摘要：新课改新教材是我们国家新的战略性的改革举措，关系到民生国本，高中是学生人生中至关重要的一个阶段，高中阶段的语文课堂教学决定了学生的语文整体素养和立德树人根本任务的落实。因此，教师要与时俱进，更新教育理念，转变教学方式，提升自身的综合能力。在新高考背景下，高中语文教师要积极地面对改革出现的困境，采取有效的措施应对，创新语文课堂教学思想与教学手段，提高学生语文综合能力。

关键词：核心素养;新课改;新教材;高中语文;教学策略

一、高中语文教学现状

1、学生主体性没有得到足够彰显

教育强调以人为本，强调课堂以学生为中心，但是一些教师在应试教育的影响下仍旧以传授理论知识为主，在语文教学中进行“填鸭式”授课，没有考虑到学生是否理解了知识，沦为课堂的配角，被动地接受知识，思维也受到了限制。一堂课下来，教师在上面讲得酣畅淋漓，殊不知学生在接受知识的途中存在掉队的情况，打瞌睡、溜神、搞小动作这些现象经常存在，大大降低了课堂效率，也导致学生的主动性和积极性不强，并且学生一旦对教师灌输式的教学模式产生依赖性，高中语文课堂教学更难取得良好的创新成就。

2、语文素养没有得到充分培养

尽管很多高中语文教师都认识到了更新教育理念、转变教学模式的必要性，但在实施的过程中由于各种因素影响难以设计出符合学生综合发展和学习的教学模式。原因主要有以下几点：第一，教学内容枯燥乏味，停留于教材讲解。教师讲的每篇课文都有自己固有的模式，久而久之，学生习惯了这种教学形式，在原本枯燥的语文学习中更加感到无趣，致使教师在语文课堂中难以调动学生的积极性和主动性，实际的教学效果不好。第二，格式化教学结构明显。格式化教学就是不进行思考探究，照着做就行，如教参书上写着怎么教，老师就怎么教，缺乏批判质疑精神，不愿尝试新的教学方法。在备课当中，教师设置了上课时需要问的问题以及标准答案，但标准答案固化了学生，教学缺乏引导和启发。第三，学生的压力偏大，复习的科目比较多，各种考试迎面而来，一些学生承受不住考试带来的压力，心理上和身体上都受到了不良影响，在高压的学习环境下，学习效果不明显。在语文成绩提升不明显的情况下，很多学生把更多的时间用到其他科目上，导致学生越来越不重视语文，语文素养自然得不到提升。

3、教学方式缺乏多样化

随着教育信息化的普及，多媒体技术在课堂教学中的使用率越来越高，给课堂教学带来了便利，但同时也存在一些问题，如网上直接下载相关PPT，然后跟着PPT上的内容进行教学，向学生灌输PPT上的知识，非常死板，并没有把多媒体教学的优势发挥出来，缺乏创新。使用多媒体教学，而不只是用PPT教学，这样会使教学方法又走向单一化，与教学改革的形式完全不吻合。

二、核心素养下基于新课改新教材的高中语文教学策略

1、重视文化吸收

不论是小学、初中还是高中，对于基础知识的学习永远是至关重要的，它决定了学生发展的方向。作为一个中国人，在日常的学习生活中都是离不开汉字的交流，我们眼中的、笔下的汉字，构成了整个社会的文化网络，深刻地展现了中华民族五千年的悠久历史。在高中语文教学中，老师要让学生首先明白为什么要学习汉字文化。在不断的学习中，向学生弘扬中华民族的优良传统，拓展知识层面，在感受中华民族优秀文化魅力的同时，培养学生树立正确的人生价值观念，激发学习的热情。

例如，在学习高中古诗文《论语》时，为了增强学生的阅读体验，教师可以开展“学经典，诵传统”的主题阅读活动，将教材中的文本内容与课外阅读资源结合起来，引导学生深入理解《论语》中所体现的深刻的人生道理和情感内涵。待学生阅读过后，教师在班级内展开经典诵读活动，让学生将自己的感悟融入到诵读中，促使他们通过诵读表情达意。除此之外，教师可以带领学生制作以《论语》文本内容为主的文化标语，借助文化标语布置班级环境，为学生营造良好的学习氛围，由此，学生的阅读体验会愈加丰富，体验式学习也能起到应有的作用。

2、展示语文情境

营造良好的阅读情境，能够给予学生更好的学习体验，进而提升高中语文教学的质量。为此，教师应当根据教学内容借助现有的教学设备，通过多方位多角度地给学生展示出相应的语文情境。以情境问题引发学生的思考，让学生带着问题进行文本阅读，进而让学生能够在阅读的过程中有更深刻的体会。以这种方式，能够显著提升当前高中语文教学的质量圈。

例如，在教学《包身工》这篇文章的时候，由于本篇文章是作者亲身经历后所写出来的，具有强烈的时代意义。此时教师可以利用多媒体帮助学生展示相应的语文情境，来提高整体课堂的教学效率与质量。教师可以先利用互联网搜集一些有关“包身工”的视频资料在课堂上播放，通过视频所创造的特定情境让学生更加深刻地体会文章中对包身工居住环境的描写。同时用多媒体情境给学生造成视觉冲击，也能够提高学生继续学习这篇文章的积极性，变学生的被动学习为主动学习。在情境的加持下教师顺势提问：为什么这些包身工遭到了压迫却不反抗？究竟是谁在剥削这些包身工？在问题的提问下引导学生层层深入探究文章所蕴含的深层含义，让学生以小组为单位去思考究竟是什么造就了包身工的悲惨人生。同时在较为真实的多媒体情境的帮助下，也能够让学生更加深刻地理解当时社会的黑暗，以及资本家对劳动人民的严重剥削。这样通过展示特定语文情境的方式势必能够最大限度地提高教师课堂教学的质量。

3、落实因材施教

为了体现教育的针对性及灵活性，在进行高中语文教学的过程中，教师要尊重学生的差异，明确学生之间语文基础的不同，并给学生设计适合的教学方案。不同的教学方案，让学生能够参与到课堂的学习当中，表达自己的观点，掌握相应的语文知识。这种调动学生积极性的教学模式，能够满足全体学生学习的需求，提升当前高中语文教学的质量。

例如，在《过秦论》这篇文章教学时，教师如果仍然采用“一刀切”的方式进行教学，很难使全体学生都理解到这篇论据较为广泛的论述类文言文。此时教师可以采取分层教学的方式，针对学生的学习能力进行课程讲解，教师可以将学生分为三个不同的层次，第一层次的学生学习能力较低，此时教师为这类学生设定的学习目标就是能够流利朗读文章并理解文章大意。对于第二层次学习能力一般的学生所设定的教学目标是在理解文章大意的基础上把握文章主要思想感情。对于第三层次学习能力较强的学生所设定的教学目标是在理解文章，以及把握思想感情的基础上，能够从自己的观点对秦王朝的覆灭做出评论，深刻理解一个国家只有人民不断自强，才能防止历史重蹈覆辙。对不同层次的学生设定不同的教学目标，这样的分层教学方法尽可能地让每一个学生都能够学习到知识，真正做到因材施教。

三、结语

语文是高中一门非常重要的学科，也是一门必修课。核心素养的背景下基于新课改新教材，一线教师应以先进的理念、前瞻的思维、扎实的学识、有效的策略，不断拥抱改革，应对挑战，实现语言育人、文化育人、学科育人。因此，高中语文教师作为关键责任人必须承担起时代责任，勇于探索、锐意改革、时刻反思、不断完善，使高中语文的课堂教学成为学生掘取丰富知识的宝库和水草丰茂的精神家园

参考文献：

[1]徐静.新课改下高中语文课堂教学的有效性策略探讨[J].中外交流，2019，26（38）：151.

[2]吴庆来.关于普通高中语文新课改的三点反思[J].中学教学参考，2019（3）：13-14.