摘要：在近年来双减政策的实行之下，越来越多的辅导机构进行发展转型，而此时学校便承担着对学生更多的教学辅导压力。不仅要关注对学生的课堂教学，更需要对课后的作业布置进行优化设计。同时也要注重对学生的个人辅导，让学生能够快速高效地掌握学科知识，建立对于课堂学习的积极性，培养学生的知识体系。在减负增效的要求下，对学生的语文作业布置形式进行创新，带领学生跟积极地进行语文课程学习。借助多种形式实现教学目标，满足学生的学习需求。

关键词：减负增效、小学语文、作业形式

前言：在以往的课程教学中，教师在完成课程讲解之后，往往会给学生布置大量的课后学习任务，要求学生能够掌握本节课的相关内容，同时进行相应的拓展，这给学生带来了很大的作业压力。并且在语文学科教学中，并不是单纯地依靠课后作业就能够很好地帮助学生提高在语文方面的学习能力。其次在缺失了辅导机构之后，教师及家长方面的教育力量对于学生来说显得更为重要，在创新作业布置形式的同时，联合各方教育力量对学生进行综合培养，能够更好地推动学生的发展和进步。

一、结合线上学习方式，丰富作业内容

近年来受到疫情的影响，线上教育的模式发展得越来越成熟，教师在开展语文教学的过程中，也可以结合线上教学的形式，带领学生进行知识探索和学习。结合学生的课后作业，教师可以在线上通过学习软件为学生准备个性化的定制作业，根据不同学生的学习能力，制定相应的作业任务，引导学生夯实自己的学习基础，同时不断进行自我突破。通过这样的方式，主要目的在于让学生能够看到自己在完成课后作业中所实现的价值。[1]

比如在学习三年级部编版语文第一课“大青树下的小学”时，在完成课上的讲解之后教师需要给学生布置课后作业，教师可以为学生准备线上的学习视频，让学生在课下通过微课视频进行知识的巩固。另外也可以在线上进行知识的拓展学习，教师可以准备多种学习资源，满足不同层次的学生的学习需求。在线上对学生进行课后作业的考核，可以带给学生更好地作业学习体验，另外让学生可以看到自己作业成果，进而自己可以主动地进行反思，根据自己的线上学习成果进行调整，不断进行自我提升。

二、打破纸质作业的形式，拓展学习实践

在当前语文课程教学中，往往更加提倡大语文的教学理念，在我们生活的各个方面都存在着语文的内容，因此教师在带领学生进行语文学习的过程中，要注重将生活实际融入到教学过程中，尤其是在布置课后作业时，教师可以采用教学实践的方式，引导学生进行课后的知识拓展和延伸，让学生发现生活中存在的语文感受到语文学习的魅力。教师要积极打破纸质作业的形式，让学生真正地走进生活。另外在学生的校园生活中，教师也可以积极地带领学生走出教室，让学生发现在校园中存在的语文内容。引导学生可以积极地观察自己的生活，让语文更好的渗透到自己的日常行为当中。[2]

比如在学习三年级部编版语文第四课古诗《山行》时，教师在课堂讲解结束之后可以给学生布置具有个性化的课后作业，让学生在自己理解本首古诗的基础上进行故事讲解，这样学生可以对这首诗理解得更为透彻。教师可以让学生自己录制相关的视频，描述自己对这首古诗的看法。另外教师也要积极引导学生进行中华经典的诵读，让学生了解更多的唐诗宋词等相关的内容，培养学生的文化修养。教师可以结合学生的需求，为学生推荐相关的读物，尽可能地帮助学生养成良好的阅读习惯。同时让学生积极地在生活中发现古诗文的内容，或者引导学生自己进行诗歌的创作，挖掘学生的兴趣爱好。

三、推进家校合作，提升辅导质量

在双减政策实行的过程中，更加考验学校的教学质量以及教师家长对于学生的辅导。因此教师应当积极推进家校合作，通过多样化的方式为学生营造良好的学习氛围，即使是在完成作业的过程中家长和教师也应当给予学生和好的课后辅导，这样可以更好地帮助学生建立对于语文学习的积极性和自信。在推进家校合作中家长要更多地学习更为专业的辅导知识，教师可以为家长提供相应的教育课程，引导家长更有方法地对学生进行辅导。教师可以在家长的微信群中为家长分享学生的学习状态，让家长看到学生的成长和进步，同时引导学生更积极地进行自我表现，提高学习的效率。[3]

比如在学习三年级部编版语文第八课“卖火柴的小女孩”时，学生在学习了半节课的内容之后，教师可以为学生布置项目的考核学习任务，让学生自己在课下向自己的父母讲述卖火柴的小女孩的故事，通过重复地讲解培养学生的语言表达能力。其次家长也应当积极地配合学生进行阅读和理解，通过多种形式建立和学生之间的高效沟通。学生的课余生活中，让学生阅读更多的书籍，养成良好的学习习惯，不断丰富自己的文学修养。

结束语：总而言之，在双减政策不断推行的过程中，教师应当对自己的教学过程以及作业的设计进行优化，通过多种形式带领学生更加高效快速地掌握学科内容。结合视频文字的多种形式创新，学生进行作业学习的形式，打破学生的学习局限，建立学生对于语文课程学习的框架体系，能够以更为积极的状态参与到课后学习当中去。另外在双减背景之下，教师和家长要共同努力，积极参与学生的每一步成长和进步，共同维护和学生之间的良性互动关系。

参考文献：

[1]朱达.“双减”背景下小学语文作业创新设计策略[J].散文百家（新语文活页）.2022（04）：145-147.

[2]李光红.基于减负增效视域下的小学语文作业形式的创新策略研究[J].考试周刊.2022（13）：26-29.

[3]魏小兵.小学语文作业创新设计策略探究[J].文理导航（下旬）.2022（04）：79-81.