摘要：在现代社会发展中，人才是关键，因此如何培养更多的优秀人才成为了教育教学的重点。音乐课程教学是提升学生文化艺术素养的主要途径，有利于培养学生良好的艺术情操，塑造健全的人格。各种各样科学技术层出不穷，科技给教育事业带来了翻天覆地的变化，因此初中音乐教学需要积极挖掘科技潜能，以此提高音乐教学质量，提升教学水平。

关键词：信息化；初中音乐；互联网

引言：在素质教育背景下，更注重学生的全面发展。音乐课程的开展能够培养学生的音乐艺术素养，提升学生的审美能力，陶冶情操，对缓解学生的学习压力具有积极的作用。在信息技术快速发展的今天，信息技术与音乐教学之间的结合也越来越密切，因此音乐教学需要发挥信息技术的潜力，提高音乐教学的质量。

一、信息化背景下初中音乐教育教学策略分析

（一）转变教学理念，树立学生主体思想

在信息化背景下，为了提高初中音乐教学水平，初中音乐教师生需要不断转变自己的教学理念，需要树立起以学生为主体的教学思想，在教学过程中做到有的放矢、明确主体，借助现代信息技术力量培养学生对音乐学习的兴趣。在传统的音乐教学中，音乐教学常常是以教师作为教学主体，学生只是教学的配角，学生无法真正融入教学过程之中。但是在信息化背景之下，教师应当竭尽全力为学生创造良好的音乐学习环境，向学生传授各种各样的音乐知识，同时还需要根据学生们的学习特点及基础知识为学生设置不同的学习内容，通过信息技术把控学生的学习进度，丰富学生的音乐视野。音乐是一门操作性非常强的艺术学科，其理论知识非常深奥，要求学生不仅具有扎实的理论知识基础，同时还需要积极参与各项音乐学习活动。为了达到这一目标，教师可以利用信息技术激发学生的学习兴趣，利用虚拟技术创建良好的音乐学习环境，让学生通过视频等途径了解音乐知识的真谛，同时对比信息内容找到自身的不足之处，以此激发学生的学习热情，提高音乐学习水平。例如，初中音乐教师可以向学生们播放大型演唱会的现场视频，引导学生观察大型音乐会演奏者的演奏技巧，如钢琴演奏技巧、小提琴演奏技巧，同时还可以观察指挥员的指挥技巧，以此激发学生的学习兴趣，使学生可以真正理解音乐知识，提高信息化背景下初中音乐教学质量。为了可以真正树立学生在音乐课堂中的主体地位，初中音乐教师还可以在学校的公共场所悬挂音乐学习标语，同时加强与学校管理层之间的沟通，取得学校管理层的支持，以此保证初中音乐学习的时间，同时获取更多的音乐学习资源，让学生真正可以了解音乐知识的真谛，提高音乐学习质量。

（二）应用现代信息技术强化学生的音乐审美体验

新课标提出了“美育”育人思想，其不仅对学生审美情趣的培养提出了新的要求，也对中华优秀传统文化的继承与发展提出了新的要求。对于初中生而言，由于其社会阅历浅且思维能力有限，教师要探索给学生更好地展示音乐艺术明快的节奏和动听的旋律的方式，带领学生感知音乐中强烈的情绪对比、感情抒发，成了音乐艺术教育的重点，并以此带给学生精神上的美的感受，指导他们憧憬美好，并从中收获音乐审美体验。教师利用现代化信息技术可以用直观的方式更好地展现出音乐作品的美感，同时将动感的视频呈现给学生，缩短学生的审美思维路径。学生可以在形象丰富且多维的音乐作品中对作品产生情绪、情感及画面内容的感知。此外，教师在现代化、多元化的音乐信息技术展示氛围中带领学生体会、发现、领悟和鉴赏音乐的美，引导学生抓住音乐作品的特点，逐步培养学生健康的审美观点。例如，在歌曲《在那银色月光下》的教学中，首先，教师让学生运用钉钉APP教学助手或是云课堂，提前用手机或者Pad观看乌兰图雅、杨燕婷、蔡琴等不同风格的歌手对这首歌曲的演唱。然后，学生要着重关注音乐MV的背景，教师再引导学生赏析歌曲丰富的情感，并练习这首歌曲。学生慢慢熟悉这首歌曲之后，教师再组织学生进一步对该作品的曲式结构进行分析，在确定了歌曲首部降E大调、中部降小调、第三部回转E大调之后，将学生分组，分别以领唱和齐唱两种形式进行演绎，使学生快速进入音乐意境之中，更深刻地体会新疆塔塔尔民族的风土人情，并且深入加强审美体验。

（三）利用视频短片激发学生学习热情。

“互联网+”背景下，更多的教学技术被应用到音乐教学中，如微课、慕课等技术手段的应用，从很大程度上提升了教学的趣味性。在教学中，教师可利用多媒体技术详细设计音乐教学的某一节知识，并制作出5-10分钟的微视频，以此提升学生的注意力，使其深度理解知识、掌握知识，由此实现师生与“互联网+”环境下的有机互动，提升课堂教学的趣味性、愉悦性。例如在《渴望春天》这首歌曲的学习中，教师可以利用多媒体技术分别制作出莫扎特在创作该作品时的背景以及与春天相关作品的微视频，作品作者的背景介绍往往是较为枯燥的一环，尤其是传统音乐课堂教学时，通常就是直接用文字一笔带过，难以让学生引发兴趣，遑论让学生真正了解或体会作品创作背景。

（四）利用互联网创设音乐情境。

音乐教学不应仅限于课本教材，教师要善于利用互联网、多媒体等技术手段，将音乐教材背景进行素材拓展，着力于促进学生音乐审美能力的提升，利用生动形象的语言及肢体表达促进学生进入到一个特定的音乐情境中，给予学生极大的感官体验，使学生全身心投入到音乐作品的情感中。例如在赏析《北京欢迎你》的课程教学过程中，教师可以利用互联网进行相关音乐的资源整合，并播放与之背景相关的音乐作品。《北京欢迎你》作为2008年北京奥运的欢迎曲，其相关曲目资源自然不缺，此时互联网的优越性就体现出来了，音乐教师可以轻易地从网络上搜集到08奥运相关曲目如《我和你》《Oceania》等作品以及当年的奥运开幕、闭幕和比赛相关视频资料，通过穿插奥林匹克运动中的比赛影像将学生带入到歌曲的情感氛围中，进而理解奥林匹克的盛大及传承意义，并将奥运精神深深地埋入心中。在这一过程中，学生的认知不仅得到了拓展，音乐素养也得到了有效提升。

二、结语

综上所述，为了强化信息化背景下初中音乐的教学水平，提高学生们的音乐素养，音乐教师需要不断转变支持教学理念，树立以学生为主体的教学思想，同时教师还需要创建有效的音乐课堂教学情境，有序提高学生们的音乐综合素质，同时还需要推动音乐课堂教学的多元化发展，不断丰富音乐教学体系，学校也需要加强对音乐教师的培训与招聘工作，打造一支高素质的音乐教师团队，以此提升信息化背景下初中音乐教学水平，提高学生们的音乐素养。

参考文献：

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