摘要：最近这几年来我们国家非常看重教育事业的发展，并在教育领域当中做出了很多创新和改革，这样做最重要的一点就是为了给学生带来更多优质的教学资源。生物这门学科对于很多高中生来讲都至关重要。本篇文章将在现有的基础上深入分析生态文明教育，在高中生物教学活动当中的渗透策略，以此更好的推动学生的全面发展。

关键词：生态文明教育;高中生物教学;渗透策略

社会经济发展相对而言比较迅速，在这样的一个大背景下，人与自然的关系相对而言比较紧张，生态问题受到了很多人的关注。为了更好的推动人类文明的持续稳定发展，国家必须要根据实际情况采取有针对性的保护策略，要及时的重视保护生态环境，让人与自然和谐共生。生物这门学科和其他的学科相比有很大的不同，因为这门学科和生态文明有着非常紧密的联系。老师要发挥生物这门学科的功能，在课堂当中需要注意渗透生态文明教育，不断的培养学生应用生态文明知识的综合能力，促进学生素质的全面提高。

1生态文明教育渗透的意义和现状

随着教育改革的不断深入，生物老师在开展教学活动的时候，不能再像以前那样，只是简单的让学生学习一些生物知识，而需要不断的增强学生的生物核心素养，让学生有一个正确合理的价值观和积极的情感态度。在课堂当中，老师需要进一步的转变自己的教学观点，创新自己的教学方法，开展多样化的课堂教学活动，让学生在全新的教学模式下掌握更多的生态知识和综合技能。大部分的中学生都有比较强的自我意识和具备独立思考的能力，老师需要根据生态教育满足新课改的实际要求，符合学生的素质发展能力需求，让学生对生物学习充满强烈的好奇心。但是部分老师在渗透生态教育的时候取得了的效果不是很理想，没有结合实际情况渗透部分知识概念，也没有营造一个生动有趣的生态教学情境，导致学生对于生态方面的知识了解不是非常的充分。与此同时受到传统教学观点的束缚，有一些老师可能没有及时的更新自己的教学理念，非常看重学生的考试成绩，对于培养学生的综合素质关心不够。

2生态文明教育在高中生物教学中的渗透策略

2.1实施直观教育，冲击学生心灵

在课堂当中，老师需要注意采用灵活的教学方式，不要只是一味的给学生重复重点知识。老师可以采用直观的教学方式激发学生对这部分内容的兴趣和探究欲望。当学生在学习原核生物这部分内容的时候，老师就可以以海藻为例子，结合本节课的重点知识，运用一种科学合理的方式，更好的渗透生态文明教育的重点内容。老师需要注意首先吸引学生的注意力，老师可以使用多媒体技术，展现一个生动有趣的海藻生活，世界让学生体会到大自然的魅力和美妙。然后老师再结合像海水倒垃圾等活生生的生态污染案例，向学生阐述这些活动对于海藻生物带来的一些影响，通过具体的直观教育，能够更好的冲击学生的内心，增强学生的生态文明意识。老师也可以布置一些具有开放性的问题加强和班上学生的互动，进一步的发散学生的思维，让学生思考生态污染对人们的日常生活有哪些影响？借助这样的问题能够让学生充分的意识到解决生态环境的急迫性，并且让学生更好的吸收知识，做到学以致用等等。

2.2创设生态情境，激发学生学习兴趣

满堂灌的教学方法整体课堂氛围都比较枯燥和无聊，不可否认的是当前的信息技术发展相对而言比较快，生物课堂教学内容还有教学形式都在不断的丰富，学生的主动学习意识，相对而言也越来越强，为了更好的满足新课改的实际要求，老师就可以借助现代化的教学手段，创造更多有趣的生态情境，这样能够带给学生更多真实的感受。就比如说学生在学习种群及其动态这部分内容的时候，老师就可以结合新闻资料创造一个比较有趣的教学课件，然后引导学生认真的观看课堂的视频。学生就能够更加真实的感受到生物种群发展存在的一些困难，老师也可以补充一些已经灭绝的生物种群，激发学生进一步探究本节课知识的积极性。老师也可以给学生呈现一些图片，让学生意识到生态文明对于人类的影响，突出生态的美丽，让学生意识到保护环境的重要意义。在此基础上，老师也可以引入与种群相关的重点知识，让学生思考种群数量变化受到哪些因素的影响。这样一来，不仅能够让学生形成一种保护环境的思想观念，而且还很好的加强了课堂的学习效果。

2.3开展实践活动，根植生态意识

在开展生物教学活动当中，渗透生态文明教育是一个比较长期的过程，老师必须要从思想上高度的重视起来，结合学生的学习需求，调整自己的教学方法。如果只是单纯的给学生讲解理论方面的内容是不能很好地满足学生的认知需求的，因此老师可以开展一些有趣的实践活动，这样能够更好地强化学生生态保护的行为。老师也可以通过开展一些实践活动，进一步的打开学生的思维和视野。老师可以让学生进行小组探究，开展第二课堂活动。就比如说学生在学习人类活动对生态环境影响这部分内容的时候，老师就可以让学生自由结合成若干个小组，以小组的形式深入的探究社会对于生态文明的影响。也可以让学生在课余时间详细的调查服务行业排泄废水的具体情况，然后进行讨论提出更好的治理废水保护环境的方案。老师也可以结合校园文化开展一些课外生态教育活动，就比如说在植树节可以带领学生亲近大自然，组织班上的学生参加种树活动等等，进一步的锻炼学生的动手能力。

2.4开发校本资源加以探索与反思

为了更好的提高生态文明教育的教学质量，老师也可以进一步的开发校本资源，利用比较真实的生态污染案例，引导学生进行反思，促进学生掌握更多知识和综合技能。就比如说老师首先需要充分的调查本地相关的生态环境状况，借助网络信息开发相应的生态污染案例，课堂当中老师可以给学生讲一下这些案例，让学生深刻的反思，这样能够方便展开更加深入的生态教育，强化学生对于生态知识的理解，达到更好的学习效果。

3结束语

在开展高中生物教学过程中，老师不仅仅需要让学生掌握基本的知识，还需要科学合理的渗透生态文明教育，这样才能够和我们国家的生态文明建设战略达到高度的协调和统一。

参考文献：

[1]单以涛.浅谈在高中生物教学中渗透生态文明教育[J].高考，2020（31）.

[2]亢绍卿，黄秋玲，马姜明.高中生物教学中渗透农村生态教育的策略[J].西部素质教育，2019（11）.

[3]陈睿.高中生物教学中的生态教育渗透探析[J].课程教育研究，2018（43）.