上的主体参与者和体育课程思政身体力行的主人。

第三，净化体育思政网络生态，创建师生思政资源融创机制，打造体育思政学习无缝化空间。网络空间固有的无限性特征使得各种信息、思潮、价值观无孔不入、无所不至，既有海量益于学生身心健康的正向思政资源，又充斥着许多虚假、暴力、不健康、低俗化等把学生导向错误路途的负向信息，更有许多干扰性信息（如游戏、娱乐化、媚俗化信息等）日夜虚耗着学生宝贵的时间和精力。体育理论课程教师不但要能够检索、制作并上传课程所需思政资料，还有义务协助相关管理部门净化网络空间。要帮助学生识别、利用互联网正向信息，不在无意义的干扰信息上虚掷光阴，更要摈斥不健康、不文明的有害信息。此外，教师要树立学生思政资源融创思维，鼓励和帮助学生把自己喜欢的体育资源乃至自创的体育文本（或自拍视频等）上传平台，同时动员社会力量（学校、社会、政府、家庭等各相关主体）群策群力，把线上课程资源打造成为成为充满正能量的广大师生共同学习进步的同创、互有、共享空间共同体。

3.结束语

大学生是国家宝贵的人才资源，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。他们正处于世界观、人生观、价值观的思想认知形成与稳定的关键时期，身居充满各种信息资源的网络时代，加强思政教育教学意义重大。体育理论课程思政教学要强化自己的使命担当，把握混合教学模式特征，坚持学科思政教学原则，科学、合理实施最优化思政教学策略，以充分发挥双线教学优势及其混合集聚效应，与相关教学和管理主体共同创建共享、共有的无缝化混合学习空间。

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[7]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2018-04-26].https：//mp.weixin.qq.com/s？src=11×tamp=1646620477&ver=3661&signature=dK3MGzogO0Cs-cFw7*0j3yK*NsfHUdDh3kERIkCAbKjhN9Gs*BJi3uupsgqrUYE4Sjbtt5fPfkmOjxAyyPvqeseWIH1FAMVLPqepmnt7ooVOo5Fwg4TyzXJ9djvotwgU&new=1.

[8]刘湜.讲好中国体育故事弘扬中华体育精神[N].人民日报.2022.5.17：20.

基金项目：2020年海南热带海洋学院校级教育教学改革研究项目（编号：RHYjg2020-28）。

作者简介：

1.李润中，男，河南永城人，硕士，副教授。研究方向：体育教学。

通讯作者：王玉侠，女，河南永城人，博士，副教授。研究方向：体育教学。