摘要：培育中华民族共同体意识，关乎社会稳定与国家长治久安，有助于推动全国各族人民在交流融合、团结一心中，凝聚命运共同体，勠力实现中华民族伟大复兴。积极开展中华民族共同体意识教育研究工作，全面探讨中华民族共同体意识教育的语言文字、教材、课堂和教育管理体系，切实推动中华民族共同体意识教育贯穿边疆民族地区少数民族学生，真正让中华民族共同体意识进课堂、进教材、进学校、进大脑、进心坎，让中学的少数民族学生从内心深处强化对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同与热爱，铸牢中华民族共同体意识。

关键词：边疆民族地区;中学生;中华民族共同体意识;路径研究

党的十九大报告指出：“全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展。”在中央第七次西藏工作座谈会上，习近平总书记强调指出“实践充分证明，西藏工作只有坚持维护祖国统一、加强民族团结，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，才能维护西藏和谐稳定、实现西藏繁荣进步。”

此后，习近平主席还在许多会议上重强调中华民族共同体意识的重要性，对我们当今时代的民族大团结具有重要意义。习近平总书记在中央民族工作会议上发表重要讲话，就突出强调“十二个必须”，其中最重要的一条就是必须以铸牢中华民族共同体意识为新时代党的民族工作的主线，推动各民族坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。这是我们国家的战略目标，也是云南边疆地区的人民以及青少年学习、认同的重心。

边疆少数民族地区是指我国地理位置偏远，以少数民族为主并聚居的民族地区、偏远山区，该地区大部分边境线与他国毗邻，而云南就地处祖国西南边陲，少数民族是全国最多的省份，共有26个民族生活在这里，自治州、自治县多，文化差异大;云南边疆线狭长，与越南、缅甸、老挝国家接壤，是与东南亚地区国际交流的窗口;位处云贵高原上，地形复杂，海拔高，气候复杂。由于这些独特的地理环境，造成了云南边疆地区的政治意识、国家意识不强等问题频繁出现，阻碍了国家的统一发展、民族团结大融合的战略目标，因此在提出铸牢中华民族共同体意识的语境下，边疆少数民族地区和人民特别是青少年是重要一环，抓住边疆少数民族地区工作的重心，为国家发展和民族团结打好物质基础、思想基础和社会基础。

云南边疆少数民族地区是我国东南亚地区重要的安全屏障和生态屏障，是区分我国与东南亚国家之间存在的边境线，是对外开放的重要门户与窗口。境外敌对势力和分裂势力会对当地的青少年进行文化渗透，特别是经济发展比较滞后的特殊的地区，就需要铸牢对国家的政治、文化、理论的认同，这涉及到党对云南边疆民族地区的经济发展、边防稳固、民族团结、社会和谐等一系列重要的治边问题，是一项综合性、全局性的伟大工程，体现了党和国家对边疆少数民族地区的高度重视。

一、边疆民族地区中学民族共同体意识教育现状

边疆民族地区，少数民族与汉族杂居，观念不一、冲突不断，很多地区都还保留许多封建落后思想。中央政府下发相关文件政策，很难真真实实落到实处，交通不便、经济落后，导致村寨以及当地学校的民族团结教育没有落实到位。在农村学校还会听到一些小学生、甚至幼儿园的孩子念顺口溜等反动的言论，因此，边疆民族地区的中华民族共同体教育现状不容乐观，主要表现在：

（一）政府政策落实不到位

边疆民族地区政府治理思想观念的落后，自然环境因素是边疆民族地区的经济发展最主要的限制性因素，交通不发达，信息化发展不高，导致经济发展相对落后。另外，在边疆民族地区由于封建残余势力和等级森严的官僚制、官本位等思想的禁锢，严重影响了新知识新文化的学习，阻碍了对外开放、积极向上的文化发展。十三五规划中又指出脱贫攻坚战的总目标等一系列政策，因此有所忽视思想教育中的民族团结大融合、国家信仰等教育，也容易忽视那种长期才能看到效果的项目，仅仅追求立马立竿见影的项目。

（二）学校教育不够重视

爱国主义教育是思想政治教育的重要内容，思想政治教育又需要在学校当中的德育课比如《道德与法治》课程中体现出来，但是小学、初中的《道德与法治》课程也面临许多问题。

国家对学校《道德与法治》课程的影响。一方面国家教育部门出台一些政策，在学业水平考试成绩占比中有变化，主要是在中考中占的分值较低。关于初中学业水平考试（俗称中考）考试科目分值分配，道法课总分100分，折算过后采取十分制。考过60分，则就折算记入中考成绩10分，60分以下的按不同的分数段折算。如此，实际初衷是给学生减压，让学生能在青少年阶段有一个良好舒适学习环境，不被沉重的学业压住，但也带来了许多忽视思政课的问题。

目前国家综合国力、军事实力一直在稳步发展，一直急需人工智能、化工、医疗卫生等领域的高科技水平人才，对这类专业人员也是高薪优待，对此，就大部分学生、家长的看法，培养这一领域的人才是时代的选择，而理工科是这些行业的基础，许多教育行业也趋之若鹜，因然理工类科就成了许多学生和家长的选择，而思想政治教育课属于人文社科类，会让学生和家长、教师产生“学思政课无用论”，宏观环境一时之间很难在国民当中改变。

思政课程教材人教版《道德与法治》也一直在发生变化。党的十八大以来，国家就把法治建设和法治精神看做是国家的重点，因此2020年和2010年的政治教材肯定有所变化。“有人用了生动的词汇形容现如今教材的变化，思想政治教育课这门学科的方针性、时效性、特殊性很强，思想政治教材在知识内容更新方面，先是青少年修养与道德、社会主义建设事业，后又是心理品质、法律、中国国情等方面的常识，变化特别快。举行党的代表大会，换届会议等，党的方针、政策变了，政治教材也就得跟着变。”

教师总体素质不高，教育方式落后。云南边疆民族地区农村学校教师不足、教师总体素质偏低都是不争的事实。如很多时候班主任都要身兼数职，既要负责教学，还要管理学生的生活、有时还要肩负起心理医生的工作，一些科任老师也经常要“一人多教”、“一师多用”，课业十分繁重，无暇创新教育方式，也没有时间关注学生的心理和思想状况，教学质量自然不高。因此德育课自然没有效果。因此边疆少数民族地区的爱国主义教育、民族团结教育、认同国家信仰等目标无法得到有效落实。

（三）家庭教育出问题

在农村，村子里70%以上的孩子是留守儿童或者是留守学生，为了方便与在外务工的父母联系，留守儿童开始接触互联网，他们开始利用和父母联系的机会，沉迷互联网的网络游戏，网络上的污秽用语、反动词汇由于孩子阅历不高而无法辨别，因此自身的道德素质容易受到影响。

现如今科技日益发达，电子产品、游戏充斥着我们的眼球，即使身在农村的孩子也免不了开始玩着各类电子产品。如今的网络主播、游戏主播的行业影响着学生们的世界观、人生观，而如今不再是“腹有诗书气自华”的年代，因此学生们长时间玩游戏、刷抖音、做主播，已经不再把关注点放在学习上，我国在网络世界监管力度不够，总会被一些不法分子钻了漏洞，为了自身利益，不把学生的成长放在眼里。

在家的务农人员特别是少数民族村寨，农忙后大多农民进行婚丧嫁娶活动、家族聚会、修坟造墓等封建落后活动进行攀比、亲戚朋友们之间的关系往来，而采用聚众赌博、进行宗教迷信活动等作为消遣方式。学生们看到这样的活动，也会学习这种行为方式，因此，农村的学生长期待在这样的环境中，确实会影响到学生的信仰问题。

在边境农村，村寨里未婚配的大龄青年为了下一代，只能从接壤国家求取婚配对象，这些妇女大多怨气很深，不识字，跨国婚恋生下的孩子在这样的母亲身上得不到更好的爱国教育，在同辈群体中，带偏这群孩子的思想观念，致使这个范围内孩子的教育问题。

二、边疆民族地区有效铸牢中华民族共同体意识教育对策

边疆民族地区需要改善学生们的思想偏向，为了维护边疆统一团结，维护国家的稳定发展，因此社会各界、国家以及学生的监护人等都必须做出努力。

（一）政府应该重视民族共同体意识培养，加强政府治理能力

政府部门各司其职，教育厅、教育局管教育，管好民族团结、国家信仰教育、爱国主义教育等方面的贯彻落实。在民族团结教育上，要长期督促学校特别是民族学校的爱国教育贯彻。指定相关政策，有力保障爱国教育的实施，定期检查爱国教育的实施情况，举办相关的民族团结教育活动，比如朗诵、歌唱比赛、演讲比赛、参观文化馆、参观爱国教育基地等活动，让学生从心底认同国家、认同社会、认同自己、认同国家、认同社会。

（二）面向民族共同体意识创新思政教育理念

在现行思政教育实践中，受教育目标、教育时限等限制，民族共同体意识与思政教育之间的耦合并不紧密，需要在传统教育思维、教育内容、教育形式上面向民族共同体创新理论探索，在理论层面满足思政教育的育人需求，以更好面对教育实践中遭遇的挑战;通过创新课程载体，发挥学科优势与特点，全面系统整合、利用课程资源，拓展思政教育的课堂内容;通过创新认知路径，引导青年学生将思政教育和国家发展、民族进步紧密结合在一起，逐渐形成对民族共同体的强烈认同。探索科学研究路径，在思政教育实践中，不断推出具有较高质量的、面向民族共同体的研究成果，并将铸牢民族共同体意识教育，贯穿思政教育全过程。

（三）发展少数民族特色教育

传承少数民族文化，在民族文化中贯彻爱国主义教育。云南的少数民族，大多集聚在边疆地区，而且每个民族都有自己的语言或文字。加强边疆少数民族语言文化教育要从小做起、从占据最多人数的农村学校抓起。由此可见，发展边疆少数民族特色教育势在必行。

首先，要引进少数民族教师，只有启用少数民族原著教师，才能教授最正统的少数民族语言、文化、民俗，能够当上教师的少数民族原著教师，大多都具备高等教育的资质，一般这样的老师的爱国主义教育水平一般不会太低，这样也会在传承优秀民族传统文化的同时传播爱国主义教育。使农村学生能够在引导之下树立正确的世界观、人生观与价值观，将脑海中那些偏见错误的观念和想法抹消，使农村留守儿童能够树立爱国主义和集体主义、民族团结等观念，从而真正解除自身心理上出现的错误观念，将其培养成“四有”新人。

其次，要在课程设置时注入民族元素，如根据当地实际情况开设具有地方特色的民族知识论坛、民族知识竞赛，征集民族神话，学习民族传统工艺和歌舞等，采用多种形式来丰富少数民族学生的学校生活，同时在这些活动中，政府、学校应该把爱国主义教育贯彻到这些地方，这样也能保护地方特色，传承少数民族文化。

最后，根据每个地方的实际情况，应该酌情考虑设立民族学校，少数民族的教育方式与汉族教育方式不同，不能用汉族的教育标准和方式去要求少数民族学生，相反应该根据各少数民族的特点，扬长避短，进行特色民族教育。当然民族学校和汉族学校也可以经常互相学习，互相考察。

（四）提升教师的综合能力，提高教学质量

教师职业不仅要教书，更要育人。教师在传授知识的同时，还需帮助学生树立正确的世界观。教师需要为人师表，要以身作则，自觉提高专业素养和道德修养，为学生们树立积极向上的榜样。要广泛涉猎，特别是教育学、教育心理学等专业知识，以过硬的本领，在教学中不断吸引学生的兴趣，满足学生的求知欲。教师可以结合教材内容对比东西方文化的差异，利用一些简单的活动，如节日、晚会等，使学生能够产生强烈的民族自信心和民族自豪感，进而提升学生的爱国热情。教师需要定期了解学生的思想道德素质情况，以便于能够更好地完成对于学生的思想政治教育。

（五）注重村寨文化，加强爱国主义教育、民族团结教育

边疆少数民族地区大多是异国婚恋，所以当地政府等部门可以加强当地文化建设，定期进行文化传播、文化创新，注重这些妇女的心理问题，经常进行心理疏导，以便更好地生活，更好的教育孩子，为学校提供良好的基础。在边疆地区铸牢中华民族共同体意识的历史过程中，应该重点关注情感的公共影响力，规避情感稀薄与情绪激化，真正发挥情感的建设性价值，为当下及未来的边疆稳定发展提供重要精神动力与力量源泉。

综上所述，寻找最有用的实施路径，有效办法，解决目前云南边疆地区存在的问题，加强少数民族对中国的认同感，有利于更进一步实现中华民族伟大复兴的中国梦，为之努力奋斗。现在正处在推进全面建设社会主义现代化国家新征程中，国家统一、民族团结尤其重要，是国家大跨步向前进的基础，因此必须守好云南边疆，稳固云南边疆。通过教育的影响，使边疆地区少数民族的农村学生能够树立正确的世界观、人生观与价值观时期，能够积极学习与成长，从而为整个社会的进步与发展做出自己的贡献。

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