摘要：在小学阶段，德育是培养学生基本素养的重要途径，更是这个阶段的关键任务。将中华优秀传统文化元素融入小学德育中，有助于提升小学生的学习成效，充分激发学生产生浓厚的学习兴趣。德育课作为一门培育学生理想人格、提升学生政治素养、增强学生道德品质的科目，中华传统文化理应占据重要位置。然而，如何将中华优秀传统文化融入小学德育，对广大教育工作者而言，是一项值得深思的问题。基于此，本文详细分析了小学德育中渗透中华优秀传统文化的意义及策略。

关键词：小学德育;中华优秀传统文化;意义;策略

引言

将中华民族优秀传统文化与小学德育融合，对于推进学校德育工作以及开发学生思维都有非常重要的作用。小学阶段是学生价值观形成的重要阶段，教师在教学过程中引入优秀传统文化，能够潜移默化地影响学生思想观念，为学生树立一个正确的价值方向，实现“润物细无声”的教育效果。中华民族优秀传统文化内容包含多个方面，小学德育工作的开展方式灵活多变，如何将优秀传统文化恰到好处地融入德育教育是值得每一位教育工作者认真思考的问题。

1小学德育中渗透中华优秀传统文化的意义

首先，对于小学阶段的学生来说，中华优秀传统文化的学习是推动他们内在发展的一个必不可少的重要条件。小学阶段的学生年龄普遍较小，加之现阶段很多小学生都属于独生子女，小学生的家庭生活条件普遍比较优越，但是这也在一定程度上带来了小学生在心理素质以及学习素质方面的弱势。而从小学教育的角度来讲，教师在对学生进行培育的过程中，需要达成的一个最为重要的目标就是要能够将学生培养成具有较强专业技能、具备服务社会的能力，同时又能实现身心健康发展，有品德、遵法纪的人才，即立德树人。这就要求小学德育工作的开展过程中，教师要重视对学生思想道德品质的培养，鼓励学生在学习的过程中进行创新，不断培养学生良好的行为习惯，使学生在未来能够更好地适应社会生活。而想要达成上述培养目标，一个十分重要的途径就是充分利用中华优秀传统文化所具有的德育优势，强化对学生的人文关怀，多给予学生心理状态方面的关注，强化学生的抗挫折能力以及自我调适能力，同时不断发掘学生自身所具有的潜能，使学生在面对困难的时候能够拥有百折不挠以及乐观豁达的心态，使小学生能够在实现自身健康成长的基础之上，为社会发展贡献自己的一份力量。其次，小学生对优秀传统文化的学习也可作为学校自身工作思路创新的重要举措。小学教育的重要目标就是培育全面发展以及具有较高综合素质的人才，但是由于现在的社会环境相对复杂多变，这也给小学德育工作的开展带来了一系列的挑战，只有在不断创新的情况之下，德育工作的开展方式才能更好地适应新时代的需求。而通过在小学德育教育中融入中华传统文化，通过中华优秀传统文化切入思想道德教育，则能够使得小学德育内容更加丰富，使得小学德育教育的实效性能够真正得到提升。

2小学德育中渗透中华优秀传统文化的策略

2.1结合德育活动，整合传统文化元素

对于小学德育来说，教师应该准确把握每个学生的个性特征。小学生处于成长发育的初期，其性格相对活泼。因此，在教学过程中，不能简单地依靠传统的方式开展教学，导致学生长期处于被动学习的环境下，无法深度融入课堂。因此，新时期教师需要整合多种多样的教学方法，将中华优秀传统文化科学有效地融入教学活动中，提升学生课堂学习效率，进一步激发学生学习积极性、热情，产生对传统文化探索的欲望，并能够在探索过程中由内而外地迸发出民族自豪感。另外，教师可以开展一些诗歌、古词等经典著作的朗读比赛，进而能够将中华优秀传统文化与德育内容进行串联，教师可以引导学生通过朗读《弟子规》《三字经》等，帮助学生有效体会中华优秀传统文化的魅力，理解传统文化中的内涵，提升个人德育修养，并对我国传统文化产生浓厚的兴趣[1]。

2.2提升教师文化素养

当前的小学生传统文化素养普遍较强，且能通过各类移动端、电脑端拓展相关知识，这就对教师文化素养提出了很高的要求。首先，要将中华优秀传统文化的发展历程、主要思想融入自身的德育知识体系中，能将传统文化讲清楚，如要想让学生学习传统文化的基本经典，就要掌握清楚这些基本经典，具有精深的专业知识，以及端正的态度。其次，教师要主动学习优秀传统文化知识，在重视教师综合能力的同时，注重文化素养的提高，除了要对教材中的相关内容了然于胸，还要对本地区的传统优秀文化有一定的掌握，从而更好地结合学生经验和认知，利用传统文化影响其道德品质。此外，可以在教师的选聘、考核环节增加与优秀传统文化相关内容的考核，培养教师丰富自己的职业内涵，将传统文化和学科教学相结合，注重优秀传统文化对学生道德品质的影响和审美能力的提高[2]。

2.3在学校日常德育工作中进行中华传统文化的渗透

小学德育工作中，弘扬中华传统文化最为主要的目的就是对学生的思想品德进行培育，提升学生的幸福感。要想使小学生能够真正将中华传统文化融入自己的思想中，教师首先要做的就是深入研究我国的传统文化，促使学生能够在教师的带动下主动探索我国的传统文化。传统文化具有内容多样化的特点，比如教师可以带领学生去聆听古乐器，感受古典音乐之美，去欣赏大家的书法作品，感受作品所体现的作者的风骨，去欣赏我们的古诗，对诗歌的韵律之美有更加深刻的感悟，去欣赏我们的京剧，去感受民族艺术所具有的韵味。通过弘扬中华优秀传统文化，并将中华传统文化的弘扬融入日常德育工作之中，能够增强学生的民族自豪感。除此之外，还可以有效充实学生的精神世界，将小学生培养成精神富有的人[3]。

2.4采取多样化的教学方法，营造渗透传统文化的氛围

对于小学德育而言，传统模式下单一的教学方式并不能有效满足新时期学生学习德育的需要，同时对德育知识的宣讲、技能的培养也有一定的滞后性。因此在新课改背景下，教师需要采取多元化的教学方法增强教学效果。在具体的教学实践中，教师可以借鉴优秀的教学方法，营造小学德育课堂中的传统文化氛围。同时，教师应考虑学生在成长过程中的规律以及自身特点，并在此基础上选择科学、适合的教学方法引导学生学习。具体来说，教师可以通过创设特定情境、开展合作式学习、游戏教学等方式丰富教学手段，从而在教学过程中将传统文化有效融入其中。如在清明节时，教师可以带领学生去烈士陵园扫墓，让小学生感悟战争的残酷，珍惜当下的生活。在此过程中，学生也能够更深刻地体会烈士们的英勇事迹，相应的爱国情怀也将得到提升。

结束语

综上所述，小学德育教育工作的开展过程中，要想更好地进行中华传统文化的弘扬，首先学校自身就需要营造浓郁的传统文化氛围，使学生能够受到大环境的影响，受到传统文化的熏陶，提升自身的传统文化素养。

参考文献：

[1]陆霞.小学德育中的中华优秀传统文化渗透策略[J].新课程教学（电子版），2019（19）：37.

[2]古根.论中华优秀传统文化教育与小学德育相结合[J].文科爱好者（教育教学），2019（01）：206.

[3]李丽琼.德育工作中优秀传统文化的渗透探究[J].成才之路，2019（04）：21.