摘要：作为小学主要学科，语文教学能够帮助学生了解汉字文化，学会正确使用汉语，通过阅读去领略汉语的博大精深，作为语文教师，要帮助学生提高自身的阅读理解能力和写作能力。而在对学生培养的过程中，识字写字教学是基础，也是重中之重，它能为后续学生的阅读写作打下坚实的基础，在新课改的背景下，对小学生进行写字识字教学，对当前的教学方式进行优化和创新是十分有必要的。

关键词：新课改;小学语文;识字教学

写字是语文的基本功，“写得一手好字”，不但是素质教育的基本要求，对于学生未来的发展也大有帮助，写字要从娃娃抓起，写得一手好字能够让学生终身受益。不管是学校还是教师，都要深刻的认识到，识字写字教学，能够提升学生的素质和人文修养，这些既是素质发展所需要的，也是未来社会和国家所需要的。在日常语文教学中，教师要想方设法去激发学生的识字兴趣，帮助学生养成良好的写字识字习惯，让小学语文识字写字教学的效率和质量进一步提高。

一、当前小学语文识字写字现状分析

1.学生兴趣低迷，课堂气氛压抑

很多教师会发现，学生对于识字写字教学不是很感兴趣，造成这一现象的主要原因在于教师缺乏科学的引导，很多教师习惯了“高高在上”，习惯了对学生进行强制性教学，而在这种高压状态下，学生往往对汉字印象并不深刻，特别是很多教师喜欢让学生对汉字进行抄写，其实这种教法就是典型的“照葫芦画瓢”，学生无法灵活的掌握汉字精髓，他们只能对汉字进行机械性的记忆而无法变通，长此以往学生对识字写字教学的兴趣自然不高了。

2.教学形式枯燥，学生识字错误率较高

小学生年龄尚小，他们的认知能力和生活经验也较为缺乏，同时他们对新鲜有趣的事物也倍感兴趣，而如果采取枯燥单一的教学方式，那么对培养学生的识字写字教学是非常不利的。在当前的识字写字教学中，教师往往是照本宣科，完全沿用教材上的内容，学生往往将汉字当做图形来识别，他们并不能了解其中的深刻含义，教师也没有对汉字进行延伸性讲解，这就导致了时间一长，学生容易忘记，容易混淆汉字的含义，错误的理解形近词和形近字。而正是由于学生的识字错误率较高，所以教师往往会让学生进行罚写，而这种方式并不适用于小学生，即便进行多次罚写，学生在下一次依然容易犯下错误。

二、小学语文识字写字教学的意义分析

1.发展学生的认识，帮助学生打下坚实的基础

小学语文识字写字教学，对于学生未来学习的习惯和行为的养成都有着重要的作用，当他们的能力养成之后，就能够对学习其他学科产生积极的影响，而且写字能力必须建立在识字的基础之上，这些都是教师需要深刻认识到的。再者，识字写字教学能够帮助学生领略汉字的魅力，帮助他们感受中华民族的博大精深，其他课程的学习也都要以识字写字教学为基础去开展，当学生对于汉字的掌握和理解达到一定水平后，他们的阅读理解能力也能够突飞猛进，他们对于其他学科的吸收也会更加高效。

2.传承中华文化，深化语文教学内容

我国是一个拥有五千年灿烂历史的文明古国，而汉字作为中华文化的代表，其经受住了历史的积淀，也代表了古人智慧的结晶，识字写字教学不仅仅是为了应试，更不是为了完成任务，而是对中华文化的一种传承。在识字写字学习的过程中，学生能够受到传统文化的熏陶，能够在学习的过程中培养自身的爱国情怀，能够在汉字的探索中寻找历史真相，产生对历史的浓厚兴趣及对家乡的热爱等。小学语文识字写字教学，还能够深化语文教学内容，促使语文教师对教学策略进行改进和优化，想方设法去激发学生的学习兴趣，教师必须具备优秀的教学能力，良好的板书能力及沟通能力，教师也需要根据学生的身心发展特点不断调整教学方法，可以说，识字写字教学能够有效提升教师的教学水平，帮助教师累积教学经验。对于教师而言，自身也需要不断“充电”，不断提高识字写字教学技能，对当前的教学内容进行深化和延伸，这样才能帮助学生汲取更多的知识，拓宽学生的视野。作为学校，也要定期组织研讨会和交流会，邀请优秀教师进行分享，大家一起交流，对当前的识字写字教学内容和方式进行总结，不断创新。

三、如何对小学识字写字教学进行创新和优化

1.采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣

作为小学语文教师，首先要摸清学生的个性特点和年龄特征，认识到枯燥的语文课堂是不适用于他们的，教师可以采取多元化的教学方式，去调动学生的兴趣，让课堂气氛变得更为活跃，通过学生喜闻乐见的方式，去带动他们深入的探究汉字的奥秘。举个例子，教师可以利用多媒体设备，组织学生进行“猜字谜”的游戏，在学习“虎”字时，教师可以为学生展示老虎的形象图片，将老虎脸上那个“王”字放大，让学生观察到这一细节;而在教“羊”这个字时，教师可以为学生播放羊的两只角，告诉学生这个字的甲骨文演变过来的，它是一个象形字，突出了羊的两只角和尖尖的下巴，这样学生就对这个字印象加深了。其实汉字当中有很多象形字，比如“日”字，一开始古人为了表示太阳，“日”字是圆形的，后面发现方形更方便书写所以演变成了方形。这些象形字都需要教师进行挖掘，进行寻找，让学生了解到汉字结构的不同，了解到汉字的历史演变过程，教师还可以将演变的过程和汉字的笔画顺序通过多媒体展示给学生，对他们的视觉产生冲击，从而加深学生的印象。教师还可以将游戏教学法引入到汉字教学中，对于小学生而言，他们依然喜欢在游戏中学习到知识，而关于汉字的认识和书写也可以从游戏中进行，游戏可以当做教学的一个载体，去激发学生的兴趣，让学生在无形之中学习到各种汉字。比如在学生学习完“羊”这个字后，可以让学生进行汉字接龙，大家可以联想到“草”字，还可以联想到“美”字等，通过对汉字结构的分析，大家的想象力得以发展。

2.做好课前准备，为学生创设生动有趣的教学情境

对于小学语文教师来说，需要做好备课，在课前对教学内容中的难点和重点进行分析，把握各阶段学生的学习目标和需求，帮助学生掌握每个汉字的结构、拼音、含义等，这样才能解决学生在学习中出现的问题，才能对学生的拼写过程和记忆过程进行更好的引导。而且，教师还应当为学生创设识字写字的情境，让他们尽可能的发挥自己，挖掘自己的潜力。举个例子，在教“塞北”的“赛”字时，教师可以先对该字进行拆分，然后为学生展示塞北高原与江南景色的对比，让学生在教师所创设的情境中自由穿梭，当他们直观的感受到两者之间的景色时，就能够在脑海中形成一幅幅生动的画面，这时候教师再为此情境配上塞北的音乐时，学生能够融入进情境中感同身受，感受到塞北壮丽的景色和恢宏的气势，接下来，教师再对学生进行导读，引导学生对“赛”字进行练习。教师要认识到，识字、写字教学不但存在于课堂，还可以延伸至学生的日常生活中去，比如学生每天上学都要路过超市、便利店、餐饮店等，他们可以看到各式招牌，这些招牌上的汉字他们可能只认识1/3都不到，对于不认识的字教师可以鼓励他们去查字典，问家长或者运用app去查阅资料等，这些引导行为不但能够增加学生的识字量，还能够培养他们学习汉字的好习惯。有一些生活中不常用的字，学生可能很难在生活中接触到，这时候教师就要创造机会，建立场景，为学生展示这些汉字的意思及应用场景等，让学生的写字、识字水平进一步提高。

3.采取分组合作教学，激发学生的潜力

合作教学法是近年来流行的教学方式，教师可以根据学生的兴趣爱好及学习水平等进行分组，在小组中每位学生各司其职，互相形成积极的竞争和比拼，大家在组内你追我赶，在组外为了团队荣誉而奋斗。值得注意的是，教师要让每个小组的实力趋于均衡，每个小组中都要有识字写字能力较强的学生，每个小组中都要有后进生，这样优秀的学生才能对其他组员产生带动作用。为了激发学生的胜负欲，提高小组合作的气氛，教师还可以设置一些奖励机制，促进小组间的良性竞争，定期组织小组间的识字写字竞赛，鼓励每一位学生积极发言，提升学生的自信心。举个例子，在《植物妈妈有办法》一课中，有这么一句话：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。”，其中的“得”是一个多音字，教师可以让每个小组对“得”进行组词和造句，小组内部互相讨论，互相交流，如果学生对某个词句有所疑问时，可以及时寻求教师的帮助。而一些生字属于形近字，比如“情、清、请、青、晴”等，这些字的拼音也非常相似，教师可以引导每个小组对这些字进行对比，每个小组都可以为这组生字标注拼音，然后将这些字组成相应的词语或句子，通过这种方式，教师能够检查学生的学习、讨论情况，也能够促进小组间的交流。

总结：

综上所述，小学语文教师要重视写字识字教学，将多元化的教学模式渗透其中，采取先进的教学方式，去激发学生的学习兴趣，这样才能总结出更加优秀的教学经验，不断提升小学语文写字识字教学的质量和效率。

参考文献：

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