摘要：学生的心理健康问题是一个被社会广泛关注的问题。初中生正处于身心发展的重要阶段，尤其是在心理与生理不断发育的过程中，很容易出现不同的心理问题。而在山区学校，大量青壮年农民进入城市打工，由此催生了一个特殊的未成年人群体---“留守儿童”。他们缺少与父母的常规情感交流，缺少父母的关注与管束，特殊的成长环境+亲子教育的缺失造成一定的性格缺陷和心理障碍。留守儿童的心理健康教育问题已成为山区学校不容忽视的问题之一。

关键词：山区；留守；心理问题；对策

笔者所处学校地处山区，经济相对落后，四年前，根据镇上水库集中式饮用水水源地二级保护管理要求，全镇以壮士断腕的态度，对镇域内近80家工业企业进行关停搬迁。随着工厂的搬迁，进城务工人数增多，父母离乡打工而子女留守在农村的比例也增大到原有的四五倍，“留守儿童”的问题变得更为突兀，这群学生的教育问题变成一个老大难的问题。毋庸置疑，这些学生都缺失父母的庇护，身心、学习、成长、情感、心理都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多问题。本文以留守儿童为特定对象，对其心理健康问题进行归纳和分析，并就如何加强山区学校初中留守儿童的心理健康教育提点个人的看法。

一、山区学校留守儿童心理问题现状

1.孤独感和自卑感明显

孤独和自卑是大部分留守儿童存在的心理问题。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育有利于培养身心健康的下一代，父母对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用，亲人的关爱始终替代不了父母的关爱。相关研究表明，44%的留守儿童与监护人之间很少或几乎没有感情交流，36%的留守儿童表示经常不想跟任何人说话，30%的留守儿童经常感到孤独。因此，留守儿童容易产生孤僻的性格，不喜欢说话，经常独来独往，导致内心封闭。

2.反抗、逆反心理

初中年龄段的孩子行为发展很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。如果监护人对孩子的行为缺乏及时有效的约束管教，部分孩子就会纪律散漫，存在行为偏差。在山区留守儿童的看护人队伍中，“隔辈看护”较多，孩子认为他们年龄大、体力劳力不如自己，在认识和思想上落后，对他们的话听而不从，甚至对他们指手画脚，我行我素。在家里不听教导，在学校品质较差，不遵守规章制度，常有迟到、说谎、欺负同学等行为，有的迷恋游戏、甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

3.对学习产生排斥

学生时代玩的天性，加上弱小的自制能力，留守儿童对学习的重要性和必要性认识不高。由于缺乏必要的监督和关爱，再加上祖辈们大多文化水平偏低，孩子的家庭作业往往很难得到及时辅导和督促，导致孩子们普遍对学习兴趣不大。加之缺乏父母必要的引导和鼓励，使得他们的学习自信心普遍较低，最终对学习产生排斥，失去上进心，出现厌学心理，严重者出现逃课、逃学的现象。

4.虚荣心强，抗挫能力差

父母由于工作无法与孩子生活在一起，为了弥补对孩子的爱，有些父母会自己省吃俭用，想方设法满足孩子的物质需求，殊不知，孩子的虚荣心就这么日益增大。他们一方面无法体会父母的艰辛不易，另一方面有了充裕的钱就会做很多学习外的事情，养成不好的习惯，购置一些校园违禁物品，比如烟、手机，在同学面前炫耀。这些学生往往抗挫折能力又特别差，同学相处中会因为一些鸡毛蒜皮的小事动不动就哭或者吵架、打架。

二、加强留守儿童心理健康教育的对策

（一）家庭方面

对于留守儿童的心理健康教育问题，家庭环境最重要，而父母的陪伴则是最直接和最有效的方法。如果家庭生活条件尚可，可留一方在家照顾、教育孩子，切不可因想外出感受繁华的现代都市生活而让自己的该子成为留守儿童；如果家庭条件确实不好，为了维持生存不得不双方外出务工，那么对于留守在家的子女，父母至少需要做到以下几点：1、每天晚上给孩子通电话或视频聊天，询问该子学习情况，听听孩子谈谈学校生活，让孩子时刻感受到父母就在身边。假期时将子女接到工作地近距离进行亲情培养和沟通。2、每两三天给家里“监护人”通电话一次，询问子女的学习、生活情况，对存在的因难要协调“监护人”及时解决。3、一个星期和班主任通电话一次，实时了解子女在校的学习情况及其他方面。4、切忌因为对孩子的亏欠心理而演变成溺爱式的教育，不溺爱，不放任，多关注孩子在成长过程中的生理和心理的变化和问题。

（二）学校方面

1.建立“留守儿童”档案。

家庭情况，父母亲务工地点，临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，与孩子的亲属关系，留守儿童的心理品质，行为、生活习惯等方面进行详尽记载。

2.设立心理咨询室。

配备心理健康专兼职教师，提高教师进行心理健康教育和咨询的理论和实践能力，学校设立心理咨询室，每天定期开放心理咨询室。对有心理问题的学生，通过个别咨询，信笺往返，对个体进行指导，帮助他们走出心理误区。

3.开展留守儿童主题活动。

健康的心理是社会环境和实践活动中慢慢形成的。丰富多彩活动，是培养学生心理健康的重要途径和手段。因此，学校可以有针对性地开展主题活动。比如指导留守儿童每月给父母打电话，父亲节、母亲节给父母制作小礼物；特殊节日，比如儿童节，孩子生日，联系父母让他们制作祝福小视频给孩子；学校开展感恩教育、道德课堂等活动；定期开展团队活动，学校有安排带队留守儿童去电影院看电影、参观科技馆等活动，培养留守儿童团结、自信、积极向上的精神，陶冶情操。让学生明白，虽然父母不在身边，但一直关注着他们、爱着他们，学校老师们也像父母一样关爱他们。

4.关注留守儿童课余生活。

班主任、任课老师、学校心理老师多关注留守儿童的课余生活。传授他们一些自理能力，让他们学会照顾自己；取得进步时多表扬、多鼓励；和他们讲父母、长辈的不易，要体贴家里长辈，做一个懂事的孩子；每周和每一位留守儿童坐下来聊一聊，聊聊班级、家里、和同学之间的事，适当给些意见和建议；时时观察留守学生的心理动态。

5.将“家访”作为一项重要任务。

加强农村学校教师家访力度和频率，将家访作为一项重要任务，学校要保持与家长的及时沟通，建立留守儿童教育联动机制，营造其良好生活和学习环境。