摘要：在时代不断发展进步的过程中，社会对人才的定义也逐步发生了变化。这就使得初中生物教学在培养学生目的上发生了改变，从之前注重提升学科成绩，转变为提升学生的自主学习能力、自主探究能力、学科知识的运用能力。通过教学目标的转变，可以了解到生物教师在教学过程中的转变，不再停留于学科知识的灌输上，正在将生物学科与其他学科进行紧密地联系，为学生提供更加专业的生物教学内容。这样的教学活动就迎合了Steam教育理念，这一教育理念对当代的教学活动，依然有着重要的指导意义，符合我国培养学生综合素养的教育目标。因此，教师可以充分结合这一教育理念，来提升学生整合各学科知识的能力。借助培养的指导，将初中生物教学与其他领域进行充分的融合，从而实现培养新世纪人才的目标。

关键词：STEAM理念;初中生物教学;应用探究

一、基于STEAM教育理念，开展实践教学

在Steam教育理念下，教师需要充分发挥生物学科中的实践性，这也符合初中生物学科的特点。生物学科本身就是与实际生活契合度较高的学科，尤其在初中阶段，学生刚开始接触到生物内容，教材中的知识点都是与实际生活联系度较高的，而且是学生日常就能接触到的。教师在运用Steam教育理念开展生物教学时，需要在保证教学成绩的情况下进行，因此，在生物学科中，实践活动可以不像其他学科那样以集体形式进行。借助生物学科的高度生活化，教师可以让学生对生活进行观察，这种观察可以是个人化的行为。

比如，在学习被子植物的一生时，笔者安排学生在自己家中种下一个种子，从栽种的过程到最终结出果实，都要进行详细记录，以了解植物在各个生长阶段所处的状态。在这样的实践过程中，学生既要对植物的生长环境进行研究，又要注意平时对植物进行灌溉和修理，还要对其各阶段的特点进行仔细观察，结合课本知识去了解该植物的一生。这样，学生通过实践活动不仅能提升自身的生活体验，又能从中提升自己的生物学知识，在实践探究的过程中，推动自身学习能力的提升，也能促进初中生物学科的发展。

二、基于STEAM教育理念，创设教学情境

生物学科在丰富性上有其独特的存在，使得教学过程中有很多可以激发学生兴趣的因素。在STEAM理念下，教师应该在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，使生物教学在课堂中能够再次活跃起来，借此强化学生的生物学知识，为其今后的学业发展奠定基础，是其教学过程中应该考虑的必要问题。针对初中生的心理特点，教师可以采用情境教学的方法，将知识融入到具体的情境中，使学生在具体的氛围中积极探索生物知识。

例如，在学习动物的行为这部分内容时，为调动学生的积极性，笔者在教学准备阶段，从网络上搜集了一些动物行为锦集，在课堂中通过多媒体设备展示出来。其中的内容有真实的动物，也有动画内容，在动画片中，动物的行为也是画者经过仔细观察之后创作出来的，所以具有一定的真实、准确性。通过这样的情景创设，让学生能够一起对动物的行为进行观察了解。这样不仅调动了学生的积极性，也一定程度地提升了教学效果，最大化地节省了时间，使教学活动能够拥有更多的课时。

三、基于STEAM教育理念，提高学习能力

在初中生物课堂上，有许多内容需要进行实验观察，因为设备数量有限，所以在实际教学中，教师需要将学生分为小组进行。在教学上进行这样的安排，既可以促进学生之间的交流沟通，又可以提升教学效率。教师在运用基于STEAM教育理念的时候，可以将其渗透进小组学习中，在学生自主探究的过程中，注重培养学生的合作意识，在交流中深化生物知识。教师在对学生进行小组规划时，需要保证小组之间在层次上是一致的，这样可以保证小组内的学生形成互帮互助的关系。

比如，在观察植物细胞时，需要学生在生物实验室进行。这节课的教学内容是，让学生学会使用显微镜，在使用过程中需要双眼保持睁开的状态。但是大部分学生不能很好地掌握这一能力，在观察过程中右眼是闭上的状态，这样就阻碍学生进行记录。如果小组中有一名同学，能够做到正确姿势，就可以在小组中辅导其他学生学会正确使用显微镜。这样一来既可以发展学生之间的合作互助关系，又可以使教学活动高效进行。

四、基于STEAM教育理念，丰富教学形式

STEAM理念对增强学科之间的关联性有一定的帮助，在此理念下，教师需要将生物学科放在学生的综合能力发展上，将不同的学科进行链接，帮助学生扩宽对生物的认识，提高他们跨学科发展的能力。在实际的教学过程中，教师可以引导学生将生物学知识与现代科技相互结合，利用先进的技术强化学生对生物的印象。在培养学生的综合素养上，让其看到生物学科的艺术价值，在美学的角度去看待生物学。这样也符合初中生的心理特征，初中生比较喜欢大自然，尤其对于当代的学生来说，他们更多的接触电子产品，就会更远地离开自然，教师可以通过生物学将学生的视野再次带回到朴实的大自然中，将STEAM理念具体地展现在生物教学中。

综上所述，生物在初中教学中，占有比较重要的位置，其在教育上的意义还没有被完全开发出来。教师可以充分学习STEAM教育理念，将其融入到生物知识中，培养学生的动手能力和实际探究能力。将初中生物教学，建立在STEAM理念之上，可以更好地发挥生物学科的内涵，灵活地运用社会知识，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]许旭.STEAM理念在初中生物教学中的有效应用探析[J].新课程导学，2019（29）：83.

[2]陈亮. STEAM理念在初中生物实验教学中的应用研究[D].牡丹江师范学院，2019.