故事缘起

玩沙不仅让幼儿愉快的获得感官经验，还能挑战幼儿的心智，促进幼儿各个领域的发展，沙能激发孩子们的创造力和想象力，当孩子们在玩沙的时候，常常会争取各自的权益，维护自己的领地，抢夺自己的玩沙工具，或者一边装一边搅动沙子，当几个小朋友在一起讨论如何玩沙等等，他们把自己的想法和感觉告诉同伴。在这个过程当中学会了协商、谦让、妥协，想出了解决冲突、问题的方法。玩沙还能发展幼儿精细动作的技巧和手眼协调的能力。

活动前准备

活动前我带孩子到沙水区去转了转，看了看，并和孩子一起讨论了玩沙要注意什么？需要什么工具？孩子们喜欢玩沙，讨论时都争先恐后地大胆说出自己的想法。

情景一：挖水道

大班的一个孩子在沙池中间不断地挖着。不一会儿，一个大坑就挖了出来。这时王正尧说：“我觉得哥哥好像挖了一个游泳池！”孩子们都围了过去，大班的孩子边挖边说：“游泳池是有水的，这个游泳池哪来的水啊？”王正尧左看看右看看，突然眼睛一亮，他说：“我们用干沙子当水倒到游泳池里吧！”于是他们就玩起来。

情景二：第一次尝试用干沙做蛋糕

这时，朱逸轩拿了一个小桶来到“游泳池”边，用小铲子往桶里挖了一些湿沙，然后又用力的摁、抹平，接着又把沙子堆高，高兴的说：“你们看我做的冰激凌，”王正尧，杨子豪听见了，也凑过去跟他一起玩。

王正尧说：“今天是我妈妈生日，我们用沙子做个蛋糕吧！”“我们每人做一个，看谁做的好看！”杨梓豪说。可是很快发现沙子总是堆不起来。“怎么会这样呢？”王正尧有点沮丧。杨梓豪说：“为什么朱逸轩做的冰淇淋就不散啊？”王正尧说：“我们也像朱逸轩那样把沙装在桶里！”他边说边做。但是，当取走盆时，沙子又散了，王正尧失望地说：“怎么还是不行啊？

情景三：第二次尝试用湿沙做蛋糕

这时，马俊熙走过来说：“做蛋糕和做冰淇淋一样的，都要用湿湿的沙才能做！”他们一听，马上到“游泳池”里去铲了一些湿沙做了起来，当揭开盆的时候，发现蛋糕做好了，而且很完整！

情景四：装饰蛋糕

王正尧一看蛋糕做成功了，很高兴的唱着歌，一会他又说“蛋糕没有蜡烛啊，”他在旁边转了一会拿着一个小树枝跑回来说：“我可以用这个做蜡烛，”插上蜡烛后他高兴的为妈妈唱起了生日歌。

回到班里，我将幼儿游戏的照片放在了，让幼儿说一说你看到了什么？王正尧小朋友激动的说：“老师那是我，我在帮妈妈过生日”，杨梓豪说：“我做的蛋糕”朱逸轩说：“我的冰淇淋”我问道：“那你们是怎么做的呢”，王正尧说：“要用桶子，铲子”，豪豪说：“要用湿的沙子。不然就散了”。随后我请孩子们设计“你想用沙子做什么”

教师思考：

孩子在自主的游戏中，也能发展很多能力。如：探索能力、专注力、语言能力、交往能力、领导能力、解决问题能力等等。当然，孩子们之间有个别差异，有的孩子不需要别人去打扰，喜欢自己去发现，去探索。但有的孩子就很依赖别人，人家怎么做他就怎么做，没什么创意。但这些孩子不是创造思维缺乏，而是缺乏成人的引导。

案例反思：

一、放手游戏，追随幼儿。

本次的游戏“沙子蛋糕”完全是孩子自主发起，游戏情节有幼儿自主推进，遇到问题也是由幼儿自主解决，在这样的游戏中，我发现孩子的同伴交往、探索能力、语言表达、解决问题的方法等各方面都得到了发展。

打破了以往的教师制定，引导幼儿向教师去制定的方向发展，在游戏中很少看到孩子的坚持性和发自内心的笑容。而放手后的游戏，孩子主动要求延长游戏时间，在游戏中不断尝试，不断探索，那种成功后的喜悦是发自内心的，活动的最终幼儿不仅收获了知识还表露出来喜悦的情绪状态，在这样没有老师去时刻干涉的宽松氛围中，孩子才能放心大胆的去创作，去展现独一无二的自己。作为教师我们要逐步转变观念，放手游戏，追随儿童，把游戏的权利还给孩子，让孩子真正的成为游戏的主人翁。

二、适时介入，引发幼儿学习。

刚开始开展安吉游戏的时候，每天都很盲目，不知道孩子游戏，我要干什么，就每天看着孩子游戏，放任幼儿游戏，我只是充当安全员的角色。活动开展了一段时间后渐渐发现，放手不意味着完全的放任不管，而是观察幼儿的游戏在适时的时候，适当的介入，引发幼儿进一步深度学习。

就像这次发现孩子们对沙子制作蛋糕游戏感兴趣，游戏结束后我及时的引导幼儿进行分享，让幼儿欣赏游戏照片视频，从而激发幼儿第二次游戏探索兴趣，和持续游戏的欲望。

安吉游戏的开展，并不是一朝一夕的事情，突然的转变，老师和孩子都要在实践中逐步去成长，通过此次的游戏，我发现我自己在不断的成长，较刚开展安吉游戏的时候，有一点点进步，孩子在游戏中也获得的越来也多，但仅仅这一点点的进步是不够的，要想孩子有更大的提升，老师首先就要不断摸索、反思，如何适时介入，才能引发幼儿学习。

三、从游戏中，看到不足。

1.游戏中，教师的引导语还是不够具有引导性。

2.游戏的时间还不够灵活，每一次孩子正在玩的尽兴，需要进一步的探究时就结束游戏，开展其他活动，等到第二次在进行这个游戏时，孩子之前一时的想法可能就被遗忘了。

四、进一步支持。

1.提供多种材料和引导幼儿研究材料是重要支撑。

华爱华老师说：“游戏材料的提供，对幼儿有着游戏暗示的作用，刺激幼儿选择了某种游戏方式，表现出不同的游戏行为，间接地对幼儿地发展产生作用。沙水区都有固定地材料，小桶、铲子、模具等，这样就导致个性化地创造行为无法成功，根据幼儿观察到的大小不同、高矮不同的蛋糕，我们提供生活材料洗脸盆、小碗，教师启发幼儿自主选择材料，最后孩子们呈现的却是大小不一、形状各异，充满有智慧且有爱心的蛋糕。

2.在游戏中，幼儿的合作意识还不够，要思考如何引导更多幼儿团结协作。

平罗县第三幼儿园

二零二二年三月