摘要：我国的母语就是汉语，每个人都必须学好语文。教师在对小学语文进行教学时，在课堂当中首先应该为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，这样学生才能轻轻松松展开学习。接下来，教师根据教学内容布置学生较为感兴趣的任务，学生才会积极主动地展开探讨，互动教学也就能够顺利地得到开展。基于此，本篇文章对小学语文多元互动式教学法的实施策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；多元互动式教学法；实施策略

引言

在我国教育体制不断完善和优化的过程中，语文课堂不再是教师的主场。在这样的背景下研究和分析师生互动在小学语文教学中的应用，是为了顺应教育体制改革的步伐，为小学生创造轻松和愉快的学习、成长环境，使他们能够在与教师互动交流时增强学习积极性、提升学习有效性。下面分析小学语文教学中应用师生互动教学方法的策略和注意事项。

一、多元互动式教学的概念

多元互动式的教学模式主要是在进行教学的过程中，通过创设丰富多彩、多元化的互动情境，让教师与学生之间进行有效的交流，实现思维的碰撞，提高了学生多层次、多角度的分析问题的能力，从而拓宽学生的知识面，拓展学生的思维，这是一种创新式的教学手段。教师借助多元互动式的教学模式，能增强学生的探究欲望，并且有效地培养学生条理清晰、积极探究的能力，学生能具备主动学习的意识，对学生综合能力的提升起到了积极的影响。多元互动式教学模式能改变传统灌输式的教学模式，提升学生学习的积极性和主动性，最大限度地完成新课改的教学目标，对小学语文教学良好的发展起到了积极的影响。

二、小学语文教学存在的问题

首先，教师与学生之间所展开的互动太过古板守旧。教师与学生展开互动所用的方式最多的就是提问，然而，教师在对问题进行设计时也存在着一些问题，教师设计的问题简单，那么学生在回答时就会出现单一化。因此，教师在设计问题时，要注意设计的问题不能太过于简单，这样所开展的师生互动意义不大。其次，教师在互动中更加关注一些学优生，与学习能力较弱的学生互动不足，使得这部分学生从心理上感到失落，长此以往，就会失去学习语文的兴趣。

三、小学语文多元互动式教学法的实施策略

（一）拓展衔接，凸显互动延伸

在课堂结束时设下不绝于脑的思考与知识拓展会延续精彩，进而培养学生的创造性思维，更重要的是使学生逐渐树立互动的意识，实现学生核心素养的全面提升。王冕的《墨梅》是一首托物言志的古诗，表达诗人乐观豁达的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。托物言志的古诗要求学生能从物象特点感悟到人物品格。课末教师可以设计这样的点睛之笔色淡气清的梅花凝成淡泊名利、清雅高洁的人，让学生通过多种文字载体探寻并记录，加深对这类人物形象的感悟。或者以国家领导人回答中外记者提问运用诗中名句为情感迸发点，让学生运用网络媒体查找诗句载体，感受不同语境、不同文化内涵。无独有偶，《芙蓉楼送辛渐》这首七言绝句表现了诗人不媚俗、清正廉洁、不与恶势力同流合污的崇高品格。当课堂即将结束时，教师为了让学生加深对王高洁傲岸人格的体会，可以通过课堂结束语延伸课外知识：“若干年过去了，当你再次阅读送别诗时，你会记起哪一位诗人？”当学生再次吟诵全诗后，教师进一步引导：“著名的儿童作家谢婉莹也正是吟诵这首诗后，取笔名为？”学生异口同声：“冰心”。从课内古诗自然地引导到课外散文及作者，文学体裁文化相互交融，大语文观的教学体系在互动中绽放。在课堂结束的互动拓展中，语文核心素养中的文化传承与理解、审美的鉴赏与创造得到了质的飞跃。教师真正做到从课内到课外的正牵引，潜移默化地培养学生对语文学习的浓厚兴趣，全面提升学生的语文核心素养。

（二）比赛可以促进学生互动

为了点燃学生参与师生互动的激情，教师可以让学生分组进行比赛。小组间就教学内容进行问答，得分最少的小组会受到一定的惩罚。这样的互动方式不仅可以活跃课堂气氛，还能帮助学生充分理解教学内容，能让他们更期待下一次互动教学的到来。例如，在《将相和》课堂上，教师可以先领学生多读几遍课文，加深学生对文章中几个故事的印象和了解。然后学生可以自己复述文中的故事，并讲讲自己对文中几个主要人物的认识。最后教师要进行总结，让学生多学习各个人物的高尚品质和爱国精神。此时，学生对文章的故事内容和中心思想已经理解透彻，教师就可以让学生针对课文内容提出相关问题了。如“和氏璧上真有瑕疵吗？蔺相如为何想指出来？”“秦王想欺辱赵王，为何最后却拿赵王没办法？”“蔺相如是因为害怕才躲着廉颇吗？”教师可以把学生提问的纸条进行汇总，为接下来的抽条提问做准备。教师分好小组后，每次抽条提问，每组各派一名代表进行回答。代表们每次全部回答完一个问题后，每个小组统一做出决定进行打分。如8名代表，每个代表最高可得8分，最低得1分。如果8个小组每组5人（人数不足的，小组其他成员可以重复参加），那么比赛完之后，每个小组得分就在5分与40分之间。作为惩罚，可以让得分最低的小组负责一周的教室卫生。这样比赛式的课堂互动，可以让学生激情四射地参与互动，还能达到令人满意的教学效果。

结束语

综上所述，在师生互动交流中，学生也能改变语文教学刻板无趣的印象，进而领会到语文教学的内涵。学生在欢快放松中学习语文知识，在激烈热情的交流中拓展学识深度，这才是现代小学语文课堂教学正确开展的方式。

参考文献：

[1]史丽.多元互动，让小学语文课堂充满活力[J].新课程（上），2019（08）：122.

[2]刘志俊.坚持多元互动，努力让小学语文课程不失“德”[J].吉林教育，2019（08）：62.